吳力佳 曾平華

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的管理學(xué)科，在會(huì)計(jì)體系中處于最高層次。如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作能力，是會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。加強(qiáng)高職“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐性教學(xué)改革，使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作，尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的難題。

一、改革的背景

我國著名會(huì)計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬先生曾經(jīng)預(yù)言：“在IT環(huán)境下，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科將逐步向邊緣學(xué)科轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)學(xué)作為管理學(xué)的分支，其內(nèi)容將不斷地?cái)U(kuò)大、延伸，其獨(dú)立性相對(duì)地縮小，而更體現(xiàn)出它與其他經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相互依賴、相互滲透、相互支持、相互影響、相互制約的關(guān)系?！苯裉?，會(huì)計(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是，日益增長(zhǎng)的信息需求及信息的多樣性，已經(jīng)完全超出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)界定的范疇，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的目標(biāo)和功能。

二、教學(xué)改革的實(shí)施過程

1.實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)?！敖滩囊?guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課的取材之源，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本……，丟開教材，欲求提高教學(xué)質(zhì)量，不啻緣木而求魚?！保ㄉ虾Ｘ?cái)大會(huì)計(jì)系列教材卷首綴語）。會(huì)計(jì)電算化是一種思想，需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

2.教學(xué)方式。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。為了達(dá)到其真正目的，而不是一種簡(jiǎn)單的操作，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)采用了講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、逆向思維教學(xué)法、講練結(jié)合等多種方法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)。演示法主要是教師將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會(huì)計(jì)軟件的操作方法。

“逆向思維教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化－憑證處理—賬簿處理—報(bào)表系統(tǒng)初始化—報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問題時(shí)，分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤→賬簿處理是否錯(cuò)誤→憑證處理是否錯(cuò)誤→賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。整個(gè)教學(xué)過程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

三、今后的設(shè)想

會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)驗(yàn)中涉及到會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，但鑒于高職的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)層次與實(shí)際情況，筆者只對(duì)如何在今后的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，更好的使學(xué)生掌握操作技能談?wù)剛€(gè)人的一些設(shè)想。筆者認(rèn)為在今后的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中把電算化實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)層次，即：與課程相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)、全真模擬實(shí)訓(xùn)和手工與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)。

1.與課程相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)。對(duì)于進(jìn)入電算化專業(yè)學(xué)習(xí)階段的高職學(xué)生，已經(jīng)具備了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，相應(yīng)的專業(yè)核心課程已基本完成，但對(duì)于會(huì)計(jì)電算化卻還很陌生，因此在教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)，把課堂講授與上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量小，講授與實(shí)驗(yàn)分散、交叉進(jìn)行是這一階段的主要特點(diǎn)。在這一階段中，其目的是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本方法和理論，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的操作流程形成初步認(rèn)識(shí)。

2.全真模擬實(shí)訓(xùn)。在第一層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的學(xué)習(xí)，集中幾周的時(shí)間，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室模擬制造企業(yè)的實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)一套相對(duì)完整，難度較大，業(yè)務(wù)較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，并且在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)在軟件中測(cè)試其可行性。分工細(xì)、工作量大、難度較大、人員分工協(xié)作、有計(jì)劃分階段完成是本層次的主要特點(diǎn)。

3.手工與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)。通過第二層次的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本已經(jīng)能夠熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。但對(duì)手工會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)電算化核算之間如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換，此時(shí)學(xué)生還在模糊不清，為了加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，可以安排第三個(gè)層次的模擬實(shí)訓(xùn)，即手工與計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。

這一層次的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)借助手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的資料，無論在處理程序上還是難度上都要比全真模擬階段提高了一個(gè)臺(tái)階，合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中來便是此階段的主要技術(shù)難題，此次模擬實(shí)訓(xùn)運(yùn)用到電算化信息系統(tǒng)全部模塊，并與手工核算取得一致結(jié)果。

總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的功能與操作方法，充分達(dá)到電算化實(shí)訓(xùn)的要求，為學(xué)生日后走上會(huì)計(jì)電算化崗位奠定良好的基礎(chǔ)。