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        《春江花月夜》“四美”教學探索

        2010-08-15 00:49:31
        中學語文 2010年7期
        關(guān)鍵詞:春江花月夜

        明 智

        初唐詩人張若虛的《春江花月夜》是一首很有影響的樂府詩。有人說它“孤篇蓋全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕,竟為大家”。聞一多《宮體詩的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識!一個更深沉,更寥廓,更寧靜的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯愕;沒有憧憬,沒有悲傷。……這里有一番神秘而又親切的,如夢境的晤談,有的是強烈的宇宙意識,被宇宙意識升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來的同情心,這是詩中的詩,頂峰上的頂峰。”由此可見,《春江花月夜》在中國文學史上具有不朽的藝術(shù)魅力,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。

        《春江花月夜》一詩被作為選修課編排在普通高中課程標準實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》的第二單元。雖然是選修課,但是由于這首詩在文學史上占有重要地位,我反復(fù)考慮,精心設(shè)計,在具體教學中詳細講,一邊講解,一邊思考。我重點是從四個角度講解這首詩的:音樂美,意境美,哲理美,感情美。以下具體展開,談?wù)勎掖譁\的認識。

        一、關(guān)于這首詩的音樂美教學

        在講課之前,我首先要求學生反復(fù)讀,以各種形式讀:齊讀,個人讀;朗讀,默讀。朗讀中,在教師的提示下,要求學生要讀出正確的音節(jié),讀出輕重音,讀出韻腳,讀出聲音高低,讀出感情,品味音樂美。讀過之后,讓學生聽名家的配樂朗讀。名家朗讀語音標準,聲情并茂。聽名家朗讀后,讓學生找出這首詩的韻腳。春江花月夜,樂府《清商曲·吳聲歌》舊題。創(chuàng)制者是誰,說法不一。有人說“未詳所起”;有人說陳后主所作;有人說隋煬帝所作。這首詩總共三十六句,押的不止一個韻。四句一換韻,共押九韻:eng—an—un—i—ou—ai—en—ia-v。首句“春江潮水連海平”的“平”押的是平聲韻,第六句“月照花林皆似霰”的“霰”為仄聲韻,以下有的押平韻有的押仄韻,最后以仄聲韻結(jié)束。全詩韻腳變化大,平仄的錯雜使用,使得詩歌既有回環(huán)反復(fù)、一唱三嘆的美,又有變幻生姿的美。讀起來朗朗上口,字字珠璣;聽起來珠圓玉潤,音樂節(jié)奏感強烈優(yōu)美。關(guān)于這首詩的音樂美,在分析了意境美、情感美、哲理美之后,還要作進一步分析。

        二、關(guān)于這首詩的意境美教學

        分析詩的意境,我認為要先從意象、關(guān)鍵詞著手?;诖耍蚁雀嬖V學生什么是意象、意境。所謂意象,是指文學作品中常見的、固定的、賦予了文人主觀情懷、帶有主觀色彩的表意之象。比如,古典詩詞中的“菊花”意象,象征著隱逸;“梧桐”意象,象征著孤獨、寂寞。意境,是指抒情性文學作品中蘊含的那種情景交融、虛實相生以及在此基礎(chǔ)上誘發(fā)而開拓的審美想象空間。然后,我讓同學們分清意象和意境的區(qū)別與聯(lián)系:意象是構(gòu)成意境的因素之一,但不是構(gòu)成意境的唯一因素,意境還包括除意象以外的其他因素;意境大于意象;意境不是意象的簡單疊加、堆砌。以以上知識點為鋪墊,我先讓學生尋找這首詩第一句到第十句中的意象、關(guān)鍵詞并指出個別詞的含義。意象有:春江、潮水、明月、江流、芳甸、流霜、白沙等。關(guān)鍵詞:“平”,這里的“平”是指春天潮水上漲,浩渺無邊,仿佛與大海平齊,而詩人并沒有真正看到大海,所以是想象;“生”,春潮漲起來,月亮好像從江潮之中涌出來一樣;“滟滟”,水波閃光動蕩的樣子;“霰”,雪珠子。我進一步要求學生結(jié)合教材,先在自己大腦里想象,然后站起來用自己的語言描繪春江花月夜這幅美景圖(語言不一定有詩意,有文采,但是,必須使用自己的語言,是自己創(chuàng)造性思維的結(jié)果!):春天來了,江潮涌動,江水鋪天蓋地而來,像大海一樣一望無垠!水天相接,就連天上的月亮也仿佛從江水之中涌現(xiàn)出來!明月隨著波光閃動,閃動范圍達千萬里,所以,長長的江流都處在月光的照射之下。江水迂回曲折,繞過開滿花草的郊野,月光又照射在花、樹上,那月光晶亮透明,潔白無瑕,就像雪珠子一樣美。月色是白色的,而霜也是白色的,所以,霜飛動時人也難以觀察出來;沙灘上的白沙與白色的月光交融起來,分不清哪是白沙,哪是月色。江、天都是白色的,天空中連細小的灰塵都看不到,只能清楚地看到一輪明月,高懸空中,月光皎潔無比。以上的景色囊括了春、江、花、月、夜五種自然景物,作者用簡短的十句七言詩句就把景物描繪得惟妙惟肖,景象何其壯觀!意境何其優(yōu)美!意境宏大,詩情畫意躍然紙上,學生似乎身臨其境,都陶醉在美的情境中。我讓學生思考這十句詩中作者的觀察順序。很明顯,前四句中出現(xiàn)的“春江潮水連海平”、“海上明月”、“千萬里”等是從大處著眼,寫的是遠景;后面幾句中的“芳甸”、“花林”、“汀上白沙”則著眼于小處,是近景。這樣,學生對這首詩前十句的觀察順序迎刃而解。至于修辭手法,教師簡單提示一下就行了(夸張、比喻)。

        三、關(guān)于這首詩的哲理美教學

        面對如此美景,詩人想到了什么呢?讓學生閱讀這首詩的第十一到十六句。針對人生短暫的現(xiàn)實,一般的詩人大多感嘆人生無常、歲月無情。比如曹操在《短歌行》中感慨:“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多”;阮籍《詠懷》詩中有:“人生若晨露,天道邈悠悠”;劉希夷《代悲白頭吟》詩中說:“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”。他們認為,相對于漫長的歷史,人生如白駒過隙。而這首詩是不是老生常談呢?我讓學生帶著問題認真閱讀第十一到十六句,思考:作者是怎樣處理人生苦短、月色永恒的矛盾的?然后讓學生以小組為單位,展開積極的討論,同學們各抒己見。最后,選出代表,回答所提問題。江邊是哪一個人最早見到月亮的?江月是哪一年最早照射到人身上的?人生代代相傳,沒有終結(jié)的時候,而月亮仍然還是那個月亮。詩人不知道江邊的月亮在等待著什么人,他只看見長江中的流水滾滾東流。在這里,詩人認為,單就一個人的生命來講,它是短暫的,一個人在月亮、宇宙面前是微不足道的!但是,人類是代代相傳的,人生在綿延不絕中獲得了永恒,這恰恰像宇宙一樣,都是永恒!這就解決了個人生命短暫、時光流逝與宇宙永恒的矛盾!人類在無情的江月、無情的宇宙面前毫不遜色,因為人類同樣贏得了永恒!作者的人生態(tài)度是積極樂觀的,是昂揚向上的,他對人生充滿著熾烈的情懷,他對人生愛得那么深!他執(zhí)著于人生!作者一反常態(tài),別出心裁,觀點迥異于常人。這里,作者向我們講解他的人生觀、宇宙觀,具有一種哲理的美。通過詩歌講道理,已經(jīng)不容易了;而他講的是與眾不同的道理,這確實是一種獨特的美!讓學生明白這一點,借此對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育,這也是個好機會。

        四、關(guān)于這首詩的情感美教學

        長江水無語東流,是無情的;月光的清輝漂灑大地,是無情的;但是,人是有情的。從第十一到十六句看出,作者對人生充滿摯愛之情。引導學生先閱讀第十七句到結(jié)尾第三十六句,然后以小組為單位,討論:這首詩剩下的部分寫的是人世間的什么情呢?根據(jù)前面的分析,我讓學生在分析詩歌時,從意象、關(guān)鍵詞等角度尋找切入點,進而把握詩歌的感情。

        討論之后,讓學生講解,教師適當補充?!鞍自埔黄ビ朴啤?,白云也是無情的,它飄忽不定?!扒鄺髌稚稀秉c出離別的地點?!罢l家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”今夜誰家的夫君駕著小船漂泊在江上?哪家的婦人獨守閨房?這兩句,一句寫游子,一句寫思婦。學生讀到這里,就知道這里寫的是愛情。愛情是文學永恒的話題,這首詩盛贊愛情、極寫相思之美!第二十一句到第二十八句寫的是思婦對游子的思念,理由如下:這些句子中,意象“玉戶簾”、“搗衣砧”等暗示這里的主人翁是女性。她一個人煢煢孑立,形影相吊,在閨樓上走來走去,窮極無聊,讓人心里頓生憐惜。這時,只有月光與她做伴,給她安慰,她把月光引為知己。月光照在玉戶簾上,她揮之不去,月光也似乎有情,不忍離去;月光又照射在搗衣砧上,她想把它趕走可就是趕不走。游子思婦遠隔千里之遙,共同擁有的只有月光,而雙方之間卻不能互通音信,婦人希望追隨月光飛到夫君身邊,偎依在他身旁!大雁在高空飛翔,魚龍在水中跳躍,可是它們有什么用?又不能傳達她的愛意!最后八句詩寫的是游子對思婦的思念。從以下意象、句子、重點詞可以判斷出這里的抒情主人翁是男性:“可憐春半不還家”、“江潭落月”、“幾人歸”?!白蛞归e潭夢落花”,游子昨天夜里夢見花兒落在潭水里,這是暗示時間已是暮春。緊接著的下句“可憐春半不還家”,直接說出對家的思念?!敖鞔喝ビM,江潭落月復(fù)西斜”,江邊潭水里投下凄冷的月影,一個“復(fù)”寫出了游子在外似乎睡眠狀況不好,似乎經(jīng)常失眠,他過著煎熬一般的生活,歸心似箭。“斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹?!膘F氣濃重,把月光都擋住了,“碣石”、“瀟湘”,一北一南,相距遙遠,暗示回家的路途遙遠。于是他想:自己孤單一人,漂泊異地,不知道是否有人乘月回家,而他卻回家無望,眼看著月又落了,天又亮了,煩躁的一天又開始了……多么真摯、感人、純美的愛情!作者把男女雙方對對方的思念之情表達得淋漓盡致!

        進一步體會音樂美。這首詩的感情基調(diào)的變化是這樣的:開頭寫景,境界壯闊,氣勢豪壯,感情是熱烈的,感情基調(diào)是高昂的;接著寫作者的宇宙意識,感情深沉,基調(diào)是舒緩的;后面寫游子思婦的感情,基調(diào)是哀怨纏綿的,也滲入了作者的同情。詩情跌宕起伏,結(jié)合前面提到的韻律節(jié)奏美,聲與情達到高度地協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

        小結(jié):《春江花月夜》一詩中,作者先描繪了春江花月夜清幽的自然美景,接著引發(fā)哲理思索,最后抒發(fā)游子思婦的離愁別恨感情。全詩融寫景、說理、抒情于一體,加之詩的音樂美,簡直是盡善盡美,不愧為藝術(shù)家的大手筆!另外,“授之魚不如授之以漁”,通過學習這首詩,還教給學生賞析詩歌的方法,分析詩歌,宜先從意象著手,同時抓住關(guān)鍵詞,進而分析意境,把握情感基調(diào)。

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