江蘇 張向陽

高職教育可持續(xù)發(fā)展之我見

江蘇 張向陽

本文介紹了我國高職教育存在的主要問題，并結合實際介紹了解決這些問題的具體方案，以期使高職教育始終保持可持續(xù)發(fā)展的生機和活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術人才。

高職教育；可持續(xù)發(fā)展；解決措施

所謂高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，是指高等職業(yè)教育堅持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身發(fā)展與經濟社會發(fā)展的相互關系，構建和諧的發(fā)展運行機制，使高等職業(yè)教育始終保持可持續(xù)發(fā)展的生機和活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等職業(yè)技術人才。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在校生總人數占高?？側藬档陌氡诮剑瑸槠髽I(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)了大量高素質技能型人才，也豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業(yè)教育體系框架。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，我國高職教育尚存在一些問題，簡要概述如下：

1 我國高職教育存在的主要問題

1.1 教學方式落后，教學質量不合格

目前不少職業(yè)學校仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆＋一塊黑板＋一本教材”的形式和傳統(tǒng)的標準進行填鴨式教學。然而，由于當前的學生基礎較以前學生要差，學生間的差距也較大，同一標準無法滿足學生的認知結構要求；學生文化基礎太差，給教學帶來很大的難度，教師為了上一次新課，要花幾次課的時間給學生補基礎，嚴重影響了教學的進度；“粉筆＋黑板＋教材”很難激發(fā)學生的學習興趣，于是經常出現教師臺上講，學生桌上睡的局面。這樣也嚴重影響了教師的工作熱情，最后的結果是教學質量不合格。

1.2 校企合作流于形式

作為高職教育類型特色和人才培養(yǎng)模式轉型重要標志的“校企合作、工學結合”，在實施過程中還存在不少的問題。如校企合作流于形式，無法吸引企業(yè)與高職院校開展全方位、深層次的合作，沒有達到育人的效果，引企入校以實現校內基地生產化或校外基地教學化的成功案例很少等等。

1.3 其他方面問題

職業(yè)教育與社會的需求和發(fā)展存在著一定程度的脫節(jié)現象，學校布局不合理，專業(yè)設置重復，學校的規(guī)模效益無法提高；培養(yǎng)的職業(yè)技術人才，與熟練勞動力的斷層太大，職業(yè)教育的供給總量和質量與社會需求仍有較大差距；職業(yè)教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現象，行“職教”之名，舉“普教”之實；職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生存在著技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁，難于適應未來社會發(fā)展需要。

2 我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的改革措施

綜上所述，我國高職教育存在眾多問題，必須從改革開放和現代化建設的全局出發(fā)，進一步提高認識，堅持大力發(fā)展的方針，努力開創(chuàng)職業(yè)教育工作的新局面，接下來，筆者就結合無錫衛(wèi)生高職校的實際情況，來談一談我國高職教育要實現可持續(xù)發(fā)展的改革措施：

2.1 堅持以人為本，樹立培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的教育理念

職業(yè)教育作為開發(fā)人力資源的重要手段，應真正樹立以人為本、以能力為本位的教育思想，從服務勞動者職業(yè)生涯發(fā)展需要出發(fā)，既要注重理論知識與實踐能力并重，使學生很快適應企業(yè)需要，更要關注學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生非智力因素的開發(fā)和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生素質的方方面面得以綜合開發(fā)，全面發(fā)展；這就要求職業(yè)學校必須樹立培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的辦學理念，致力于從培養(yǎng)目標到課程結構，從教學內容到培養(yǎng)模式等方面突出“職業(yè)核心能力”的系統(tǒng)改革，實現人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需求的同步。無錫衛(wèi)生高職校根據社會實際需要，確定各專業(yè)培養(yǎng)目標，構建課程體系，每門課均建立課程標準，堅持以學生為本，以學生的能力培養(yǎng)為本位，樹立培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的教育理念。

2.2 樹立服務理念：為學生服務，為教師服務，為社會服務。為學生服務，用科學的理念服務學生，改革教學模式服務學生，變革管理機制服務學生；為教師服務，讓教師人盡其才，才盡其用；為社會服務，讓社會能從職業(yè)學校取其所需之才，并能為職業(yè)學校的學生提供用武之地，培養(yǎng)地方所需人才，堅持工學結合，培養(yǎng)實用型人才，加大產學研力度，服務社會。努力構建學生、教師、學校、社會四者之間的和諧關系，從而實現職業(yè)學校的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 建設一支具有高職特色的專兼職教師隊伍。無錫衛(wèi)生高職校鼓勵教師利用假期和業(yè)余時間自修相關課程或派教師外出脫產進修，專業(yè)課教師每年有一個月到相關企業(yè)和科研院所掛職鍛煉，甚至通過從相關企事業(yè)單位選聘部分優(yōu)秀管理人員和專業(yè)技術人員作為外聘教師等一系列方式來提高教師專業(yè)技能和素質，例如，高職藥學專業(yè)就從藥檢所聘請專家來校講課，通過相互交流，共同提高，培養(yǎng)和構建一支能勝任高職要求，思想觀念先進、熟練實踐操作、理論和技能并重、“一專多能、能講會做”的教師隊伍。

2.4 教學方式上必須突破普通教育的模式。職業(yè)教育要想獲得真正的大發(fā)展，僅僅有一支職教師資隊伍還不夠，在教學過程、教學手段、教學方式上必須突破普通教育的模式。無錫衛(wèi)生高職校為一線教師配備筆記本電腦，每個教室均安裝投影儀，采用現代化多媒體教學，使以前依靠粉筆、黑板無法體現的內容可以生動形象地出現在學生眼前，提高教學效果。

2.5 切實抓好專業(yè)實驗室和實訓基地建設。無錫衛(wèi)生高職校投入大量資金更新、改造、建設專業(yè)實驗室，努力提高儀器設備的科技含量，保證滿足學生專業(yè)技能培訓的需要，使教學內容和教學進度直接與生產第一線緊密相連。無錫衛(wèi)生高職校與無錫人民醫(yī)院等七家醫(yī)院，無錫山禾制藥、濟民可信制藥等十幾家制藥企業(yè)合作，通過走校企合作辦學之路，建立教學與實習基地，學校與企業(yè)、社會相結合，可以淡化學校與社會的界線，淡化學生與勞動者的界線，使廣大的高職學生畢業(yè)后在自己的崗位上駕輕就熟，游刃有余；這在一定程度上既解決了教學實訓基地建設，又解決了畢業(yè)生就業(yè)或轉崗問題。

2.6 專業(yè)最優(yōu)化設置。無錫衛(wèi)生高職校積極進行實踐調查，了解社會對人才的需求，去年，全校黨員到無錫精神衛(wèi)生中心進行調研，在調研過程中，發(fā)現無錫地區(qū)康復專業(yè)人才很缺乏，而無錫衛(wèi)生高職校又是培養(yǎng)護理人才的搖籃，學校領導認真研討后決定順應社會的需要，在無錫衛(wèi)生高職校設立康復專業(yè)，這也在一定程度上體現了職校與社會界線的淡化。

3 展望

高等職業(yè)院校教師要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研相結合發(fā)展道路，為社會主義現代化建設培養(yǎng)高素質技能型人才和服務型人才，推動高職教育可持續(xù)發(fā)展，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。

[1]何云峰.略論高職教育面臨的新形勢及發(fā)展對策[J].山西高等學校社會科學學報，2005.1.

[2]胡大鵬.影響高職教育健康發(fā)展的原因及對策[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2002.3.

（作者單位：張向陽，無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江南大學發(fā)酵工程專業(yè)碩士）