◆張美華 徐春河 葛平蘭

(濰坊市奎文區(qū)早春園小學(xué);山東省信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院;濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué))

淺析小學(xué)德育課程的構(gòu)建與實(shí)施

◆張美華 徐春河 葛平蘭

(濰坊市奎文區(qū)早春園小學(xué);山東省信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院;濰坊市奎文區(qū)勝利東小學(xué))

如何構(gòu)建與實(shí)施德育課程,是當(dāng)前學(xué)校面臨的緊迫而重要的新課題。筆者立足小學(xué)德育課程的理論構(gòu)架和教學(xué)實(shí)踐,集豐碩的理論成果和經(jīng)典教案為一體,對(duì)小學(xué)德育課程的構(gòu)建與實(shí)施、學(xué)校德育工作和進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。目的在于幫助廣大讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解德育課程,深入研究開發(fā)和構(gòu)建德育課程,了解掌握德育課程改革的進(jìn)展和動(dòng)態(tài),不斷提高德育的功能和實(shí)效。

德育課程 構(gòu)建 實(shí)施

為了順應(yīng)新課程改革的潮流,充分發(fā)揮課程改革在學(xué)校德育工作中的重要功能,我們借助學(xué)校改革的東風(fēng),結(jié)合自身的事跡和發(fā)展需要,建立了學(xué)校德育活動(dòng)課程化的發(fā)展思路,全面拉開了整體構(gòu)建學(xué)校德育體系工作的帷幕。

一、學(xué)校德育課程的構(gòu)建

學(xué)校德育課程的構(gòu)建離不開相關(guān)的保障措施,我校從組織,制度,師資,社區(qū)課程資源等方面入手,逐漸建立德育課程的保障措施。

1.建立輻射學(xué)校全盤工作的組織管理機(jī)構(gòu),成立了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),科室負(fù)責(zé)人,及年級(jí)組長(zhǎng)為成員的學(xué)校德育課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校德育課程做出正確決策與部署。

2.制定相關(guān)制度,我校非常重視德育課程體系的相關(guān)制度建設(shè),通過建立了上至學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃,下至學(xué)校德育課程實(shí)施細(xì)則等一系列規(guī)章制度與管理辦法,促進(jìn)了學(xué)校德育課程健康有序發(fā)展。

3.加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè),從教師個(gè)體需求著眼,滿足教師專業(yè)化需求,提高教師個(gè)人素養(yǎng)是實(shí)施有效德育課程管理的基石。21世紀(jì),是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。德育課程教學(xué)管理面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教師的素養(yǎng)。越來越多的學(xué)校在德育課程的管理中意識(shí)到了要滿足教師個(gè)體的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求、專業(yè)化需求,提高教師個(gè)人素養(yǎng),才能把德育課程的教學(xué)落到實(shí)處。那么,如何抓好抓實(shí)教師個(gè)人素養(yǎng)的提高呢?我區(qū)從人性化管理制度建設(shè)、學(xué)習(xí)性教研組建設(shè)、個(gè)性化德育課堂建設(shè)這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的嘗試。

4.整合資源,多邊合作,實(shí)施三級(jí)管理制度。隨著新一輪課程改革的推進(jìn),校本教研活動(dòng)的開展及制度與管理體系建設(shè)也進(jìn)入全面探索階段,在小學(xué)《品德與生活·社會(huì)》學(xué)科中如何開展校本教研,如何通過形式多樣的校本教研活動(dòng),提高德育課程教學(xué)質(zhì)量,一直是我區(qū)品德課教師和德育研究管理工作者努力嘗試與探究的重要課題,通過近幾年的實(shí)踐證明,要使課程的功能得以充分發(fā)揮,教師首先就必須更新觀念,改革教法,建立適合教師發(fā)展的校本教研制度,才能確保新課程改革的順利進(jìn)行。

二、德育課程的實(shí)施

在校本德育課程的實(shí)施中,要緊緊抓住“知、情、意 (信)行”四個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是德育首要的基本觀點(diǎn),沒有實(shí)踐就不會(huì)有真情體驗(yàn)。德育不同于智育,智育的任務(wù)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力,它主要解決知不知,會(huì)不會(huì)的問題;而德育到此遠(yuǎn)沒有完成它的任務(wù),它不僅要解決知不知,會(huì)不會(huì)的問題,而且更重要的是解決信不信、行不行的問題,即不但要授之以知,曉之以理,而且要?jiǎng)又郧?導(dǎo)之以行,只有知識(shí)傳播,而無情感陶冶,意志磨煉和行為引導(dǎo)就不能說是完整的德育。校本德育課程的實(shí)施就要強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一的原則,“既要重視課堂教育,又要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育,注重自覺實(shí)踐、自主參與、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí),自覺遵守道德規(guī)范”。我們做了以下工作:

1.把學(xué)校德育融入家庭、社區(qū),擴(kuò)大了德育實(shí)踐空間。同時(shí),注重學(xué)生日常管理,學(xué)生的品行教育和行為規(guī)范教育,大量的工作在于日常管理。我們的管理工作主要體現(xiàn)在三方面:一是全員管理,二是全程管理,三是分層次管理。所謂全員管理,就是發(fā)動(dòng)全校師生,人人參與管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處老師、班主任要管德育,全體教師也要管德育,職員也要管德育,連學(xué)生干部、全體學(xué)生也要參與相互管理和自我管理。所謂全程管理,就是從早到晚、從小學(xué)入學(xué)到畢業(yè)時(shí)時(shí)處處都要有人管理。所謂分層次管理,就是不同的階段、不同的對(duì)象都應(yīng)有不同的管理方法。

2.建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境,校園環(huán)境基本上做到凈化、綠化、美化。開展豐富多采的校園文化活動(dòng),建立閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò),為開展校園文化活動(dòng)和德育工作提供了十分便利的條件。規(guī)范教室布置,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。制定《教室布置規(guī)范化規(guī)定》,對(duì)教室布置從內(nèi)容、欄目到張貼位置等都作了統(tǒng)一規(guī)定。

3.在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育有如下方式:

(1)學(xué)校利用春游、節(jié)假日,組織有效德育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、生動(dòng)的革命傳統(tǒng)和愛國(guó)主義教育。

(2)組織愛心社和離退休干部、教師、傷殘人員服務(wù)網(wǎng),開展幫困助殘、服務(wù)社會(huì)的各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的優(yōu)良品德,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和善心。

(3)繼續(xù)推廣“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,積極實(shí)施尊師愛生的傳統(tǒng)教育”活動(dòng),提升了學(xué)生的情感及道德教育層次。

(4)利用暑、寒假積極組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)校德育與家庭、社區(qū)教育融為一體,讓廣大學(xué)生在社會(huì)大課堂進(jìn)行道德踐履,開拓德育空間。

4.創(chuàng)導(dǎo)了以“主題班隊(duì)活動(dòng)”和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為德育的主要形式,以體驗(yàn)德育為主要途徑,提高了學(xué)校的德育總體效益。學(xué)生在親自參與各類活動(dòng)當(dāng)中得到體驗(yàn),讓學(xué)生成了學(xué)校德育的主體,受到學(xué)生的歡迎,提高了德育的實(shí)效性。在老師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)和編寫主題班隊(duì)會(huì)的案例,自己組織實(shí)施,在活動(dòng)中發(fā)揮了他們的聰明才能,學(xué)生精神面貌有了較大的改變,校風(fēng)校貌也得到很大改觀。

三、結(jié)束語

通過小學(xué)德育課程構(gòu)建與實(shí)施,推動(dòng)了學(xué)校德育內(nèi)容的特色化、系統(tǒng)化、科學(xué)化建設(shè),促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育的實(shí)施;有力地增強(qiáng)了學(xué)校德育與家庭、社區(qū)的密切結(jié)合,使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成合力;學(xué)生的道德素質(zhì)、教師的師德水平和學(xué)校的德育總體水平有了明顯的提高。

[1]丁燕芬.淺析小學(xué)德育中的反道德現(xiàn)象 [J].教學(xué)與管理 (小學(xué)版),2009,(10).

[2]張海云.淺談增強(qiáng)小學(xué)德育針對(duì)性的有效方法[J].科技信息,2009,(24).

[3]劉丹霞.新課改下的小學(xué)德育初探[J].師道,2009.