◆洪雪花

(吉林省延邊大學(xué)幼兒園)

淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

◆洪雪花

(吉林省延邊大學(xué)幼兒園)

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng),對人生成長產(chǎn)生重要的作用。早期閱讀讓幼兒有接觸書的興趣,增加他們對圖書的親近感。了解幼兒早期閱讀的重要性,選擇合適的讀物,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與氛圍,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒 早期閱讀 能力培養(yǎng)

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng),對促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展是極有幫助的。在早期閱讀中,讓幼兒逐漸了解閱讀的基本程序,掌握閱讀的一般方式、方法,培養(yǎng)閱讀的興趣與習(xí)慣,鍛煉初步的獨(dú)立閱讀技能。那么,如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢?

一、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境,提高閱讀興趣

閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境方面,要給幼兒提供一個(gè)光線明亮的房間或區(qū)域,里面有專門的書柜或書架,使幼兒有地方可以放書刊,以便隨時(shí)翻閱,這不僅有利于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于培養(yǎng)幼兒愛護(hù)書籍的良好習(xí)慣。精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍,這對于幼兒來說尤為重要,幼兒的言行大多來源于摸仿,如果孩子生活在一個(gè)喜歡閱讀的家庭和集體,孩子也就會(huì)潛移默化地受周圍的影響愛上讀書。

二、為幼兒提供閱讀的材料

“書籍是人類知識(shí)的寶庫”。對幼兒來說,書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在學(xué)前階段,科學(xué)地為幼兒選購圖書。圖書是幼兒閱讀的對象,因此圖書畫面色彩是否鮮艷?內(nèi)容是否簡單具體、生動(dòng)有趣?所配文字是否優(yōu)美簡練、朗朗上口?都成了衡量圖書好壞的標(biāo)準(zhǔn),我們在為幼兒選書時(shí)必須充分考慮以上因素。同時(shí)我們還應(yīng)考慮幼兒的年齡特征,為不同年齡段的幼兒選擇不同的圖書。

三、為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場所

早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此,在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供機(jī)會(huì)和場所就顯得十分重要。我們根據(jù)幼兒的早期閱讀教材,利用一切機(jī)會(huì)和場所,將季節(jié)的變化,動(dòng)植物的生長規(guī)律,幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合,讓幼兒充分享受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識(shí),通過不斷的感知內(nèi)化,積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我們盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì),讓幼兒自由地選擇交流對象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn),進(jìn)行交流活動(dòng)。并還設(shè)置了“寶寶愛圖書”,“說說心里話”,“圖書為什么哭”等活動(dòng),有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物,安排自選時(shí)間、午餐后的時(shí)間、中午起床后的時(shí)間、離園之前的時(shí)間,讓幼兒自由閱讀,使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀中。

四、培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法

正確的閱讀方法和技能使幼兒順利閱讀,并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快,從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。教師從小班幼兒開始適時(shí)地交給幼兒閱讀的方法和技能,對良好的閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化,養(yǎng)成正確的閱讀方法。

1.正確的姿勢

正確的閱讀姿勢有助于幼兒的身體發(fā)育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為此,教師應(yīng)在閱讀過成中關(guān)注幼兒,通過示范和提醒來幫助幼兒掌握正確的閱讀姿勢。桌面閱讀時(shí),要求幼兒身體要坐直,書本要與眼睛保持一定距離,書本盡量平放,還應(yīng)該特別注意閱讀時(shí)的光線,不讓幼兒在過強(qiáng)的光線下看書。如果沒有桌子,則要提醒幼兒擺在身體,書放在腿上,稍微用手抬起來一些看?？磿鴷r(shí)要雙手持書、不卷、折、扔,等等。

2.正確地翻閱

幼兒剛開始閱讀時(shí),往往是非常隨意的,翻到哪一頁就是哪一頁,這樣的翻書方法不僅不能使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還使幼兒無法有效地接受圖書所提供的信息。因此,在閱讀活動(dòng)中,我們先教幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面,學(xué)習(xí)按葉碼順序一頁一頁往下看,對每一頁的內(nèi)容學(xué)習(xí)按從左到右、從上向下的順序看,讓幼兒親身感受圖書是由一頁一頁組成的,圖片故事要一幅一幅有序地接下來看,才能看懂故事內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),幼兒在獨(dú)立閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了正確的翻書方法。

3.幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快,往往只瀏覽一下畫面,一本書不到兩分鐘從頭翻到尾就說看完了,馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容,卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍,使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解,然后在組織幼兒看書。

五、培養(yǎng)幼兒閱讀的技能

1.良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書,發(fā)現(xiàn)破損的,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書,逐漸培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。

2.闡釋能力的培養(yǎng)。闡釋能力指把讀物中的詞語轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。也就是將讀物中的符號(hào)語言轉(zhuǎn)化為腦子里思考問題時(shí)使用的內(nèi)部語言,再把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為通過語音語調(diào)來表現(xiàn)的外部語言的過程。這種語言的轉(zhuǎn)化,在閱讀心理學(xué)上稱之為“解碼”。這種解碼往往要把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成讀者自己的語言,也往往只有從這種語言的轉(zhuǎn)化中才能夠看出讀者的理解是否正確以及理解的深淺。當(dāng)然,這種閱讀中的語言轉(zhuǎn)換,同樣離不開幼兒自身的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的參與,所以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)及詞匯量,是閱讀活動(dòng)順利開展的保證。如引導(dǎo)幼兒在觀察了月亮一個(gè)月內(nèi)的變化后,再引導(dǎo)幼兒閱讀“月亮姑娘載衣裳”的故事,他們就不難理解故事的內(nèi)容了。

3.創(chuàng)造力的培養(yǎng)。閱讀中的創(chuàng)造,指讀者運(yùn)用讀物所提供的信息產(chǎn)生超閱讀物原有內(nèi)容的新潁獨(dú)特的見解或思路。為了讓幼兒的閱讀活動(dòng)豐富、精彩,在教學(xué)過程中我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不拘泥于閱讀形式。不守舊,敢于創(chuàng)新的精神,并通過一系列的活動(dòng)培養(yǎng)這種精神。如開展聽音樂編故事活動(dòng),這是閱讀經(jīng)驗(yàn)與音樂感受相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過感受理解音樂,將它轉(zhuǎn)化成語言符號(hào)進(jìn)行講述,并配上畫面組成音樂圖畫故事書,培養(yǎng)幼兒將音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)和圖畫符號(hào)的能力。另外,還可通過編故事,自繪圖書等方式,使閱讀活動(dòng)成為一種積極的活動(dòng),給予幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

4.認(rèn)知能力的培養(yǎng)。漢字形象化的特點(diǎn)為孩子識(shí)字提供了可能。在閱讀時(shí),可通過劃指漢字等方法教孩子認(rèn)識(shí)一些簡單的漢字,由于是在閱讀中識(shí)字而不是孤立的識(shí)字,這也提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒在閱讀中識(shí)字時(shí),能將圖、文、字結(jié)合起來,有助于幼兒對一些漢字的理解,但應(yīng)注意的是,不能為了識(shí)字而識(shí)字,識(shí)字是為了使孩子獲得一種閱讀的工具,最終要使孩子逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài),這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同時(shí),要處理好圖片閱讀與文字閱讀的關(guān)系,掌握好先圖片后文字的順序,否則文字往往會(huì)制約幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之,早期閱讀對人生成長產(chǎn)生重要作用。它是幼兒增長知識(shí),開闊眼界和陶治情操的有效途徑,對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要正確有效地開展幼兒早期閱讀教育,從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力,為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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