◆倪文賢

(河北省滄縣東關(guān)鎮(zhèn)中學(xué))

用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

◆倪文賢

(河北省滄縣東關(guān)鎮(zhèn)中學(xué))

在英語教學(xué)研討中,至今認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然,影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多,在此不再贅述。通過這些年的教學(xué)摸索,我逐漸認(rèn)為英語教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)過程,同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育,既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

情感教育 英語學(xué)習(xí) 興趣

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,不是以前的教師高高在上,而是要能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流,要向朋友一樣平等對(duì)待他們,在課堂上教師既是良好的引導(dǎo)者,又是一個(gè)熱心的、耐心的聽眾,還應(yīng)該是一個(gè)談得來的朋友,以便創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如,學(xué)生剛上初一時(shí),先教學(xué)生一些簡單的日常用語,如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語,甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對(duì)話時(shí),我也非常有耐心地與他們交流,消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼感,打消他們的顧慮,讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴,而不是高高在上的“老師”,所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、用無私的愛心表露情感教學(xué)

“沒有愛就沒有教育”,我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明,如果教師熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生抱有良好的期望,那么他會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生在得到鼓勵(lì)后,會(huì)激起對(duì)老師的更真誠的信賴和尊敬,產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說實(shí)施愉快教學(xué)是通過老師的情緒影響學(xué)生愛好的轉(zhuǎn)變,那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。美國心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明,通過獎(jiǎng)賞,行為可能被銘記,但不能通過懲罰,來拒絕行為。因此,動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生,對(duì)學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn),才是教師智慧的表現(xiàn)。

三、緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn),誘激學(xué)生興趣

剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生,尤其是剛剛踏進(jìn)中學(xué)大門的初一學(xué)生,對(duì)一切都有一種神秘感及新鮮感,他們的好奇心、獨(dú)立性有明顯的增強(qiáng),隨之而產(chǎn)生廣泛的興趣和愛好。而對(duì)新開設(shè)的英語課尤為明顯。所以英語教師要緊緊抓住這一心理。首先和學(xué)生進(jìn)行感情的交流,注意和學(xué)生建立良好、友善的師生關(guān)系,讓他們之中的每一個(gè)人充分體會(huì)到教師對(duì)他們的愛和真誠,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一位教師的喜好往往把對(duì)教師的感情移到所教的學(xué)科上。

四、創(chuàng)設(shè)英語氣氛,充分發(fā)揮非語言優(yōu)勢(shì)

語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境,而英語作為學(xué)生的第二語言,缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用,課堂盡量多地使用英語,這可在課堂上形成英語氛圍,以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語,在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢(shì),便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言 (手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)等語言)對(duì)有聲語言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾,使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。例如,老師:“Who can answer the question,please? Putup your hands”時(shí),可舉起自己的手予以示范,同時(shí)滿含期待的目光注視著全班;當(dāng)老師說:“Say it together”時(shí),可以雙臂前伸,掌心向上,抬起雙手,作鼓勵(lì)狀……長此以來耳濡目染,循序漸進(jìn),學(xué)生必會(huì)掌握這些語言。“非語言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語言因素更加淋漓盡致,更能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

五、在課堂教學(xué)中運(yùn)用具體實(shí)例和創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先,在英語入門階段,利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的漢語知識(shí),既能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的音、形有了可供想象的刺激物,又增強(qiáng)了趣味性,如在講授 26個(gè)字母時(shí),首先出示學(xué)生在日常生活中所見到過的英語字母形體的實(shí)物簡筆畫圖形,如撲克牌中的 K、三角形的高 H、圓心O、半徑 R、音樂電視,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自己動(dòng)腦筋,從這些圖形中找出字母并模寫出來,教師只需要給予正音和規(guī)范字母的寫法,這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了 26個(gè)字母;其次,教師要盡可能地將現(xiàn)代化教學(xué)手段,如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等運(yùn)用到課堂中去,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,為自己的教學(xué)服務(wù),讓學(xué)生觸“景”生“情”,將真實(shí)生活引進(jìn)課堂,縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。例如,在講解 JEFC Book2中 lesson 71,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,展示“生日聚會(huì)”的歡快場(chǎng)面,將“生動(dòng)、真摯”的生日祝福、生日音樂及服飾鮮明的有趣卡通人物展現(xiàn)在學(xué)生面前,流入學(xué)生的耳朵,并且以“步步緊逼、環(huán)環(huán)相扣”的方式,引入有關(guān)的生日聚會(huì)生詞,用介詞背景的方式,使生詞與課文緊密而巧妙地滲透在一起。這樣學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了生日聚會(huì)的場(chǎng)面,既學(xué)會(huì)了單詞,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情,為理解課文奠定了基礎(chǔ),通過教師的引導(dǎo),學(xué)生樂意學(xué),想學(xué),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

從當(dāng)前教育的現(xiàn)實(shí)情況來看,教育教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),以學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”為“目標(biāo)”,認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率?！芭d趣是最好的老師”。在今后的教學(xué)中,不能只注重結(jié)果——考試分?jǐn)?shù),要重視對(duì)學(xué)生興趣的要求。讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握知識(shí)的樂趣,這實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求,協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育之間的關(guān)系,使學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力得到同步提高。