◆滿鳳榮

(大慶市乘風第二小學)

挖掘情感元素，激活課堂教學

◆滿鳳榮

(大慶市乘風第二小學)

情感元素在激發(fā)課堂教學中具有十分重要的作用,在課堂教學中充分挖掘情感元素,有利于提高課堂效率,有利于學生知識的掌握。在我們的教學工作中,重視挖掘情感元素,不斷激活課堂教學,是推進課程改革的需要,更是我們上好每一節(jié)課、切實提高課堂教學的需要。

情感元素 情景創(chuàng)設 學習動機

在人們以往的認識中,數學教學講究的是嚴密的推理,枯燥的演練,要求的是準確性和科學性,似乎和情感教育風馬牛不相及。然而,隨著課程改革的不斷推進,隨著生活中的數學知識不斷地走進我們的課堂,數學教學中的情感作用日益彰顯?！缎W數學新課程標準》業(yè)已明確提出數學教學中情感態(tài)度目標和認知目標具有同等重要地位這一教學思想。

一、創(chuàng)設充滿情趣的教學情境,做到好學樂學

孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”這里就充分強調了興趣是學習的內在動力。引起學生的學習興趣是情感教學的重要手段。數學教學中滲透情感教育,需要教師具有敏銳的觀察力、思維的創(chuàng)造性、想象的豐富性,這樣,才能使原本枯燥抽象的數學知識融入到一個豐富多彩、有滋有味的學生感興趣的活生生的情境中去,可以吸引學生的興趣,促進學生主動參與學習。例如,我在講《圖形的認識》這一課時,我用 flash制作了一個精美的電腦動態(tài)課件,創(chuàng)設了由“機靈狗”帶我們到圖形王國與圖形交朋友的情景。課件中圖、文、聲并茂,圖形被賦予了人的語言與姿態(tài),一下子拉近了學生與圖形的距離,使學生感到圖形不再陌生,就在自己的身邊,圖形是自己的朋友和伙伴,由此產生了親近感。

練習設計也是以游戲的形式出現(xiàn)。整節(jié)課下來,通過良好情境的創(chuàng)設,不僅極大地吸引了學生的興趣,促進了學生主動參與活動,而且學生的熱情高漲,課堂氣氛活躍,使學生真正感受到了學習數學的樂趣。

二、讓學生體驗成功的快樂,做到事半功倍

蘇霍姆林斯基說過,“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這片土壤上?！毙睦韺W也告訴我們:一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起追求無休止成功的意念和力量。而學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素,也是使學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。低年級的學生情感波動大,對任何感興趣的事和物,都愿意試一試,探個究竟,教師在教學過程中要充分挖掘學生的閃光點,最大限度的滿足學生渴求知識的期望。如在教學《估一估》一課時,我事先準備好了教學用的黃豆、花生,印發(fā)了作業(yè)紙,組織學生人人動手抓一抓、數一數、填一填。在此基礎上讓學生進行交流,得出結論,進而估計一杯一瓶黃豆有多少顆。學生在探究的過程中尋找自己的發(fā)現(xiàn),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探究中體驗到了成功的愉悅,老師也和學生一同快樂,學生在愉快的情感中學習。在課堂中學生的回答無論是否正確,老師都給予積極的評價,及時地點撥和指導,對學生的主動參與都給予充分的肯定,使學生感到課堂學習是一件無比快樂的事情。

三、以教師的情感激發(fā)學生的情感,做到教學相長

《禮記·學記》篇中有這樣一段話:“教,然后知困;學,然后知不足。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也?！睅熒那楦薪涣?、相互促進、相互鼓勵也是如此。心理學研究說明,每一個學生都需要尊重和愛。當學生這些需要得到滿足時,就能引起積極的情感體驗。它不僅引發(fā)學生學習的良好興趣,更能轉化為學生內部學習的動機,在這種動機的支配下就能發(fā)揮出最大的學習積極性。低年級學生年齡小,認知心理正處于重要的發(fā)展階段,從家走進學校,教師成為了他們學習生活中最親的人。他們從內心渴望從教師身上得到“父母式的愛”。因此,在教學活動中,教師應真誠地關愛每一名學生。愛是最美的語言,愛是最無私的教育?！澳阏媪瞬黄稹?“你是一個善于思考的孩子”……這些發(fā)自肺腑的鼓勵性的語言,會讓每個學生感到被重視、被欣賞,從而拉近了師生之間的距離,營造一種良好互動、輕松愉快的教學氛圍和學習氛圍,師生的積極性都很高,課堂效果肯定會超乎想象的。我在講解《觀察物體》一課時,就有這樣的感受。走進學生的心里,走進學生的情感,你才真正走進了教育教學的最佳境界,理想王國。

用感情融匯感情,用智慧點燃智慧。在我們的教學工作中,重視挖掘情感元素,不斷激活課堂教學,是推進課程改革的需要,更是我們上好每一節(jié)課,切實提高課堂教學的需要。

[1]孔子.論語·學而.

[2]禮記·學記.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.