◆陳 婷

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院,蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué))

初中語文口語交際教學(xué)“非常 6+1”

◆陳 婷

(西北師范大學(xué)教育學(xué)院,蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué))

目前,初中生口語交際的現(xiàn)狀不容樂觀:表達無條理,口齒不清晰,不能準(zhǔn)確、簡明地表達自己的想法和觀點;說話無禮貌,舉止行為不符合場合;有時甚至上課不敢回答問題。究其原因除了傳統(tǒng)觀念的影響,還有一個重要的原因就是教學(xué)中沒有營造出學(xué)生口語表達的“輕松、活潑、融洽、自然”的氛圍,對學(xué)生缺乏熱情和肯定,遏制了學(xué)生口語表達的欲望。

初中語文 口語交際 表達

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

中央電視臺由李詠主持的“非常6+1”節(jié)目,深受廣大觀眾的喜愛。它以“6天強化訓(xùn)練,一天精彩表演”的形式,實現(xiàn)了普通人上舞臺表演的夢想。它的主要特點是創(chuàng)意新穎,形式活潑,人人互動,氣氛活躍。受“非常 6 +1”節(jié)目啟發(fā),我在語文教學(xué)中對它進行了改裝和借用。

一、新聞播報

學(xué)生在八年級第一單元學(xué)習(xí)了《新聞兩則》,在了解了新聞這一題材后,還應(yīng)學(xué)會為新聞擬標(biāo)題,概括新聞的主要內(nèi)容,并且學(xué)會寫新聞。在學(xué)習(xí)了這篇課文后,教師讓學(xué)生自己選擇一則時效性強,時間在1分鐘以內(nèi)的新聞做播報準(zhǔn)備。在每節(jié)語文課前都安排一名學(xué)生進行“新聞播報”。播報完畢后,給1分鐘時間讓學(xué)生打腹稿或簡單記錄自己的想法并進行評價,再利用幾分鐘時間選擇部分學(xué)生進行即興評論。評論的角度可以是這則新聞的內(nèi)容,也可以是這名學(xué)生站姿、表情、聲調(diào)、語速、熟練程度等。教師進行 1分鐘評價。這個評價可以包括對新聞播報學(xué)生的評價也可以是對發(fā)言學(xué)生的評價。這種口語交際的方法鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生獲得了信息。即興評論的學(xué)生爭取到了發(fā)言的機會,鍛煉了口語表達的能力。另外適當(dāng)做一些記錄,培養(yǎng)了學(xué)生做筆記的習(xí)慣。整個口語交際的氣氛輕松,活躍。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生對新聞文體的理解和掌握也逐漸加深。

二、課前朗讀

朗讀是最好的口語交際訓(xùn)練。上課鈴聲響了,學(xué)生還沉寂在課間活動的氣氛里,打鬧、說話、從書包里取文具的現(xiàn)象屢禁不止。我就安排語文科代表在上課鈴響起時領(lǐng)讀課文中的古詩詞。每周讀一首古詩詞,周一至周三要求學(xué)生能夠熟讀,周四要求學(xué)生能夠背誦,周五能夠默寫,并利用自習(xí)課時間檢查。這樣學(xué)生有了目標(biāo),有了學(xué)習(xí)任務(wù),就會認(rèn)真朗讀,既學(xué)習(xí)、鞏固了古詩詞,又起到了大聲朗讀、背誦古詩詞的作用,鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。

三、講成語故事

在每節(jié)語文課開始時,讓學(xué)生講成語故事,由學(xué)生自己收集 3個成語,查出成語的意思,上臺脫稿講解并將成語寫在黑板上。其他學(xué)生把成語抄在摘抄本上,每人自編一段包含這3個成語的話,要求發(fā)言時間不超過2分鐘,這段話要有明確的中心,表達時語句要通順連貫,學(xué)生和教師進行點評。講成語的學(xué)生提前一天將準(zhǔn)備好的內(nèi)容拿給教師審閱,以避免第二天有用錯成語的現(xiàn)象發(fā)生。講成語每天一個學(xué)生,全班學(xué)生按座位順序逐一上臺,一個學(xué)期下來,每個學(xué)生都有兩三次登臺的機會。由于人人都上臺,學(xué)生基本沒有心理壓力,不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時不愛說話的學(xué)生,都敢于登臺,有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有力的支持,隨著了解的加深,那一部分學(xué)生也敢于在課時上大膽闡述自己的意見。能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢,一學(xué)期下來,學(xué)生也積累不少成語,收到良好的效果。

四、口腔操游戲

在開學(xué)第一周時,教師為學(xué)生整理一份繞口令的資料,讓學(xué)生在課余時間進行朗讀訓(xùn)練。在語文課堂上學(xué)生注意力不集中時,教師可利用幾分鐘時間來做這個口腔操游戲。讓學(xué)生按照座位順序或者隨機點名,讓學(xué)生來進行繞口令接力,若接不上或者接錯,就進行小小的懲罰。學(xué)生對此活動有濃厚的興趣,都躍躍欲試。通過這個活動,學(xué)生在輕松的氛圍里提高了說話的興趣。學(xué)生逐漸認(rèn)識到口語表達的語言是傳達信息的載體,“講得清楚、連貫”是對口語表達的基本要求。講話者只有做到字字清晰,對方聽起來才能聲聲入耳。

五、自由議論

“新課標(biāo)”注重鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中鍛煉說話能力,認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”,“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能用合作的方式,共同探討疑難問題”,“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”。在閱讀教學(xué)中,利用課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如在《春》一課中,學(xué)生可以自由議論,春美在哪里?自己在春天里有哪些活動?

教師也可根據(jù)訓(xùn)練要求從學(xué)生的知識、思想實際設(shè)計好話題,并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問題和中心,使學(xué)生有感而發(fā),有話可議;讓學(xué)生聽一個社會現(xiàn)象,看一幅漫畫后談自己的看法;抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例,讓學(xué)生自由評論等。

六、爭辯問題

教會學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時,抓住問題的實質(zhì)和矛盾的焦點展開論辯。辯論的一般格式是:先指出對方行為或言論錯在哪里,再說為什么錯,接著闡明自己的觀點,最后提出改正意見和要求。開頭語可以用:“我認(rèn)為……”或“我的看法是……”,規(guī)范辯論用語。教授《傷仲永》一文時,就曾問學(xué)生:方仲永稟賦異常,但最終卻“泯然眾人矣”,原因究竟在誰的身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法:有說在其父,有說在其鄰,有說在其母,有說在自己,并都較詳細(xì)的說明了自己的理由,課堂氣氛就很活躍。

以上就是語文口語交際教學(xué)“非常 6+1”中的“6”條策略,那么“1”指什么呢?“1”就是在每學(xué)期的學(xué)期末,在班級或者學(xué)校開展一次內(nèi)容豐富,形式多樣,參與率高的語文口語交際競賽。鼓勵學(xué)生參加,給學(xué)生搭建一個展示自我的舞臺。

能說會道,口筆兼長,是現(xiàn)代人才綜合實力的兩大基本能力?？谡Z表達能力的高低直接影響到工作、生活的質(zhì)量。拳不離手,曲不離口,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)造說的機會,增加說的信心,滿足說的欲望,提高說的能力。采取有效的訓(xùn)練方法和途徑,讓口語交際的學(xué)習(xí)過程,成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).

[2]官衛(wèi)星,蔣燕,鄧建玲.微格教學(xué):中學(xué)語文教學(xué)法課程改革的有效策略.語文學(xué)刊,2008,(6).