天津理工大學 孫文濤 魏雅莉

對于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的思考①

天津理工大學 孫文濤 魏雅莉

創(chuàng)意人才資源是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的核心之一。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與儲備，對于提升天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體結構水平、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的格局起著重大的推動作用。思考創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，需要突破傳統(tǒng)教育與實踐模式的限制，立足于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，開發(fā)沿海經(jīng)濟和歷史文化資源，把高校的創(chuàng)意人才教育和實踐陣地建設成為天津經(jīng)濟發(fā)展的科研陣地和高素質創(chuàng)意人才的培養(yǎng)陣地。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)意人才 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新實踐

現(xiàn)今中國已經(jīng)進入全球大競爭的新時代，作為沿海經(jīng)濟開發(fā)城市，天津將以新經(jīng)濟發(fā)展形式迎接挑戰(zhàn)。近些年，天津市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和創(chuàng)意人力資源的發(fā)展，已是新經(jīng)濟結構中的生力軍，也是經(jīng)濟競爭的重要籌碼，而且態(tài)勢發(fā)展越發(fā)強烈。隨之，高校藝術設計教育、創(chuàng)意人才實踐培養(yǎng)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設的融合，更是以驚人的速度發(fā)展。因此，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與儲備，將對天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體結構水平的提升，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展格局的優(yōu)化起到重大推動作用，增強天津在中國經(jīng)濟發(fā)展中的競爭力。

1 創(chuàng)意人才與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的關系

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的核心部分。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及通過對知識產(chǎn)權的開發(fā)，創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動。天津市經(jīng)濟發(fā)展已逐步進入后工業(yè)時代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結構演變的規(guī)律已無法適應新經(jīng)濟發(fā)展。面對新老經(jīng)濟交替的時刻，需要選擇具有強烈文化色彩的新經(jīng)濟模式，并大力扶持和發(fā)展，使之成為國民經(jīng)濟增長的一個新支柱產(chǎn)業(yè)，引發(fā)天津市經(jīng)濟增長方式和經(jīng)濟資源概念的新改變。

創(chuàng)意人才在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中起到的重要作用有兩方面。一方面，創(chuàng)意人才是此產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主推力量，這是不爭的事實，也是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然選擇。以工業(yè)設計為例，有業(yè)內(nèi)人士測算，產(chǎn)品外觀設計每投入1美元可以帶來1500美元的收益。因此，工業(yè)設計又被稱為“制造業(yè)的終極競爭力”。對于老工業(yè)城市天津來說，創(chuàng)意人才資源的開發(fā)利用就是產(chǎn)業(yè)轉型升級的源動力。另一方面，創(chuàng)意人才資源是經(jīng)濟發(fā)展的多元化血液，具備產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展整合與分配的能力。目前天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及工業(yè)設計、展覽展會、廣告?zhèn)髅健勇W(wǎng)游等多個領域，是一個多層次、多門類的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系。這個體系需要一個具有靈活性、兼容性的鏈接體，這就是創(chuàng)意人力資源的鏈接。它們會在相關產(chǎn)業(yè)鏈中將資源進行整合，再將其準確地分配到每個獨立的工作機構，實現(xiàn)生產(chǎn)利潤的最大化，帶來更高的附加值利潤。在利潤生產(chǎn)中，它們是一個相互作用、相互依存的創(chuàng)意人才鏈。

2 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的動力源泉——“創(chuàng)意人才”

創(chuàng)意人才作為新經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，起到產(chǎn)業(yè)執(zhí)行的作用。這個群體具有自身特點：他們具有很強的洞察力，對新鮮的事物很敏感；有激情，追求個性自由與自我價值體現(xiàn)；同時渴望團隊，尋找競爭中的合作；強烈希望得到社會的認可；熱衷于從事挑戰(zhàn)性的工作；追求最終完美，對創(chuàng)意的態(tài)度很認真，對設計的要求很嚴格，渴望通過工作來展現(xiàn)個人才智。工作中的激勵和所獲得的成功，以及社會的認可是他們最看重、最在乎的東西。

創(chuàng)意人才的工作特點：一是工作時間無法估算。他們的工作時間跨度不固定，要比普通工作者所付出的時間多，所以要求他們敬業(yè)度高，工作耐力強。二是工作的業(yè)績難以衡量。創(chuàng)意工作是從事腦力勞動，工作強度和難度大，每項設計任務皆需付出許多辛苦，一旦創(chuàng)意失敗，一切努力將隨之東流，因此風險大。就算設計獲得認可，創(chuàng)意價值也未必能在短時間內(nèi)得以體現(xiàn)，所以要求他們有很強的承受力和良好的心態(tài)。三是工作的獨立性強，但實施還需團隊合作完成。創(chuàng)意工作是一項智力含量較高、獨立完成的任務。創(chuàng)意的想法需要個人完成，而創(chuàng)意的整體實施需要團隊的默契合作才能實現(xiàn)。所以，要求創(chuàng)意人才既要有獨立解決問題的能力，又要有團隊協(xié)作與組織的能力。

3 創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的思考

就天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展來說，創(chuàng)意人才應該具備在這個領域中的審美藝術、設計技能、經(jīng)營理念、管理能力等多項職業(yè)素養(yǎng)，來應付以自主知識為核心，以“頭腦”服務為特征的新經(jīng)濟模式。然而，傳統(tǒng)的教學理念與實踐模式已經(jīng)很難達到培養(yǎng)創(chuàng)意人才的最終目標。所以，業(yè)內(nèi)專家呼吁高校應盡快推出新教學模式解決問題。就此，高校的藝術設計教育陣地應以“改革教學，創(chuàng)新實踐”為主題，深入構建藝術設計教學體系和改革實踐教學。采用創(chuàng)新意識作為教學理念的核心，再用創(chuàng)新實踐作為實踐教學的主導，使高校成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的“孵化器”。

3.1 提倡創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識作為教學理念的核心，進行科學合理的教學改革。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向和設想。既人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。高校的藝術設計教學體系需要增強創(chuàng)新意識，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，打通學科的壁壘，培養(yǎng)適應競爭的復合型人才。明確藝術設計教學改革的方向，緊密結合教學實踐和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。結合高端、高質、高新的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，加強與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作，構建實踐與教學的發(fā)展平臺。先以工業(yè)設計、藝術設計、動漫設計專業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的成功合作作為良好開端，拉動天津高校與天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體合作。鼓勵師資隊伍和產(chǎn)業(yè)園企業(yè)的設計師相互兼職、互派人員交流，讓教師了解企業(yè)的需求，在實踐中獲得的設計經(jīng)驗；讓企業(yè)的設計人員在理論學習上得到提高，了解最新設計動態(tài)，從而達到聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)意人才。這樣，高校教師可以及時地把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要反饋到課堂上，使教學課堂與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密結合，提高創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平。高校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)攜手共建專業(yè)設計工作室，加強產(chǎn)學研的合作，發(fā)展學生的第二課堂，拓寬選修教學的內(nèi)容。這樣改革，可以找準自己為天津新經(jīng)濟發(fā)展服務的位置，建立新的設計教學體系與實踐模式，形成自己的辦學特色，更好地為地方經(jīng)濟服務。通過高校設計教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟合作的領域，來拉動天津市新經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

3.2 加強創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐作為實踐教學的主導，進行科學合理的實踐改革。創(chuàng)新實踐就是在傳統(tǒng)思維的基礎上運用各種技法進行創(chuàng)新，可以形成創(chuàng)新方法，在生活中去實踐。高校的創(chuàng)新實踐在于產(chǎn)業(yè)園與高校之間開設“產(chǎn)學研”一體化的教學實踐，經(jīng)濟建設與文化發(fā)展是教學實踐改革的客觀需要，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園設計工程融入教學，改變傳統(tǒng)教學模式，加強實戰(zhàn)教育訓練，學生通過與產(chǎn)業(yè)園企業(yè)的接觸，參與設計生產(chǎn)，加上教師對實踐設計課題的分析講解，對設計實踐教育，由課堂的理性認識向實踐項目過渡，增強感性認識。設計實踐中，學生們鞏固課堂教學知識，獲取實踐經(jīng)驗和本領。在老師的引導下，經(jīng)過實踐項目實戰(zhàn)，多看、多想、多問，擴大了知識面，使理論與實踐深化結合，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教學任務完成的同時，承接企業(yè)課題的研發(fā)，實行市場化運作，教師在實踐課題中獲得設計研發(fā)；還可以帶領高年級學生進行課題研究與商業(yè)設計項目的操作，加強學生對實際流程的學習。產(chǎn)業(yè)園課題的教學運用，使未來的創(chuàng)意人才具備設計責任感，團隊合作精神，也為他們的就業(yè)與今后創(chuàng)業(yè)奠定了扎實的基礎。

4 結語

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展中，我們要認真思考，現(xiàn)代的創(chuàng)意人才培養(yǎng)要突破傳統(tǒng)教育與實踐模式的限制，搭建學科與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的合作平臺，立足于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，開發(fā)本市的沿海經(jīng)濟和歷史文化的資源，把高校的創(chuàng)意人才教育和實踐的陣地，建設成為天津經(jīng)濟發(fā)展的科研陣地和高素質創(chuàng)意人才的培養(yǎng)陣地。不斷創(chuàng)新、完善實踐教學體系與天津市新經(jīng)濟發(fā)展的合作，既有利于天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速成長，也證實了高校的藝術設計教學改革創(chuàng)新工作所帶來的巨大成效。

[1] 黎志偉.創(chuàng)意設計[M].嶺南美術出版社,2010.

[2] 江杉.高校數(shù)字藝術創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才教學模式研究[J].裝飾,2007,(7).

[3] 姚爭,段曉明.產(chǎn)學研合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才[J].光明日報，2007-08-01.

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F276

A

1005-5800(2010)10(c)-231-02

天津理工大學教學改革項目“基于天津市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，探索藝術設計實踐教學創(chuàng)新研究”(YB09-18)的部分研究成果。