◆李曉麗

(貴州省畢節(jié)地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小議語文課程資源的開發(fā)和利用

◆李曉麗

(貴州省畢節(jié)地區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

課程資源的開發(fā)和利用,是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)。語文課程資源的開發(fā),就是尋找一切有可能進(jìn)入語文課程、并能與語文教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源。怎樣開發(fā)和利用語文課程資源呢?在實(shí)踐中,我們根據(jù)實(shí)際情況,將語文課程資源按空間分布分為學(xué)校資源、家庭資源與社會(huì)資源進(jìn)行開發(fā)利用。

課程資源 學(xué)校 家庭 社會(huì) 開發(fā) 利用

語文課程資源的開發(fā),就是尋找一切有可能進(jìn)入語文課程、并能與語文教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源。怎樣開發(fā)和利用語文課程資源呢?通過對(duì)《語文課程資源的開發(fā)與利用》的研究,我們努力超越書中的教育空間,使書中的間接生活與現(xiàn)實(shí)溝通起來,從而納課內(nèi)、課外為一體,融學(xué)校、社會(huì)為一爐,充分挖掘語文課程資源。在實(shí)踐中,我們根據(jù)時(shí)間情況,將語文課程資源按空間分布為學(xué)校資源、家庭資源與社會(huì)資源進(jìn)行開發(fā)利用。

一、學(xué)校資源的開發(fā)與利用

學(xué)校資源具體化為教材資源、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科間整合、教師資源、學(xué)生資源、校內(nèi)環(huán)境、多媒體資源、圖書資源、學(xué)校特色、網(wǎng)絡(luò)資源等。學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校,所以學(xué)校資源的開發(fā)十分重要。

一是用好教材,拓展語文教材的使用空間。教材本身是已經(jīng)篩選了的教材資源。課文中有許多文質(zhì)兼美的作品,這些作品自身頗具魅力,在品讀、感悟中,借助書本,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí),由某一篇作品引發(fā)開去,可以生成很多“教材”,如作者的其他相關(guān)作品,作品的背景知識(shí),某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的新的知識(shí)點(diǎn)……在查找和運(yùn)用中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)整合,立足原教材的點(diǎn),努力把這個(gè)點(diǎn)推向廣闊的面。在一線“用教材教”的理念的同時(shí),又使教材緊密結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。因此,在課堂教學(xué)中,要倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子,主動(dòng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得情感熏陶和思想啟迪,通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,從而獲得學(xué)習(xí)方法,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,綜合提高語文素養(yǎng)。

二是加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的整合。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的整合是新課程倡導(dǎo)的觀念之一,如語文課上播放與課文相關(guān)的歌曲配樂朗誦、利用掛圖、投影、網(wǎng)上下載圖片等方式優(yōu)化語文教學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫課文中展示的景象,將品德與生活(社會(huì))課的感受、感悟?qū)懴聛淼?。還可以從其他學(xué)科中挖掘可利用的資源作為學(xué)習(xí)語文的材料和情境,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三是把教師、學(xué)生的多元角色特點(diǎn)納入課程資源。合理整合教師資源。教師的知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀等式重要的課程資源。在實(shí)踐中,教師應(yīng)適時(shí)展示自己的朗讀、口才與風(fēng)采,述說自己的見聞經(jīng)歷、思想感受,蹲下身子與學(xué)生分享探究、討論、交流的快樂。充分利用學(xué)生資源。把學(xué)生的思想觀念、見聞經(jīng)歷、知識(shí)技能、言談舉止、興趣愛好、性格特征等納入課程資源,學(xué)生在合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中,相互之間都形成了豐富多彩的課程資源,學(xué)生課前收集的各種資料,在交流中就成了共享的資源。

四是把握課堂上生成的資源,如課堂上的一些“小插曲”、“突發(fā)狀況”、“精彩片段”,要善加利用,都是很好的課程資源。

五是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所,合理地利用校園、教室等場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,將這些設(shè)施賦予生命的活力,將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一,以熏陶學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。如我校的校園文化長(zhǎng)廊上體現(xiàn)了辦學(xué)宗旨、優(yōu)良校風(fēng)、師生書法作品、文學(xué)作品;各班教室里張貼名言警句、八榮八恥歌、學(xué)生自己的書法、繪畫作品,發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書角”、“信息欄”、“我會(huì)讀”、“星光璀璨”評(píng)比欄,“小小書法家”習(xí)字欄;在校園的草坪寫上“小草正在睡覺,請(qǐng)不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語,讓學(xué)生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文,學(xué)習(xí)語文,在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操,健康成長(zhǎng),學(xué)會(huì)做人。

六是積極構(gòu)建校本課程,努力發(fā)掘身邊的隱性課程資源。在課程改革中,不少學(xué)校在分析學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和資源配置的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)構(gòu)建各具特色的校本課程。這些根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開設(shè)的校本課程往往形式活潑,新穎有趣,能激起孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。比如,我校開設(shè)了“魅力語言”的課程,讓孩子在畫畫的同時(shí),為圖配話;將美得課文編寫成詩;尋求多種方式表達(dá)等,并將這些作品編成班級(jí)刊物。我校的圖書室、閱覽室也是學(xué)生們平時(shí)流連忘返的學(xué)習(xí)樂園。孩子們可以相約在閱覽室看書、查資料,也可以按時(shí)借閱喜歡的書籍,極大地豐富了學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生知識(shí)面,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我校還開設(shè)了“特色課”課程,鼓勵(lì)各班根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好及班級(jí)近期培養(yǎng)目標(biāo),聯(lián)系生活實(shí)際開設(shè)特色課,如古詩文班、書法班、小作家班、書香班級(jí)等,多姿多彩的語文特色課程,豐富了孩子們的語文學(xué)習(xí)生活,讓孩子從小受到優(yōu)秀中華文化的感染與熏陶,提高語文素養(yǎng)。

二、重視家庭資源的開發(fā)與利用

我校通過家校交流會(huì)、問卷、親子作業(yè)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)學(xué)校授課等形式,使家長(zhǎng)了解語文課程資源開發(fā)的意義、內(nèi)容、做法,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)支持、關(guān)注、參與語文課程資源的開發(fā)和利用。積極倡導(dǎo)家庭閱讀,開展實(shí)踐活動(dòng),如請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校講述自己的工作、體驗(yàn),作消防、交通安全等方面的講座,多種途徑讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和效果。

三、社會(huì)資源的開發(fā)與利用

開發(fā)和利用語文課程資源還包括充分利用社會(huì)上各種有利于提高學(xué)生語文能力的設(shè)施和學(xué)習(xí)場(chǎng)所,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、人文景觀,如風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館、青少年活動(dòng)中心、工廠、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位等,引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息學(xué)習(xí)語文。我們學(xué)校每年組織學(xué)生社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注社區(qū)語言環(huán)境的改善;通過每年清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園祭掃烈士墓,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育,弘揚(yáng)民族文化與民族精神;與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系,開展參觀、采訪等活動(dòng);參觀考察本地的人文景觀、山水風(fēng)光、動(dòng)植物資源,說些見聞、感受等,讓學(xué)生從小廣泛地接觸社會(huì),接觸自然,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的熱情。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式,將自己學(xué)到得知識(shí)技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

學(xué)校、家庭和社會(huì)資源不是孤立的,而是相輔相成的,在語文課堂教學(xué)、校外實(shí)踐中,要時(shí)時(shí)注意他們之間的聯(lián)系。一是要努力構(gòu)建開放、民主、和諧、創(chuàng)新的語文課堂。課內(nèi)交流信息、合作討論、課外發(fā)展的良性語文學(xué)習(xí)循環(huán),學(xué)生才會(huì)在開發(fā)利用語文課程資源中受益。

[1]徐繼存,段兆兵,陳瓊.論課程資源與利用 [J].學(xué)科教育,2002,(2):1-5.

[2]段兆兵.課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā) [J].課程·教材·教法,2003,23(3):26-30.