叢培良

（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學研究中心，山東威海 264200）

信息化引領教學方式變革，提高教與學績效

叢培良

（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學研究中心，山東威海 264200）

隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)從“擁有”走向“應用”，從“應用”走向“創(chuàng)造”?！敖逃畔⒒眳^(qū)域特色在環(huán)翠區(qū)的成功確立，減輕了學生課業(yè)負擔，提高了學生綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁?！敖逃畔⒒辈粌H為廣大環(huán)翠區(qū)學生搭建了學知識、長能力、促發(fā)展的平臺，更為他們的美好未來鋪設了一條信息高速路。

信息化平臺；教學績效；課堂教學

威海市環(huán)翠區(qū)從 “校校通”到“班班通”，從普及多媒體教室到遠程教育教學評估系統(tǒng)全面運行，再到互動錄播系統(tǒng)的試點運行，教育信息化工程取得了顯著成果。教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的制高點，環(huán)翠區(qū)堅持把教育信息化作為推進教育均衡發(fā)展的重要手段，拉動區(qū)域教育的均衡發(fā)展，引領教育變革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把提高教學績效作為教育改革發(fā)展的核心任務，而信息技術(shù)在教育教學領域得到了最有效的應用，變革了學與教方式，對提高教學績效起到了巨大的促進作用。

一、教師的專業(yè)化成長是提高教學績效的根本

環(huán)翠區(qū)積極探索教師專業(yè)化發(fā)展的方式方法，形成了“校本培訓、遠程培訓、集中培訓相結(jié)合”、“學習、教研、培訓一體化”的培訓模式和“名師帶動，整體優(yōu)化”的培訓機制。

1.啟動網(wǎng)上虛擬教研室

每位學科教研員都開辟了本學科網(wǎng)頁，根據(jù)學科特點設置相應欄目，與教師結(jié)成網(wǎng)上學習、工作、研究的共同體，即時交流，雙向互動，有效克服了傳統(tǒng)教研模式的眾多缺陷，實現(xiàn)了教研活動的跨時空、低成本、高效率。

2.利用網(wǎng)絡資源開展網(wǎng)上培訓活動

在環(huán)翠教育信息網(wǎng)上開辟了網(wǎng)上培訓欄目，不斷加強教師信息技術(shù)技能培訓，全面提高了教師的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的能力。一是通過購買一些優(yōu)秀教學資源，利用網(wǎng)絡傳輸?shù)谋憬菪裕瑸榻處熖峁┮曨l培訓內(nèi)容，包括專家講座、購買的培訓資料、區(qū)內(nèi)名師的錄像課。二是通過教研員或骨干教師定期推薦代表本學科教改前沿的優(yōu)秀文章，豐富教師的閱讀。三是通過網(wǎng)絡講座、學校成果交流等活動形式，引領教師感受課改、生成新的教學理念。四是開辟網(wǎng)絡論壇，將日常教學中的實際問題通過論壇展開討論，使教學理念在參與中改進，認識水平在討論中升華，教學策略在交流碰撞中產(chǎn)生。通過網(wǎng)上培訓，教師可以實時點播，體會到專家就在身邊的感覺，也可以充分發(fā)揮這些骨干教師的輻射帶動作用，有效地解決了培訓費用過高、理論與實踐脫節(jié)以及工學矛盾突出等問題。

3.通過教育博客，搭建交流平臺

依托環(huán)翠教育信息網(wǎng),搭建全區(qū)教師自發(fā)交流的平臺——教育博客，經(jīng)過引導和規(guī)范，教育博客在教學反思、經(jīng)驗交流、家校聯(lián)系等方面日益發(fā)揮出重要作用。每天的日志更新都在100多篇以上。各學校在校園網(wǎng)上自主建立學校博客，極大地激發(fā)了教師們交流溝通的熱情；學區(qū)在此基礎上建立了學區(qū)博群，博客群體凝結(jié)了城鄉(xiāng)共建的力量。

4.搭建遠程教學觀摩平臺

遠程教育觀摩評估系統(tǒng)是對教師進行教學觀摩、實現(xiàn)優(yōu)秀師資共享的重要平臺。目前我區(qū)遠程教育觀摩評估系統(tǒng)已經(jīng)建成，可以發(fā)揮如下作用：一是可以為校際間教師提供優(yōu)質(zhì)觀摩資源；二是學區(qū)內(nèi)部可以利用該系統(tǒng)開展校際間的教學研討活動；三是教研人員可以利用該系統(tǒng)進行常態(tài)課堂教學的評價，并通過網(wǎng)上教研等方式進行信息反饋；四是督導評估部門可以利用該系統(tǒng)了解學校的即時情況。

5.推行教研員登臺上課制度

教研員根據(jù)學科工作的實際需要，結(jié)合平時的調(diào)查研究，把需要研討的問題或內(nèi)容通過上課的方式表達出來，課后與教師展開對話交流，在探討中解決問題、統(tǒng)一認識，并將其作為增進交流、加強合作的有效方式。

6.整體優(yōu)化教師隊伍

把教師的差異當成資源進行開發(fā)，關(guān)注教師的個體成長，讓每一位教師的價值都能得到體現(xiàn)。學校方面，為教師確立不同類別的發(fā)展目標，教師可以結(jié)合自身實際情況制定出自己的專業(yè)發(fā)展目標，學校遵循人盡其才、用其所長的原則，將其安排到最能發(fā)揮特長的崗位上，并有針對性地進行培訓指導。舉行業(yè)務比賽時，學校會讓同一級別的教師在同一平臺上公平競技，保護后來者，激勵前行者。同時，學校打破了教師榮譽的終身制，對骨干教師實行動態(tài)化管理，一勞永逸、懈怠不前、自滿吃老本等思想不再有市場，讓骨干教師在享受待遇的同時切實履行其幫教義務。

二、教學方式的變革是提高教學績效的關(guān)鍵

由于教師在學校接觸信息技術(shù)的便利性優(yōu)于學生，因此教學方式的變革先于學習方式的變革?！靶ＰＭā惫こ套畛蹙褪菑母淖兘處焸湔n資源入手，進而改變了授課方式，帶動了教師的專業(yè)成長。從環(huán)翠區(qū)目前的情況看，信息技術(shù)對教師教學方式的改變主要體現(xiàn)在備課、上課、課后反思等諸多方面。

1.備課方式變革

信息化環(huán)境下，教師備課首先登錄目標體系，了解掌握本節(jié)課教學目標，然后通過查閱資源庫，篩選、整理出需要的資料，并將之充實到教案中。教學資源的種類也更加豐富，文字、圖片、聲音、動畫、視頻等一應俱全。教案的表現(xiàn)形式也正從傳統(tǒng)教案走向電子教案，教師將文本教案、自制課件、參考材料、拓展資源等匯集于電子教案中，真正實現(xiàn)了教師備課方式的轉(zhuǎn)變。

（1）通過登錄資源庫，查找備課資料。資源庫建設的主要目的是提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育均衡發(fā)展。目前，環(huán)翠教育資源庫主要包括備課指南、典范課例、教學課件、電子教案、習題總匯等，資源總量已達1500多G，本地資源達到500G，具備了為教師備課提供資源支持的能力。教師備課已經(jīng)習慣于先登錄資源庫下載參考資料，整理加工形成自己的課件，并利用聯(lián)網(wǎng)的多媒體設施在教室里演示課件，完成教學任務。

（2）通過制作電子教案，進行展示和交流。電子教案是利用電腦軟件，將文本、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，便于教師備課、教學、學生學習的程序性教具。電子教案便于組織管理，教師可以將多年制作的電子教案通過一定的鏈接組織在一起，形成自己的數(shù)字備課資源庫。電子教案便于交流共享，教師通過共享電子教案，可以互相借鑒學習，交流合作。電子教案便于課堂演示，教師通過教案中鏈接的課件直接應用于教學，為課堂教學提供了直接的展示內(nèi)容。目前，我區(qū)教育資源庫中已累積了大量的電子教案，為同學科教師提供了學習和交流的資源。

2.課堂教學模式變革

信息技術(shù)應用于教學，使課堂教學模式發(fā)生了新的變革，變革教學方式。具有環(huán)翠區(qū)特色信息化環(huán)境下的教學模式包括“基于多媒體教室的教學內(nèi)容呈現(xiàn)式的教學模式”、“基于多媒體教室的學生交流式的教學模式”、“基于網(wǎng)絡教室的交互式教學模式”、“基于主題網(wǎng)站的自主學習模式”、“基于Moodle平臺的教學模式”、“電子白板環(huán)境教學模式”、“網(wǎng)絡作文應用模式”、“幾何畫板應用模式”等，通過教學模式的探索與創(chuàng)新，引導教師根據(jù)不同的學科、不同的授課內(nèi)容合理選擇適合學生學習的教學模式，提高教學效益。

我區(qū)借助教育信息化優(yōu)勢，不斷加強課題研究力度，突出了現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學中的有效運用，大大提高了課堂教學的科技含量，教師教學方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。比如，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)；可以通過信息技術(shù)，提高呈現(xiàn)教學內(nèi)容的績效和效率，把教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式變得直觀而有趣味，使其更加符合學生的年齡和心理特點；通過信息技術(shù)的介入提高復習效率，幫助學生形成完整的知識體系；基于信息技術(shù)的學科教學，使教師從知識的傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為教學活動的設計者、指導者和組織者，從繁重的知識講解中解放出來。

3.課后反思與知識延伸

上課沒有總結(jié)就事倍功半，沒有反思就不能進步。課后師生要做好后續(xù)工作，才能鞏固教學效果，擴大教學效益。信息化環(huán)境下的課堂教學，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡課件特點，在課內(nèi)進行展示交流，在課后教師進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗，學生利用網(wǎng)絡課件進行再學習，把自己的體會、問題、作品等在課后反饋到交流欄目中，也可以把自己的電子作品發(fā)送到作品展示區(qū)，為學生提供了交流研討的平臺、協(xié)作學習的空間和展示成果的舞臺，從而擴展了學生學習空間，擴大了學生的知識面。信息化環(huán)境下的課堂不是問題的終結(jié)地，而是問題的發(fā)源地。課后將成為學生自主學習、探究學習的重要延伸。

三、學習方式的變革是提高教學績效的目的

從“校校通”到“班班通”，硬件設施建設不斷加強，軟件應用日益深入，為學生提供了良好的信息化應用環(huán)境，徹底改變了學生的學習方式。

1.拓寬了學生獲取信息的渠道

利用網(wǎng)絡獲取信息逐漸成為學生獲取信息的重要渠道。課前，學生通過網(wǎng)絡查找資料，為課堂教學提供必要的預備知識和補充知識，逐漸成為一些探究性課程授課前的必備環(huán)節(jié)。學生還可以通過課后查找資料，對課堂知識進行豐富，增加知識的系統(tǒng)性，為學有余力的學生開啟一扇新的窗戶。

2.改變了學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音 （教師語言）、文字和圖像，主要通過紙質(zhì)媒體進行記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效整合。信息技術(shù)對教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）信息技術(shù)可提供圖、文、聲、像并茂的多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學過程中，多媒體教學軟件可以呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學科特點由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學中隨時使用，大大提高了教學內(nèi)容呈現(xiàn)的容量和績效,減輕了師生的負擔，提高了教與學的效率。

（2）信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放。建立教學專業(yè)網(wǎng)站，隨時更新、補充網(wǎng)上教學資源，供教師和學生使用。

（3）通過網(wǎng)絡可將異地教學的實況展現(xiàn)在學生面前，提高了時效性，縮短了空間的距離。

3.改變了學生學習知識的方式

傳統(tǒng)學習主要通過課堂獲取信息，學生大多數(shù)時間被動接受，缺乏自主性和交互活動。在網(wǎng)絡時代，學生可通過網(wǎng)絡進行自主學習、合作學習，使信息技術(shù)成為學生學習的“輔助者”。信息技術(shù)與學生學習方式變革的主要決定因素是教育思想和理念，信息技術(shù)應作為學生自主、探究、協(xié)作學習的重要工具，其對學生學習方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）信息技術(shù)可以作為分層次教學、個別化學習的支撐，為每位學生提供盡可能寬的選擇學習內(nèi)容的空間?；谥黝}網(wǎng)站的學習模式為不同層次的學生提供了不同水平的學習內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的已有知識靈活選擇相應的內(nèi)容，這使因材施學成為可能。

（2）信息技術(shù)作為學生自主學習的重要工具，從提高基本學習方式（讀、寫、算）的效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學生提高學習的績效和效率。例如，學生利用網(wǎng)絡技術(shù)從不同資源中查找、收集信息；學生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報研究成果；學生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案等。

（3）信息技術(shù)網(wǎng)絡特性更有利于實現(xiàn)學生的協(xié)作式學習。例如，學生通過網(wǎng)絡通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用BBS和電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設個性化的學習平臺。不同地域的學生可以在共同的網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的作品，進行相互交流。

4.拓展了學生交流信息的通道

信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，以實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作，使師生之間的交流更廣泛、更民主、更有針對性，使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。比如，網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡隨時與學生進行感情交流，可以實現(xiàn)一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以針對每個學生的特點進行個別化輔導，以促進教學績效的提高。網(wǎng)絡的虛擬特性還可以實現(xiàn)師生之間、教師與家長之間的真實的交流，更能體現(xiàn)交流的有效性，同時又減少了教師家訪的工作量。信息技術(shù)強大的管理功能更可以提高師生之間評價與反饋的績效。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）20-0064-03