◆李國(guó)棟

(江蘇省洪澤縣仁和中心小學(xué))

激活想象力 彰顯新活力

◆李國(guó)棟

(江蘇省洪澤縣仁和中心小學(xué))

在語(yǔ)文教學(xué)中,正確指導(dǎo)學(xué)生合理想象,激活學(xué)生想象力,努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維,可以把學(xué)生帶進(jìn)想象的廣闊天地中,使課堂彰顯全新活力。

語(yǔ)文教學(xué) 想象力 活力

想象力是構(gòu)成智力的重要因素,是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的條件。學(xué)生的想象力水平直接影響著整個(gè)智力水平。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文基本知識(shí),還要注意激活學(xué)生的想象力。

一、創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)聯(lián)想

聯(lián)想是由一事物想到某一點(diǎn)相似的另一事物的心理過(guò)程,在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的意境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,能有效地提高學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)課文《二泉映月》時(shí),通過(guò)播放二胡曲《二泉映月》,加上教師沉重深情的朗讀,創(chuàng)設(shè)一個(gè)悲傷痛楚的意境,學(xué)生的思想置于課文的意境之中,自然會(huì)聯(lián)想到阿炳的悲慘命運(yùn)和苦難人生。在情景交融的意境中,想象活動(dòng)顯得尤為生動(dòng),想象內(nèi)容更加豐富深刻。

二、聯(lián)系語(yǔ)句,引導(dǎo)擴(kuò)想

課文中許多的詞和句子雖然寫得比較簡(jiǎn)略,但是有著豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中聯(lián)系這些句子進(jìn)行擴(kuò)展性想象,就會(huì)使學(xué)生對(duì)詞句的理解更加具體,還能豐富課文的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情。如在教學(xué)《孔子游春》時(shí),聯(lián)系課文語(yǔ)句“大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想:“大自然母親僅僅造就了大地、森林、太陽(yáng)、輕風(fēng)嗎?”學(xué)生思維迸發(fā):巍峨的山脈是她強(qiáng)健的骨骼,連綿的細(xì)雨是她辛勤的汗水,奔騰的江河是她沸騰的血液……

三、緊扣空白,啟發(fā)補(bǔ)想

小語(yǔ)教材中的許多課文精煉含蓄,對(duì)故事的情節(jié)沒(méi)有作巨細(xì)無(wú)遺的描寫,給學(xué)生留下了可以想象與補(bǔ)充的空間,在教學(xué)中,緊扣課文空白,讓學(xué)生補(bǔ)充想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《牛郎織女》一文中,對(duì)牛郎如何細(xì)心照看老牛的情節(jié),以及牛郎織女“鵲橋”相會(huì)的場(chǎng)景都沒(méi)做詳細(xì)描寫,教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想:牛郎是如何細(xì)心照看老牛的呢?牛郎和織女在“鵲橋”相會(huì)時(shí)的情景是怎樣的呢?學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》時(shí),結(jié)合詩(shī)句“漫卷詩(shī)書喜欲狂”,讓學(xué)生補(bǔ)想:杜甫這時(shí)候有什么樣的言行舉止呢?在補(bǔ)充想象中培養(yǎng)想象力與深化課文主題一舉雙贏。

四、合理設(shè)疑,豐富假想

假想并不是胡思亂想,要想的有理有據(jù)。通過(guò)合理設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生假想,豐富學(xué)生的想象思維。學(xué)習(xí)了課文《小草和大樹》,可以設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生假想:夏洛蒂三姐妹的小說(shuō)相繼出版了,獲得了極大的成功,震動(dòng)了英國(guó)乃至世界文壇,假如她們遇見了曾經(jīng)用傲慢口吻訓(xùn)誡她們的桂冠詩(shī)人羅伯特·騷塞,那時(shí)的場(chǎng)景會(huì)是怎樣的呢?學(xué)習(xí)了課文《神奇的克隆》后,引導(dǎo)學(xué)生假想:假如我們的身邊有了克隆人,那會(huì)是怎樣的情景呢?這種假想的思維訓(xùn)練可以有效地豐富學(xué)生的想象力。

五、抓住結(jié)尾,拓展續(xù)想

小語(yǔ)教材中有的課文往往在結(jié)尾處意猶未盡,余味甚濃,教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行拓展續(xù)想,提高學(xué)生的想象力。如在教學(xué)課文《海洋——21世紀(jì)的希望》時(shí),結(jié)合結(jié)尾:“人類要開發(fā)和利用海洋,首先必須保護(hù)海洋,珍惜海洋資源?！弊寣W(xué)生拓展續(xù)想:人類怎樣保護(hù)海洋呢?《草原》一課的結(jié)尾:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景,再具體寫出這兩句詩(shī)所描繪的情境,讓學(xué)生體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。想象與練寫相結(jié)合,使想象思維訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

實(shí)踐證明,在語(yǔ)文教學(xué)中,正確指導(dǎo)學(xué)生合理想象,激活學(xué)生想象力,努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維,可以把學(xué)生帶進(jìn)想象的廣闊天地中,使課堂彰顯全新活力。