◆劉富華

(鎮(zhèn)原縣南川初級(jí)中學(xué))

在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育的思考

◆劉富華

(鎮(zhèn)原縣南川初級(jí)中學(xué))

近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了一系列舉措和條例,旨在加強(qiáng)中學(xué)教育中素質(zhì)教育的推行和開(kāi)展。中學(xué)化學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體,也就成為了國(guó)家和學(xué)校推廣素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何將科學(xué)素質(zhì)教育與中學(xué)化學(xué)教育結(jié)合在一起,成為廣大中學(xué)化學(xué)教育工作者重點(diǎn)研究的課題,同時(shí)也是素質(zhì)教育能否很好地在中學(xué)教育中推廣的重要一環(huán)。本文就在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育展開(kāi)討論,希望能給廣大師生一點(diǎn)有益的提示和參考價(jià)值。

初中化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 結(jié)合

學(xué)生代表著國(guó)家的未來(lái),也是國(guó)家全面提高國(guó)民素質(zhì)中不可或缺的、十分重要的一個(gè)團(tuán)體。早在上個(gè)世紀(jì) 90年代,全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)工作就由應(yīng)試教育向全面提高國(guó)民素質(zhì)轉(zhuǎn)變,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心里素質(zhì),使得學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

化學(xué)是一門及其重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)。通過(guò)這門學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生可以形成辯證唯物主義觀念,提高科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)熱愛(ài)我們的祖國(guó),立志現(xiàn)身科學(xué)事業(yè),培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成愛(ài)自然,對(duì)社會(huì)和家庭有責(zé)任感且能力出眾又有創(chuàng)新意識(shí)的 21世紀(jì)合格的社會(huì)主義接班人。而這些的形成都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)素養(yǎng)教育,由此可見(jiàn),科學(xué)素養(yǎng)教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。以下就中學(xué)化學(xué)教育中實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容和措施進(jìn)行討論。

一、中學(xué)化學(xué)開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)教育的目的

我們以前的教學(xué)是以適應(yīng)升學(xué)需要為目的,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著升學(xué)考試而展開(kāi)的。教師在傳播知識(shí)的時(shí)候,往往只是注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,片面的追求升學(xué)率以及書(shū)面成績(jī),急功近利,追求效應(yīng)。它忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展要求,過(guò)度對(duì)書(shū)本知識(shí)的依賴也使得學(xué)生在動(dòng)手能力和實(shí)踐上存在巨大的缺陷,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全脫離社會(huì),導(dǎo)致學(xué)生個(gè)個(gè)“高分低能”,不利于他們以后的發(fā)展。

科學(xué)素養(yǎng)教育則是以適應(yīng)社會(huì)需要,全面提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)展人才的素養(yǎng)為目的?？茖W(xué)的素養(yǎng)是一種觀念,它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)和探究自然規(guī)律的過(guò)程中所形成的內(nèi)在品質(zhì)和能力,比如科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等等。它是一個(gè)德育與智育相互兼顧,知識(shí)、能力協(xié)同培養(yǎng),智力與外界因素綜合考慮的系統(tǒng)工程?？茖W(xué)素養(yǎng)教育不求人人升學(xué),但求人人成才的教育理念培養(yǎng)出了一批具有良好的道德情操,豐富的科學(xué)文化知識(shí),健全的身心素質(zhì),較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,健康個(gè)性的新一代人才?？茖W(xué)素養(yǎng)教育的實(shí)施是立足于未來(lái)的長(zhǎng)期教育行為,應(yīng)該在廣大學(xué)校和師生中推行開(kāi)來(lái)。

二、中學(xué)化學(xué)開(kāi)展科學(xué)教育的措施和方法

隨著中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,中學(xué)化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了重大的改變。不再是以前僅僅重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能且單調(diào)的評(píng)價(jià)方式與機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的可接受性,采取“降低要求,刪除難點(diǎn),分散融合”的方法,并同時(shí)增加相關(guān)聯(lián)的探究性學(xué)習(xí),較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性,實(shí)踐性和發(fā)展性的統(tǒng)一。而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)科之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料,能源,環(huán)境與學(xué)科之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

首先,在教學(xué)內(nèi)容上由封閉走向開(kāi)放,不再是簡(jiǎn)單的介紹書(shū)本知識(shí)。例如,在介紹水的性質(zhì)的時(shí)候,老師可以帶 2個(gè)煮熟的紅薯來(lái),一個(gè)是從地里挖出來(lái)不久的,一個(gè)是已經(jīng)放置了一段時(shí)間的,然后分給學(xué)生們吃。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)放置了一段時(shí)間的紅薯較新挖出來(lái)不久的要甜一些,然后針對(duì)這個(gè)問(wèn)題里包含的化學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論。其實(shí),道理很簡(jiǎn)單,就是紅薯中的水分與紅薯里的淀粉會(huì)產(chǎn)生水解反應(yīng),使得淀粉轉(zhuǎn)化為糖,所以吃起來(lái)比新挖出來(lái)的甜。又如,在介紹堿金屬的時(shí)候,就可以重點(diǎn)提及我國(guó)著名的化學(xué)家侯德榜,他潛心研究制堿技術(shù),成功的發(fā)明了著名的侯式制堿法,從而打破了帝國(guó)主義對(duì)制堿技術(shù)的壟斷。這些改變使得學(xué)科知識(shí)不再枯燥無(wú)味,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),又讓學(xué)生牢固掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,符合科學(xué)素養(yǎng)教育對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求。

其次,在教學(xué)方式上由教師單向傳授向師生合作互動(dòng)式發(fā)展。例如,在教授二氧化碳制取這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,第一節(jié)課我把原理和整個(gè)過(guò)程演示給學(xué)生看,并在課后布置任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)生裝置來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。到了第二天,令人驚喜的是每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了自己的實(shí)驗(yàn),并且大部分學(xué)生的發(fā)生裝置都是成功的,而且有許多發(fā)生裝置是我都不曾想到的。又如,在講解溶解過(guò)程中吸熱與放熱過(guò)程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),在演示完這個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)以后,通過(guò)講解內(nèi)容讓學(xué)生充分了解其中的化學(xué)知識(shí)和反應(yīng)原理,并提出問(wèn)題來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,例如要求學(xué)生思考如果沒(méi)有溫度計(jì),我們?cè)撊绾闻袛噙@個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸熱還是放熱。有的學(xué)生就提出用一個(gè)薄玻璃片放在發(fā)生裝置的上面,看是否有水珠出現(xiàn)。這樣互動(dòng)的方式把教學(xué)重心從“教”變成了“學(xué)”,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的研討性。做到了既突出化學(xué)學(xué)科特征,又重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)教育中要求的重視化學(xué)科學(xué)方法和科學(xué)能力。

再次,在教師角色上由課程任務(wù)執(zhí)行者向課程實(shí)踐研究者轉(zhuǎn)變。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。科學(xué)素養(yǎng)教育中涉及的良好科學(xué)品質(zhì)就要靠教師來(lái)培養(yǎng)?？茖W(xué)品質(zhì)包括科學(xué)道德,精神以及態(tài)度。而科學(xué)素養(yǎng)教育主要是要使得學(xué)生建立科學(xué)道德要求,樹(shù)立科學(xué)責(zé)任感,逐步形成良好的科學(xué)道德意識(shí)和品質(zhì)。這就要求我們教師做好這個(gè)領(lǐng)路人的角色,成為學(xué)生真正的良師益友,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

未來(lái)的社會(huì)是屬于年輕人的社會(huì),在社會(huì)發(fā)展如此快速的時(shí)代,一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的好壞直接影響到這個(gè)人一生的前途和命運(yùn)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解科學(xué),了解科學(xué)過(guò)程,了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系,并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,中學(xué)化學(xué)教師要在教學(xué)中積極探索和實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

[1]張家登.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育 [J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,1996.

[2]基礎(chǔ)教育緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育[N].中學(xué)生化學(xué)報(bào),1998.

[3]唐建華.化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].中學(xué)教材教學(xué),2001.