◆崔紅俠

(河北樂(lè)亭第一中學(xué))

語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用利弊管窺

◆崔紅俠

(河北樂(lè)亭第一中學(xué))

多媒體介入語(yǔ)文教學(xué),給語(yǔ)文課堂注入了新的活力,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但是,多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也有它的弊端,使用時(shí)一定要注意適時(shí)適度,揚(yáng)長(zhǎng)避短。

語(yǔ)文教學(xué)多媒體激發(fā)興趣利弊揚(yáng)長(zhǎng)避短

眾所周知,語(yǔ)文是最重要的交際工具,是信息傳播的基本載體,而語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及語(yǔ)文。因此,學(xué)好語(yǔ)文對(duì)獲取新的知識(shí),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),有著重要的意義。

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面的確起到了決定性作用,但傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端,如:缺少生動(dòng)形象的直觀性,學(xué)生感到枯燥單調(diào)。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足,它集聲、文、圖、形于一身,具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)?？梢哉f(shuō),多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。在導(dǎo)入新課,講授課文,總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可達(dá)到事半功倍的效果。作為語(yǔ)文教師,我經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),深深感到計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我教學(xué)過(guò)程的一部分。

下面就多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)表一下我個(gè)人的看法。

一、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)?。它能引人入?振奮精神,激發(fā)求知欲,增強(qiáng)克服困難的勇氣。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫面等形式,創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因而,教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢(shì),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,運(yùn)用音響,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,配以色彩鮮明生動(dòng)的畫面,同時(shí)輔助以豐富的語(yǔ)言描繪,不僅使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲之感,沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中,而且能使他們從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情,受到美的熏陶。如我在教《滕王閣序》時(shí),學(xué)生預(yù)習(xí)后,會(huì)感到文字很生疏,不能感受文字的美,這時(shí)播放配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上獲得審美的愉悅,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟;也可用于加深學(xué)生理解,在涵詠文字后,再播放。

又如,運(yùn)用圖像資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大自然絢麗多彩,它的美千姿百態(tài),中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫很多,學(xué)生不可能身臨其境,親睹美景。這時(shí),多媒體可以助一臂之力。通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景錄像、圖片再現(xiàn)課文景物,讓學(xué)生感到美景即在眼前,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課,對(duì)什么是極光,極光的形、色如何,只看文字,顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味,印象也不能深刻。我緊扣“神奇”二字做文章。開(kāi)場(chǎng)時(shí)把一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前,面對(duì)如此神奇的景象,學(xué)生的好奇心激發(fā)起來(lái)了,興趣陡然高漲,探究問(wèn)題的意識(shí)自然也就增強(qiáng)了。

另外,有很多時(shí)候我們需要把多媒體的音響和圖像功能結(jié)合起來(lái)使用。如上《荷塘月色》一課,我便以《春江花月夜》為背景音樂(lè),讓一位同學(xué)飽含感情地朗讀,同時(shí)展示課件,一輪圓月徐徐上升,皎潔的月光如水一樣瀉在一片靜謐的荷塘上……學(xué)生便迅速進(jìn)入了這一優(yōu)美的意境,仿佛自己已在荷塘月色中漫步,感受著那大自然的恬靜和幽雅,感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實(shí)而最終無(wú)法逃避的無(wú)奈。當(dāng)對(duì)“月下荷塘”“塘上月色”的優(yōu)美意境進(jìn)行分析時(shí),學(xué)生便在美的意境中,深入地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵,理解了作者所要表達(dá)的主題,提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。

在高中課本中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《再別康橋》、《蘭亭集序》、《米洛斯的維納斯》,等等,對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦,要品味其中的美,營(yíng)造美的氛圍是不可少的。利用多媒體會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美,這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界。在這種境界中,學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢?

二、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力

想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力,而多媒體就成了其中必不可少的運(yùn)用手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),經(jīng)常會(huì)有難以理解的地方,而多媒體恰好能幫助學(xué)生再現(xiàn)形象,從而準(zhǔn)確深入理解。如《我的空中樓閣》一文,像“小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù),細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些,好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的,那是光線加強(qiáng)了,是早晨來(lái)到了山中”等語(yǔ)言優(yōu)美,但理解起來(lái)比較困難。在細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字之后,再展示相關(guān)畫面或FLASH,使語(yǔ)言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中,讓學(xué)生的印象更深刻。學(xué)生們傾聽(tīng)著優(yōu)美的課文朗讀,伴著舒緩的音樂(lè),欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫,感悟著這篇寫景美文。總之,學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,有利于擴(kuò)大教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求

運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富,課時(shí)較多,所學(xué)知識(shí)比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。傳統(tǒng)的授課,一節(jié)課緊緊巴巴,一篇課文至少要二至四節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性,它可以節(jié)省大量的時(shí)間。有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少,課的容量自然加大。例如,魯迅先生的小說(shuō)《祝?！?不但篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,思想感情豐富,而且還涉及很多其他內(nèi)容。過(guò)去學(xué)習(xí)這一課,都要用三個(gè)甚至四個(gè)課時(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué),就極大豐富了課堂內(nèi)容,加快了教學(xué)節(jié)奏,提高了課堂效率,用兩個(gè)課時(shí)就可以了,而且教學(xué)效果非常好。

但是,世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺,用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。在我看來(lái),多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也有它的弊端,使用時(shí)一定要注意適時(shí)適度,揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有正確地運(yùn)用多媒體,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有正確地運(yùn)用多媒體,才能讓多媒體教學(xué)手段,成為教師的得力助手。