王敘林

（銅陵市工業(yè)學校 安徽 銅陵 244000）

愉快教學法在中職德育課教學中的運用

王敘林

（銅陵市工業(yè)學校 安徽 銅陵 244000）

長期以來，傳統(tǒng)的中職德育課教學方式造成學生厭學情緒嚴重，德育課枯燥乏味、實效性低。筆者在德育課教學實踐中，結合學生的實際情況，通過轉變教學觀念，堅持以學生為本，借鑒并運用愉快教學法，提高了學生的學習興趣，增強了學生學習德育課的快樂感和實效性。

中職；德育課；愉快教學法

中職德育課是一門對學生進行思想教育，提高學生德育素質的重要課程，是學校德育工作的主渠道。但目前中職學校德育課教學面臨著巨大困境，一談到德育課，學生普遍的反映是“不感興趣”。學生厭學情緒嚴重既不利于學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，也影響學生的全面發(fā)展。誠然，應試教育的消極影響，教材內容的陳舊，學生自身基礎差以及對德育課地位的認識偏差，都是造成學生對德育課不感興趣的原因。但最重要的原因是許多教師教學觀念陳舊，教法單一，缺乏新意。

愉快教學法，是指教師在教學中以師愛為基礎，從學科特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學生喜聞樂見的、靈活多樣的教學手段，提高學生興趣，讓學生在愉快體驗中獲得知識、鍛煉能力，提高覺悟的一種教學方法。簡單地說，愉快教學就是寓教于樂。近幾年來，愉快教學法在小學階段教學和英語等課程教學中受到了普遍關注和運用。筆者認為這種教學方法也可以運用到中職學校的德育課教學中，并在自己的的教學實踐中進行了探索。

創(chuàng)設讓學生能夠愉快學習的氛圍

創(chuàng)設輕松、愉快的教學環(huán)境是實施愉快教學法的前提。中職學生大多學習基礎比較差，學習習慣不好，在過去應試教育體制下，學得“苦不堪言”，因此導致很多學生厭學、師生關系緊張。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，很難產生創(chuàng)造性思維，思考效率低下。因此，我在平時教學中十分注重創(chuàng)設讓學生能夠愉快學習的課堂氛圍。

真誠關心學生，與學生產生情感共鳴 親其師才能信其道，樂其道。教師如果總是高高在上，表情木然，語言平談，對學生毫無熱情，會使學生在心理上感到壓抑，久之產生厭學情緒。因此，我在教學中，一方面注意加強自身的內在修養(yǎng)，不斷提高教學水平；另一方面，改變以往那種傳統(tǒng)的、單向的師生關系，經(jīng)常與學生打成一片，了解學生所思所想，參與學生喜歡的游戲、話題，成為學生信得過的朋友。我還特別注重自己的儀表，以求在學生面前始終精神飽滿，意氣風發(fā)。這樣就為教學創(chuàng)造了良好的情感氛圍，促進學生以積極的情緒狀態(tài)進入到學習中。

實施民主教學，創(chuàng)設有趣的教學情境 要使學生心情愉快、精神飽滿地投入學習，僅有教師自身的滿腔熱情是不夠的，關鍵是使學生變聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設使之主動投入學習活動的有趣教學情境。教育心理學告訴我們，學生求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。在教學中要精心創(chuàng)設有趣情境，如巧妙設置疑問，避實就虛地設置懸念，可以激起學生的好奇心，學生會因此受到激勵與鼓舞，產生愉悅的心理體驗，激起探索欲望。例如，對“事物是普遍聯(lián)系的”的教學，課前，我選用一根一米長的細松緊繩，繩的一端拴住一個多色彩的小彈球。上課時，我把繩的另一端掛在左手拇指上，細繩握在拳心（不讓學生看見），小球露在立拳上面，示意學生注意后，把小球拋出一米多遠，又用力拉繩，小球飛快地回到了我手里，這時我問：“小球為什么會回到我手里？”學生踴躍回答：“因為繩子把小球與手聯(lián)系在一起?！币虼艘隽恕奥?lián)系”的概念，喚起了學生的好奇心和求知欲，及時進入良好的學習狀態(tài)，為我分析“聯(lián)系”和“事物的聯(lián)系是普遍的”營造了互動氛圍。為了準確理解 “事物的聯(lián)系是普遍的”觀點，我又問：“世界上任意兩個事物都是聯(lián)系的觀點對嗎？為什么？”看到學生或討論，或思考，我再次做“手拋小球”，并問一位學生：“當你沒做這個實驗時，你的手和小球有聯(lián)系嗎？”，他們否定了。迎著學生求知的目光，我開展了從聯(lián)系具有普遍性，到聯(lián)系具有條件性的教學。

把幽默帶進課堂中 法國著名演講家雷曼說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)卣f出更易讓人接受。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學活動就會更加和諧地開展。我在教學中，往往借助于聯(lián)想，利用機智、含蓄、詼諧的語言，營造輕松愉快的氛圍，引人發(fā)笑而給人啟迪。如在分析我國農業(yè)的地位和作用時，可以用“3899”代號來喻指某些農村在打工浪潮沖擊下保留下來的農業(yè)勞動力（“38”指婦女，“99”重陽指老人），引導學生認識我國農業(yè)基礎地位不牢固，收到了很好的效果，課后學生對這個代號還津津樂道。

創(chuàng)新多種學生喜聞樂見的教學方法和手段

教學方法問題不僅關系到教學的效果，還關系到是否能營造一種輕松愉快的教學氛圍。作為中職教師，特別是德育課教師，應該認真研究學生的實際情況，根據(jù)教學內容，不斷摸索和創(chuàng)新出學生樂于接受的教學方法，讓學生快樂地接受知識，接受教育。以下是我在教學實踐中摸索與借鑒的一些方法。

設計精彩的新課導入，調動學生的學習興趣 好的開端是成功的一半。課堂導入是一節(jié)課的開始，導入是否具有藝術性，決定著能否激起學生興趣，能否活躍課堂氣氛和喚起學生思維積極性。創(chuàng)設了一種輕松愉快的情境，就為良好的課堂教學效果做了最好的基礎。課的導入有多種方法，可以根據(jù)教學內容和學生的情況靈活運用。如音樂導入、講故事導入、講笑話導入、設置懸念導入、朗誦導入、簡單而有趣的表演導入、案例導入等。例如，講“規(guī)律”這一概念前，可先請學生們嘗試判斷下列現(xiàn)象是不是規(guī)律：小王騎車撞倒老李；水往低處流；人無橫財不富；蘋果落地。這些問題的提出，就像在油鍋里加了一把鹽——在學生中引起了熱烈的討論，初步達到了寓教于樂的效果。

運用有趣故事，激發(fā)學生的學習興趣 筆者曾讀過韓樹英的 《通俗哲學》，該書把哲學的一些基本原理通過一個個故事娓娓道來，通俗易懂，令人終生難忘。故事中的生動情節(jié)，寓知識于故事之中，用在教學中不僅能吸引學生快速進入教學情境，而且符合學生形象記憶的特點。講“感性認識與理性認識的區(qū)別”時，我講了古印度國王用麥子獎勵象棋發(fā)明人的故事。國王對應獎勵的麥子數(shù)的認識是感性認識，發(fā)明人對這一數(shù)目的認識是理性認識，說明理性認識比感性認識更深刻、更可靠。這些有趣的故事像一個強烈的磁場，深深地吸引了學生。

采用游戲和競賽法，調動學生的學習主動性 心理學告訴我們，中學階段的學生有著較強的自我表現(xiàn)欲望，爭強好勝，希望自己能得到教師和其他學生的注意和肯定。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理需要，使他們的注意力不僅持久、穩(wěn)定，注意的緊張程度也得以提高。例如，我在教學中經(jīng)常借鑒體育賽事或一些媒體上的常見游戲、競賽節(jié)目來組織教學，如搶答、接龍、小組競賽、辯論賽等，教學效果很好。

運用多媒體教學手段，吸引學生的注意力 現(xiàn)代多媒體教學手段新穎，集圖像、文字、聲音于一體，可創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的教學情境，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受。運用多媒體教學手段，能讓學生體會到新時期德育課教學與時俱進的時代感和生活氣息，無疑會誘發(fā)學生情感上的參與積極性。教學中合理運用富有直觀性的多媒體設施還能化難為易，化乏為趣，吸引學生的注意力，大大提高課堂教學實效。

愉快教學法實施的目的并不僅僅是讓學生愉快，因此不能為愉快而愉快，一味追求熱鬧花哨的課堂場面，而須通過營造愉快氣氛使學生保持學習興趣，學有所獲，提高教學效率。因此實施過程不應是沒有計劃、放任自流的，要周密設計，預期效果與偶發(fā)事件之間要做到靈活掌握、隨機應變，以免造成局面失控。

愉快教學法是一種教學手段，更是一門藝術。教師要掌握好這門藝術，就必須潛下心來，精心研究，大膽實踐，認真總結，使學生對政治課始終保持興趣和熱情，真正做到在快樂中學習，在學習中體會快樂，達到學海無涯“樂”作舟，讓中職德育課教學走進一片新的天地。

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1672-5727（2010）06-0041-02

王敘林（1972—），女，銅陵市工業(yè)學校講師，研究方向為職教德育。