王文彬 潘玉端

命題作文審題的思維訓(xùn)練方法

王文彬 潘玉端

審題的思維訓(xùn)練可從內(nèi)容和形式兩方面著手：首先我們要從標(biāo)題的內(nèi)容、含意方面入手進(jìn)行分析，審清題意，既要注意整體把握，也要注意突出重點(diǎn)，有時(shí)還應(yīng)善于適當(dāng)?shù)匾?；其次我們還要從標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方面入手進(jìn)行分析，審清題意，要注意根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握每個(gè)成分的要素以及要素與要素之間的關(guān)系，兼顧全面，又突出重點(diǎn)。

命題作文 審題 題眼 思維訓(xùn)練

由于命題作文的題目已經(jīng)給出，不存在 “自擬題目”的勞神，但也正因如此，審題的思維訓(xùn)練變得異常重要。標(biāo)題沒(méi)有審好，容易“一著不慎，滿盤皆輸”，即會(huì)出現(xiàn)“丈二和尚摸不著頭腦”般確定不了中心、不知所云的問(wèn)題，或者出現(xiàn)“胡子眉毛一起抓”的面面俱到、缺乏重點(diǎn)的問(wèn)題。那么，怎樣才能避免這兩種問(wèn)題呢？這就需要做到在開展審題的思維訓(xùn)練時(shí) “咬文嚼字”，特別要注意詞語(yǔ)包含的意義范圍以及空間限制、時(shí)間限制、人物限制、數(shù)量限制、修飾性限制、關(guān)系限制等；還要善于抓住關(guān)鍵詞，即題眼，這樣才可以審清題意，讓標(biāo)題的“真容”亮出來(lái)。下面從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面談?wù)劤Ｓ玫膶忣}的思維訓(xùn)練方法：

一、著重從標(biāo)題的內(nèi)容、含意方面入手進(jìn)行分析，審清題意，既要注意整體把握，也要注意突出重點(diǎn)，有時(shí)還應(yīng)善于適當(dāng)?shù)匾?/p>

1.總體認(rèn)知法。這是審題的思維訓(xùn)練活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)標(biāo)題中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真推敲、揣摩、辨析，然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目，它正體現(xiàn)了由分析到綜合的邏輯思維過(guò)程。標(biāo)題中的每個(gè)詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中都有其特定的意義，因此，在審題時(shí)要弄清詞語(yǔ)的具體含義及其與其他詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。例如“父輩”這個(gè)標(biāo)題就是寫與父親一個(gè)輩分的人，而且父輩不是一個(gè)人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個(gè)詞的含義，那作文就走題了。再如“挑剔”這個(gè)標(biāo)題，“挑剔”的含義是指過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上挑選。就其含義中的“嚴(yán)格”，我們可以聯(lián)系起一種性格，或是一種責(zé)任感和一種可貴的品質(zhì)——如果一件事涉及了公共利益，那么無(wú)論自己是否是事件的當(dāng)事人，都有必要表達(dá)出自己的關(guān)注與聲音。由此可以聯(lián)想到種種事例：劉德華對(duì)自己很“挑剔”，使自己成為最具恒久魅力的演藝明星。廣東省人大代表李永忠很“挑剔”，給國(guó)家財(cái)政預(yù)算挑出了100多億元的差錯(cuò)。香港人的“挑剔”使香港政府廉潔高效，英國(guó)人的“挑剔”使英國(guó)成為紳士之邦?！疤籼蕖笔枪裆鐣?huì)的可貴品質(zhì)，當(dāng)越來(lái)越多的權(quán)力和勢(shì)力因?yàn)楸O(jiān)督的缺少和不到位，變得自我膨脹和傲慢時(shí)，隨處可遇的“挑剔”將是他們觀察自己的一面鏡子，社會(huì)對(duì)他們也可以做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的分析綜合，總體把握，既可以審清題意，又可以使文章的立意避免出現(xiàn)消極因素，而顯得積極、健康、向上。

2.捕捉題眼法。文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，題目有“題眼”。所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點(diǎn)。在大多數(shù)情況下，題眼往往是由題目中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)或謂語(yǔ)來(lái)充當(dāng)?shù)?。一般?lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)的題目，其修飾限制性的詞語(yǔ)體現(xiàn)了題目的特殊要求，往往就是題眼，如“心靈的選擇”中的“心靈”；動(dòng)賓短語(yǔ)的題目，動(dòng)詞一般是寫作的重點(diǎn)所在，往往就是題眼，如“創(chuàng)造幸福的生活”中的“創(chuàng)造”；主謂短語(yǔ)的題目，謂語(yǔ)部分常常是寫作的重點(diǎn)，也就是題眼，如“人貴有自知之明”中“貴有”是題眼。捕捉了題眼，就確定了寫作的重點(diǎn)，而其他成分，則限定了寫作的范圍，也應(yīng)予以關(guān)注。經(jīng)過(guò)這樣的分析綜合，學(xué)生的思維能力就可以得到訓(xùn)練。在進(jìn)行審題的思維訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)捕捉題眼。如“人人都有角色”這個(gè)標(biāo)題，它是一個(gè)主謂短語(yǔ)，謂語(yǔ)“有”是寫作的重點(diǎn)，就是題眼，審題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“為什么都有”。由于不同的人在社會(huì)中的地位和作用不同，不同的人在社會(huì)中的角色不同，但均在人生舞臺(tái)上扮演不同的角色，在人類社會(huì)里占有一席之地。雖然角色有主次之分，有的角色家喻戶曉，有的角色終身無(wú)聞；角色也有好壞之分，有的角色千古留芳，有的角色遺臭萬(wàn)年。但是無(wú)論在社會(huì)中的角色是什么，只要積極向上，努力拼搏，同樣可以對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，同樣可以演好自己的角色，而且是不可替代的，因此人人確實(shí)都有角色?？梢娮プ×祟}眼，審題的思維也就能由這一個(gè)“眼點(diǎn)”自然地發(fā)散，再經(jīng)過(guò)綜合概括，題意也得以表現(xiàn)出來(lái)。

3.題意引申法。有些作文題目的詞語(yǔ)除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，這樣的詞語(yǔ)經(jīng)常就是題眼。對(duì)于這類文題，要仔細(xì)分析，尋找其字面意義的背后所隱含的深刻意義或象征意義，而綜合概括出來(lái)的這種深層含義，就是題眼。這樣的考題往往是以某種自然景物作為標(biāo)題的，如“路”、“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”，都應(yīng)從自然引申到人生。我們進(jìn)行審題的思維訓(xùn)練時(shí)，要注意這一特征。再如“雨過(guò)天會(huì)晴”這個(gè)標(biāo)題，它是一個(gè)具有比喻意味的文題。進(jìn)行審題的思維訓(xùn)練時(shí)我們可以把這種自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，如風(fēng)雪災(zāi)害、圣火風(fēng)波、汶川地震、金融危機(jī)、中法關(guān)系、臺(tái)海三通、農(nóng)民工失業(yè)、大學(xué)生就業(yè)難等等，這些都需要我們以一種“雨過(guò)天會(huì)晴”的眼光去審視；也可以與自己的學(xué)習(xí)生活、情感發(fā)展、人際交往等聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注自我人生，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀和樂(lè)觀自信的人生觀。題意可以適當(dāng)予以引申，例如：從黑暗到光明，從蕭條到繁榮，從苦難到幸福，從失敗到成功，從落后到進(jìn)步；從痛苦到高興，從悲觀到樂(lè)觀，從沮喪到激昂……既可以談自然現(xiàn)象，也可以談個(gè)人 （人生際遇、命運(yùn)前途、心理調(diào)整等），還可以談社會(huì)現(xiàn)象（發(fā)展的曲折、經(jīng)濟(jì)的起伏、社會(huì)的公平等）。要從自然引申到人生經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫出獨(dú)特的生活體驗(yàn)與感悟。

二、著重從標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方面入手進(jìn)行分析，審清題意，要注意根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握每個(gè)成分的要素以及要素與要素之間的關(guān)系，兼顧全面，又突出重點(diǎn)

1.獨(dú)詞型。顧名思義，獨(dú)詞型命題的題目只是一個(gè)詞，在審題時(shí)常采用組詞造句法。先確定這個(gè)詞是抽象的詞語(yǔ)還是形象的詞語(yǔ)，是“虛”還是“實(shí)”。對(duì)于比較具體的詞語(yǔ)，要善于化實(shí)為虛；對(duì)于比較抽象的詞語(yǔ)，要善于化虛為實(shí)；對(duì)于虛實(shí)兼?zhèn)涞脑~語(yǔ)，則要善于虛實(shí)結(jié)合。為了幫助理解，可以在給定的詞語(yǔ)前后添加詞語(yǔ)，以豐滿其內(nèi)容。例如有這樣的一道題目：“融”有融化、融合、融洽等之意。冰雪化作春水是“融”，人際關(guān)系和諧是“融”，文化交流思想溝通是“融”……請(qǐng)以“融”為標(biāo)題，寫一篇文章。它既是獨(dú)詞型題目，又屬于“新標(biāo)題作文”，審題時(shí)還應(yīng)考慮材料的限制，我們不妨從以下四個(gè)方面來(lái)展開思維，開拓審題的思路：第一是依托材料中對(duì)“融”的解讀，來(lái)打開思路。材料列舉了自然界的融、人際關(guān)系的融、文化思想的融，這些可以作為思維的觸發(fā)點(diǎn)，完全可以點(diǎn)燃自己作文構(gòu)思的篝火?？梢妼W(xué)會(huì)從材料中捕捉信息，是非常關(guān)鍵的，它可以化虛為實(shí)，化難為易。第二是化大為小，化虛為實(shí)。從不同的角度，可以細(xì)化為“融洽的溝通”、“融合無(wú)價(jià)”、“莫道不相融”等等，這樣來(lái)引領(lǐng)思路，構(gòu)架全篇。第三是運(yùn)用添加法。要議論“融合無(wú)價(jià)”，而融合就是“融洽、和諧”之意，這樣我們可以轉(zhuǎn)化為和諧話題進(jìn)行思考，這樣就進(jìn)行了陌生與熟悉的變換，這樣會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。第四是設(shè)問(wèn)法，通過(guò)固定的設(shè)問(wèn)模式來(lái)開啟自己的行文思路。常見的設(shè)問(wèn)模式有 “什么是××”、“為什么要重視××”、“怎樣才能做到重視××”等等，相信學(xué)生通過(guò)這樣的分析與綜合的過(guò)程，是可以理清思路、審清題意的。需要注意的是，如果這篇作文同時(shí)回答以上所有問(wèn)題，其優(yōu)點(diǎn)是層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)較鮮明，思路清晰，但要注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，避免給人“遍地開花”、“蜻蜓點(diǎn)水”的印象；如果這篇作文側(cè)重一個(gè)方面，則較容易深入展開，便于集中論述或表現(xiàn)一個(gè)主旨。一般來(lái)說(shuō)，選一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，并從“為什么”的角度來(lái)切入會(huì)更好寫些。

2.偏正型。比如2008年廣東省高考語(yǔ)文科的作文題“不要輕易說(shuō)‘不’”，就是一個(gè)偏正短語(yǔ)，偏正短語(yǔ)的重點(diǎn)（題眼）一般在修飾限制部分，即本題中的“不要輕易”四字。展開審題的思維訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合自己的經(jīng)歷，重點(diǎn)談?wù)剬?duì)“不要輕易”的理解。必須注意，這里的“不要輕易”，也就是對(duì)一個(gè)事物不要輕易肯定，籠統(tǒng)否定，看問(wèn)題不要沖動(dòng)，不要輕易全盤否定?？梢砸浴盀槭裁础被颉霸趺崔k”為切入口，也可以圍繞某人、某群人、某具體情況、某情景、某事來(lái)展開議論或敘述，也可以以當(dāng)下的“背景”去分析為什么今天“不要輕易說(shuō)‘不’”，甚至說(shuō)“不要輕易說(shuō)‘不’”的效果也是允許的。這個(gè)題目很容易讓人聯(lián)想到當(dāng)年春節(jié)前后的雪災(zāi)、四川地震，在災(zāi)難面前，社會(huì)不要輕易放棄營(yíng)救、救助，只要還有一線希望，就不要輕易放棄；而對(duì)于災(zāi)民本身，也不要輕易拒絕別人的同情、愛心和幫助。所以，如果人人都往這里想，經(jīng)過(guò)這一番分析綜合，抓住了題目的重點(diǎn)，那么題意也就可以審明了。

3.并列型。亦稱為關(guān)系型命題，命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”、“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，而揭示它們之間存在的關(guān)系（不妨稱其為隱性題眼），則成為進(jìn)行審題的思維訓(xùn)練時(shí)應(yīng)確立的重點(diǎn)。如“快時(shí)代與慢生活”這個(gè)標(biāo)題，審題時(shí)要品味“當(dāng)今時(shí)代”之萬(wàn)象，反思生活之本源?！翱焖贂r(shí)代”成名要快，致富要快，內(nèi)心仿佛總有一個(gè)聲音驅(qū)使著人們賣力地工作，拼命地賺錢，快餐果腹，行色匆匆。然而，人們的靈魂卻往往跟不上身體的步伐，當(dāng)大自然的野趣和閑情逸致離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，當(dāng)過(guò)勞死、抑郁癥、亞健康開始籠罩職場(chǎng)陰魂不散，當(dāng)急功近利的育兒方式開始剝奪寶貴的童年，當(dāng)暴戾的情緒在整個(gè)社會(huì)迅速蔓延……諸多不正常的狀況，讓有識(shí)之士不得不反省這種“生命中不能承受之快”，從而遵從內(nèi)心的需求，投身于全球“慢生活”潮流，慢慢吃，慢慢走，慢慢看，慢慢思考，慢慢地享受人生……本題的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于如何把握快時(shí)代與慢生活的關(guān)系、把握它們的“度”，既要提高速度，講究效率，又要提升品位，有條不紊。

4.動(dòng)賓型。動(dòng)詞一般是寫作的重點(diǎn)所在，往往就是題眼。如“仇富”這個(gè)標(biāo)題，就是動(dòng)賓型，“仇”應(yīng)為寫作的重點(diǎn)。審題時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生從這一重點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思維訓(xùn)練，按照事理的順序展開思路：世界上根本就沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的“仇富”，人們之所以“仇恨”財(cái)富，不是因?yàn)樘焐袛骋曍?cái)富的基因，而是因?yàn)樨?cái)富的獲取手段、占有程度，以及富有者的“富后行為”超越了大眾可接受的限度，突破了社會(huì)道德乃至法律的底線。在市民認(rèn)定的高收入人群中，收入“合理公平”的職業(yè)有IT新富豪、私企老板、奧運(yùn)冠軍和獲獎(jiǎng)科學(xué)家，“合理但不公平”的是金融保險(xiǎn)業(yè)高管人員和國(guó)企高級(jí)管理人員，“不合理也不公平”的是房地產(chǎn)商、落馬高官、政府公務(wù)員和演藝界明星。清理“不合理也不公平”的收入，規(guī)范“合理但不公平”的收入，鼓勵(lì)“合理公平”的收入，提高低收入者的收入水平，唯有如此，公眾才會(huì)心平氣和，不再“仇富”。

5.主謂型。謂語(yǔ)部分常常是寫作的重點(diǎn)，也就是題眼。如“我經(jīng)歷過(guò)的都值得”這個(gè)標(biāo)題，進(jìn)行審題的思維訓(xùn)練時(shí)要注意突出為什么“值得”。一個(gè)人的經(jīng)歷有多有少，有濃有淡，有順有逆，有成有敗，喜憤哀樂(lè)愁盡在其中。所有的經(jīng)歷都是人生旅途中的足跡，都是生命過(guò)程中的財(cái)富。如果說(shuō)人生是一部書，那么每一次經(jīng)歷就是書中一段故事或一個(gè)篇章。它既可以自己翻看，又可供別人參閱，對(duì)誰(shuí)都有啟迪、警示的作用。任何經(jīng)歷都是一種積累，積累得越多，人越成熟。經(jīng)歷得多，生命有長(zhǎng)度；經(jīng)歷得廣，生命有厚度。經(jīng)歷過(guò)險(xiǎn)惡的挑戰(zhàn)，生命有高度；經(jīng)歷過(guò)困苦的磨練，生命有強(qiáng)度；經(jīng)歷過(guò)挫折的考驗(yàn)，生命有亮度。只要認(rèn)真對(duì)待，每一種經(jīng)歷都很值得。寫的時(shí)候，同時(shí)也要注意“我經(jīng)歷過(guò)”，因?yàn)樗c“的”構(gòu)成名詞短語(yǔ)作主語(yǔ)，它就屬于修飾限制部分，而主語(yǔ)的這種限制作用也將主謂型與動(dòng)賓型的結(jié)構(gòu)區(qū)分開來(lái)。

標(biāo)題作文的審題思維訓(xùn)練，包括對(duì)主題、中心的把握，對(duì)關(guān)鍵詞、題眼的把握，對(duì)詞與詞之間邏輯關(guān)系的把握。它們就好比覆在作文標(biāo)題頭上的蓋頭，而進(jìn)行審題思維的訓(xùn)練，就是希望掀開這層蓋頭。以上方法對(duì)于加強(qiáng)審題的思維訓(xùn)練、審清題意可謂可行、實(shí)用、有效，就讓我們以此一起把題意的蓋頭掀起來(lái)，大膽地把心中領(lǐng)略到的作文的美的姿容描繪出來(lái)吧！

廣東省汕頭市澄海區(qū)蓮陽(yáng)中學(xué)。