紀(jì)明華

綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。它是一個(gè)亮點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)“應(yīng)突出自主、合作和探究”，但在具體實(shí)施中，學(xué)生往往沒能真正“自主”，其中不乏由教師主辦甚至越俎代庖的現(xiàn)象?；仡櫿Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“我們的論壇”的歷程，筆者深感，我們大有必要給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)诤献髋c探究中真正自主地去了解社會(huì)、感悟人生，由此激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等，進(jìn)而提升他們作為“人”的整體素質(zhì)。

“我們的論壇”設(shè)在面臨多科會(huì)考的高二年段。原為“‘實(shí)話’再‘實(shí)說’”，作為央視優(yōu)秀談話節(jié)目“實(shí)話實(shí)說”（崔永元主持）的評(píng)賞課。開辦初衷是，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過精選的片段參與說與評(píng)，進(jìn)行這檔節(jié)目的欣賞和再創(chuàng)造。幾期之后，學(xué)生的熱情與靈感被激發(fā)，他們不滿足了，提出要自己來(lái)“做節(jié)目”，開辟一個(gè)屬于自己的論壇！能行嗎？幾科會(huì)考一日日迫近，學(xué)生是否真能有心情與時(shí)間？會(huì)不會(huì)影響復(fù)習(xí)迎考？平時(shí)連普通話都說不流暢，現(xiàn)場(chǎng)能論得清楚嗎？高中生普遍不愛發(fā)言，屆時(shí)會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)？完全放開了，說錯(cuò)甚至說反了，怎么辦？等等，教師頗有些顧慮。而歸根結(jié)蒂，是放不下習(xí)慣于牽著的手。認(rèn)真考慮和組織后，我們的論壇試著開辦了，而學(xué)生熱情之高、氣氛之熱烈和意義之廣，令教師倍感欣喜：給一個(gè)舞臺(tái)，真正成了主人的學(xué)生們，便充分“活起來(lái)”了！

“眼睛”活了。論壇每期由選修的同學(xué)分組輪流負(fù)責(zé)。話題可請(qǐng)教師參謀，最后自己定奪。作為談話節(jié)目，話題的選擇尤為重要。除了普通的選材立意要求，還強(qiáng)調(diào)特別有意義，值得探討；有異議，能辯得開；有引力，能抓牢人。要找到一個(gè)好話題，便夠主辦的同學(xué)們睜大“眼睛”搜尋了！論壇由30分鐘談?wù)摗?0分鐘評(píng)賞和5分鐘教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。作為特邀嘉賓或普通觀眾，要參與評(píng)說，也得有一定的“眼力”才行。這便促使學(xué)生不再兩眼只盯著課本作業(yè)，而必須眼觀八方，關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)心身邊小事，觀察生活，思考生活。如此，方能談得了“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)”這樣的論題，方能辯得明“明天屬于誰(shuí)”這樣的話題。而一期期的談?wù)摚婕罢巍⒔?jīng)濟(jì)、軍事、體育、文化娛樂等多方面，也開闊了學(xué)生的眼界。

腦袋活了。每期都給主辦者以很大的想象和創(chuàng)造空間，他們站在“導(dǎo)演”或主持人的角度，全方位進(jìn)行創(chuàng)想：邀請(qǐng)哪些人當(dāng)嘉賓，如何將話題引出又如何步步深入，要不要配合情景音樂，創(chuàng)設(shè)什么樣的高潮，可能會(huì)碰到的情況及其應(yīng)對(duì)，等等，思維的獨(dú)創(chuàng)性、完整性和嚴(yán)密性得到了鍛煉。比如在談?wù)摗澳信g”這一話題時(shí)，主辦者邀請(qǐng)了一對(duì)因被起哄而中斷了正常友誼的同學(xué)、三位異性好朋友和一位青年教師當(dāng)嘉賓，再由一對(duì)異性好友當(dāng)主持，絕妙的安排連老師也不由得稱絕。由于話題預(yù)先公布，非主辦者也會(huì)饒有興致地做種種設(shè)想，以此得到鍛煉。論壇由嘉賓主講，聽眾隨機(jī)發(fā)言，思維的靈敏性與批判性得到相應(yīng)的訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了多角度看問題的發(fā)散性思維。每期的評(píng)賞針對(duì)的是方方面面，諸如話題的選擇、總體的構(gòu)想、局部的創(chuàng)意、主持人問話或應(yīng)變的技巧、嘉賓的回答等等，只須言之有據(jù)。最后，教師以平等的身份、探討的語(yǔ)氣、精要的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的鑒賞力。

耳朵和嘴巴活了。語(yǔ)言是思維的主要載體，是思維的外在表現(xiàn)形式，思維的活躍與發(fā)展自然促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。高中學(xué)生由于怕錯(cuò)、怕羞、怕出風(fēng)頭等心理作祟，普遍不踴躍發(fā)言，加上教材的局限，高中學(xué)生的聽說訓(xùn)練明顯不足。而在自己的論壇上，老師坐在學(xué)生席上當(dāng)觀眾，主持人、嘉賓、觀眾多是同學(xué)，談?wù)摰挠质撬麄兯P(guān)心的內(nèi)容，這一情境自然會(huì)激起學(xué)生聽與說的濃厚興趣，激發(fā)出潛心傾聽的興味，也激發(fā)了一吐為快的愿望，因此主人們率真地說真話、實(shí)話、心里話，時(shí)有驚人之語(yǔ)或精彩應(yīng)對(duì)，博得陣陣掌聲。就在這樣的氛圍下，學(xué)生養(yǎng)成專注的聽話習(xí)慣，感受說話人的態(tài)度、語(yǔ)氣，探清說話者的目的、意圖，揣摩對(duì)方含蓄委婉的言外之意，增強(qiáng)敏捷的辨析反應(yīng)能力。

生活也活起來(lái)了。眾所周知，即使是在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，升學(xué)的壓力依然使得學(xué)生埋在功課里，往返于家校之間，生活如同他們所形容的，單調(diào)、沉重而缺乏朝氣。論壇的開辟，蕩起了生活的漣漪。一個(gè)眼睛、腦袋、耳朵和嘴巴都“活”起來(lái)了的人是真正鮮活的、生動(dòng)的人，他們用自由自主的心靈、用充分解放了的感官和觸覺去感悟，世界便變得真切、豐富、可愛了；他們?cè)谧约旱恼搲陷喠髦鬓k、協(xié)辦，互相出謀劃策，互相當(dāng)嘉賓或觀眾，學(xué)習(xí)如何處理問題、解決問題，學(xué)習(xí)如何和諧共處，增強(qiáng)了對(duì)班級(jí)、同學(xué)和“節(jié)目”的責(zé)任感，加深了同學(xué)與同學(xué)之間的了解；而主辦或發(fā)言的成功與不足，都是他們小小而獨(dú)特的體驗(yàn)，能培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我、敢于競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代精神。這里有書本作業(yè)之外更生動(dòng)、更豐富、更廣闊的生活！

德育教育活了。對(duì)于德育教育，長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于教師當(dāng)主導(dǎo)甚至是主體，學(xué)生多是被動(dòng)地接受，即使有些主題班會(huì)由學(xué)生主持、學(xué)生發(fā)言，也往往是由老師授意、安排布置好了的。而高中生又叛逆性特別強(qiáng)，難以真正接受?！拔覀兊恼搲遍_辦后，同齡的學(xué)生們?cè)谶@里共同探討自己所關(guān)心的問題，不知不覺中互相學(xué)習(xí)、互相教育。比如，說完“男女生之間”，主持人代表曾經(jīng)起哄過別人的人們向現(xiàn)場(chǎng)那兩位被起哄過的同學(xué)真誠(chéng)道歉，同時(shí)提醒有早戀傾向和有意嘗試的同學(xué)“不要因?yàn)榭酀那喙チ烁篮玫娜松非蟆?；說到“當(dāng)你的重要選擇與父母意見不一時(shí)”，多數(shù)學(xué)生主張“走自己的路”，但同時(shí)也承認(rèn)：父母的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，而且他們畢竟人生閱歷豐富，應(yīng)充分尊重、考慮他們的意見。類似的思想交流，達(dá)到了很好的教育效果。當(dāng)然，難免有比較偏激甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師可在最后的五分鐘點(diǎn)評(píng)里巧妙精當(dāng)?shù)刂赋觥?/p>

語(yǔ)文教學(xué)也活了。如上所言，論壇調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的發(fā)散性思維、想象思維、創(chuàng)新思維等等多種思維都得到了鍛煉，聽說讀寫能力獲得了直接或間接的訓(xùn)練，鑒賞能力也有所提高。同時(shí)，論壇的“活”也促進(jìn)了第一課堂。由于逐漸習(xí)慣于多角度地看問題，經(jīng)常性地互相探討，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊課文和講評(píng)考卷時(shí)，學(xué)生勇于大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)言；此外，“活起來(lái)”的學(xué)生意興盎然，自己辦班級(jí)小報(bào)、隨堂辯論、即興搞個(gè)“答記者問”或“如果你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演”等等，在廣闊的語(yǔ)文天地中，他們的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、豐富多彩……

一方論壇，使得學(xué)生的眼界、思維、能力和生活等等全都活躍靈動(dòng)了，也使得德育教育和語(yǔ)文教學(xué)也因此而生動(dòng)多姿。它給學(xué)生、更給老師帶來(lái)了莫大的驚喜，令人頗有感觸：

其一，應(yīng)該大力“倡導(dǎo)學(xué)生和教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，才能發(fā)展思維。實(shí)際活動(dòng)能使學(xué)生的主體性和主體間的交流得到滿足和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生廣泛和強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成利于創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好的個(gè)性品質(zhì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)，為教師提供了一個(gè)積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮自己教育教學(xué)智慧的空間。

其二，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須注意緊緊突出自主性。一旦真正成了主人，學(xué)生所迸發(fā)出來(lái)的激情與創(chuàng)造力是超乎想象的。教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，放手由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。指導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。就本論壇而言，學(xué)生選擇論題時(shí)，教師聽取學(xué)生的總體構(gòu)想后，要充分估計(jì)每一個(gè)備選話題能談?wù)摰降木辰?、可以達(dá)到的效果、可能出現(xiàn)的狀況等等，再以巧妙的方式點(diǎn)到為止；學(xué)生談?wù)撨^程中，教師敏銳地感知與捕捉，進(jìn)行精要的點(diǎn)評(píng)；而點(diǎn)評(píng)中要激賞精彩、指出不足，還須注意語(yǔ)言精當(dāng)而不喧賓奪主，使之心服口服而不致有“居高臨下”之感等等，讓學(xué)生感受到充分的平等、尊重與欣賞。

其三，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生自覺的合作意識(shí)與合作精神。