◆陳 香

(黑龍江省大慶市一中實(shí)驗(yàn)二小)

構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

◆陳 香

(黑龍江省大慶市一中實(shí)驗(yàn)二小)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為我國現(xiàn)行教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)模式的研究和探討一直是眾多數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注的課題。如何更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)課的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,使數(shù)學(xué)真正成為啟迪思維、開發(fā)智慧的學(xué)科。本文就此問題做了詳細(xì)的論述和分析。

數(shù)學(xué)教育 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

在我國現(xiàn)行的教育中,無論基礎(chǔ)教育還是高等教育,數(shù)學(xué)這一科目都得到了很好的重視,數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最主要的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。開發(fā)人的創(chuàng)造力,是教育、教學(xué)工作的核心問題。所以,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代賦予教育的責(zé)任。然而,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德說:“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心,而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此,教師要有意識(shí)地設(shè)疑,使學(xué)生因“疑”生奇,因“疑”生趣,去積極探究、創(chuàng)新。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了分桃子的問題情境,要求學(xué)生把 6、7、8、9、10、11個(gè)桃平均分給兩只小猴,可以怎么分?學(xué)生在操作后產(chǎn)生了疑問:有時(shí)正好分完,有時(shí)還有多余?這時(shí),我適時(shí)地加以總結(jié):“像平均分后有多余的情況,我們可以用有余數(shù)的除法來表示?！庇杏鄶?shù)除法的性質(zhì)在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中得到了充分的揭示,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。事實(shí)證明,創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

二、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,是學(xué)生們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在愉快的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,熱情高。在有效的交流中,學(xué)生互通信息,取長補(bǔ)短,從而擴(kuò)大眼界,開闊思路,產(chǎn)生一個(gè)人難以想象得到的新想法、新主意。如教學(xué)圓柱體的初步認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找到一個(gè)圓柱體,然后分組活動(dòng):“觀察這些圓柱體,你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生熱烈地討論起來。經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn):圓柱體的上下兩個(gè)面都是圓的,圓柱體的上下兩頭是一樣粗的,圓柱體的面摸上去滑滑的……老師對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)予以肯定。這時(shí)我又提出:“剛才有同學(xué)說圓柱體的上下兩個(gè)面是一樣大的,到底是不是一樣大呢?你們能在小組里想辦法來證明一下嗎?”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來,他們熱烈討論,群策群力,想出了各種解決問題的辦法:有的小組用紙條包在圓柱體兩頭的外圍,看是否一樣粗;有的小組把繩子分別緊繞在圓柱體的兩頭,用剪刀剪下,再比較兩條繩子的長度……在這樣合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生思維活躍,既獲得了知識(shí),又增長了智慧,團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也得到了發(fā)展。

三、啟發(fā)動(dòng)手,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說:“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面作用,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具,變成思維工具和鏡子?！奔訌?qiáng)動(dòng)手操作,也就是解放學(xué)生的雙手,使學(xué)生的腦、口、手結(jié)合起來主動(dòng)參與學(xué)習(xí),發(fā)展思維,培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。如,教學(xué)“分桃子”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在桌上擺好 8個(gè)圓片,然后提問:“我們用桌面上的8個(gè)圓片代替桃子,幫猴媽媽分分看,可以怎么分?你能想到幾種分法?”學(xué)生們躍躍欲試,開始動(dòng)手分桃子。當(dāng)再問:“你們是怎么分的?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后說出了多種不同的分法。大致可歸納為四種:猴哥哥吃4個(gè),猴弟弟吃4個(gè);哥哥吃5個(gè),弟弟吃3個(gè);弟弟吃6個(gè),哥哥吃2個(gè);弟弟吃 7個(gè),哥哥吃 1個(gè)。學(xué)生邊操作,邊思考,得出“每只猴子吃 4個(gè)”,得平均分這一概念。通過動(dòng)手,學(xué)生積極參與了把知識(shí)建立起來的過程,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、概括,培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、綜合等邏輯思維能力。

四、注重實(shí)踐活動(dòng),提供探究的空間

1.數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和才能,不僅來自于課堂,還來自于現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中,注意從學(xué)生熟悉的生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型,創(chuàng)設(shè)情境,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。例如“乘法應(yīng)用題的練習(xí)課”中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng):如果你有 20元錢,要買一些文具,你打算怎么買?怎樣組合買比較合理?你能算算用了多少錢,還剩多少錢呢? (文具價(jià)錢如下)

鉛筆每枝2元,練習(xí)本每本1元,橡皮每塊 1元。

尺每把 2元,卷筆器,每只 12元,小刀每把 2元。

學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)的情景中,積極參與實(shí)踐活動(dòng)的全過程。在這個(gè)過程中,不知不覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,從而深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也有了提高。

2.選取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,是其年齡段感興趣,做得了的。只有這樣,學(xué)生才能在活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗(yàn),感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略,體會(huì)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感,為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

如在一年級(jí)學(xué)生中開展了“問題銀行”活動(dòng),提供探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所,讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問,并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑,讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來,從小養(yǎng)成積極思考,敢于探索的良好品質(zhì)。二年級(jí)開展了“我家的數(shù)字”活動(dòng),同學(xué)們通過度一度,量一量,對(duì)書本上介紹的長度單位的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報(bào)等形式展示了各自的才能。三年級(jí)“尋找家中的周長”;四年級(jí)“生日派對(duì)方案”;五年級(jí)“我的設(shè)計(jì)”;六年級(jí)“走出課堂、走進(jìn)銀行”等。這些活動(dòng),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給課堂教學(xué)帶來了主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的效果,使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”,為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。

五、結(jié)語

在實(shí)踐和探索中我們認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累,更應(yīng)在知識(shí)應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用的意識(shí);不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題;不僅要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,感悟?qū)W習(xí)思想和方法。