陳家武

關(guān)注心理健康、實施心理健康教育是時代的召喚。誠然，實施心理健康教育的途徑有很多，而在中學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，猶如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，能使教學(xué)符合學(xué)生心理規(guī)律，有助于調(diào)動學(xué)生非智力因素，能使學(xué)生心理健康發(fā)展，具有良好的心理素質(zhì)。如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是打開知識城堡的鑰匙，它既能促進(jìn)觀察力的發(fā)展，開啟學(xué)生思維的門扉，又能啟發(fā)學(xué)生想象力的升騰。有興趣，就有求知欲，就有希望打開知識大門，就能“把學(xué)生的精神力量發(fā)動起來，去思考，去推理，去獨立探索問題的答案。在智力的階梯上高一級”（贊可夫）。在教學(xué)小說、戲劇、散文等文學(xué)作品時，教師根據(jù)教材特點設(shè)置情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，既有助于學(xué)生理解教材，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）活動創(chuàng)設(shè)情境激趣。教師根椐文本特點，讓學(xué)生表演文本中的人物，再現(xiàn)文本中的情境。教學(xué)《裝在套子里的人》時，教師課前安排學(xué)生走近文本，揣摩別里科夫的形象，思考如何通過人物的語言、外貌、動作來再現(xiàn)他的形象。上課時，教師讓學(xué)生走上講臺來表演，然后讓表演者談為什么要這樣演，讓其他學(xué)生來評價，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大增。（2）妙用語言創(chuàng)設(shè)情境激趣。教師可以精心設(shè)計，選好切入點，運(yùn)用巧妙的語言來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文本的角色，與文本中人物同喜同怒同哀同樂。教學(xué)《雷雨》時，當(dāng)講到侍萍將周樸園的支票撕了時，教師這樣說：周樸園面對侍萍想用支票息事寧人，但侍萍卻把支票撕了，周樸園說了三個字——“可是你”，他究竟想說什么呢？同學(xué)們，假如你就是周樸園，此時此刻，你要對侍萍說什么呢？請把要說的話說出來。教師精心施教，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，猶如一石激起千層浪，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，主動學(xué)習(xí)。

二、情溢課堂，愉悅心境

心理學(xué)家貝額和科溫的研究證明：“愉快的情緒比痛苦的情緒有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)生的興趣，能給大腦帶來明晰狀態(tài)，適合于認(rèn)知加工?！闭n堂上，師生的交流，不僅有知識的交流，而且有感情的交流。語文教師如果能設(shè)法調(diào)動種種教學(xué)手段，以情感人，以誠感人，情溢課堂，就能調(diào)動學(xué)生的各種心理能量，獲得愉悅的內(nèi)心體驗，這內(nèi)心體驗，包括求知欲的滿足、自我能力的實現(xiàn)和審美過程的享受。陳鴻明教師教學(xué)《沁園春·長沙》時，飽含感情引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味、讀出情感、讀進(jìn)意境、讀出人生，有師生激情朗誦，有教師動情高歌，有學(xué)生翩翩起舞。這樣的教學(xué)，師生共賞，歌舞引于外，情動于內(nèi)，使學(xué)生知其好，更知其所以好，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松！

三、涵泳美文，調(diào)適心態(tài)

他山之石，可以攻玉。在課堂教學(xué)中，教師可將一些美文推薦給學(xué)生，挖掘其人文意義，讓學(xué)生獲得感悟。賞析《平和》，讓學(xué)生明白保持平和的心境的價值；賞析《死亡日記》，讓學(xué)生明白生命之可貴、生命的價值；鑒賞《生命的意義》，告訴學(xué)生要珍愛生命、銳意進(jìn)??；鑒賞《美腿與丑腿》，告訴學(xué)生保持健康的心態(tài)的意義?？傊ㄟ^品味美文，可以調(diào)適良好的心態(tài)。

四、注重激勵，體驗成功

中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成功感，就能夠為自己的點滴進(jìn)步而高興，成功感越多，心理越健康。每個中學(xué)生都有長處，教師要善于及時加以肯定，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會喜歡自己、肯定自己，從而增強(qiáng)自信，具有良好的心境。對于學(xué)生的作文，教師充分發(fā)現(xiàn)其亮點，一個好題目，一個好句子，一個精彩的語段，一個巧妙的構(gòu)思……教師都用積極的語言加以肯定，讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀片斷或全文，并推薦好的作品到報刊發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看見自己的文章被發(fā)表了，那該是怎樣的鼓舞啊，其激勵效果可想而知。講析課文時，一個好的問題、獨到的見解……教師都要及時鼓勵。這樣，學(xué)生就能形成積極的自我意識，充滿自信，樂觀面對生活。

五、開展活動，培養(yǎng)能力

有個別中學(xué)生人際交往能力差，對別人的言行舉止十分敏感，不愿見人，回避與別人接觸，見人緊張，怕在他人面前說話，怕與別人的目光接觸。在語文課堂教學(xué)中，開展多種活動，讓學(xué)生大膽突破，超越自我。（1）開詩歌朗誦會，可以讓學(xué)生坦然地在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教學(xué)詩歌單元后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫詩歌，明確告訴學(xué)生在詩歌朗誦會上每個同學(xué)都朗誦自己寫的詩歌。（2）分角色朗讀，表演課本劇等活動，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其人際交往能力。教學(xué)戲劇、小說等文學(xué)作品，可安排學(xué)生表演課本劇。有位教師教學(xué)《雷雨》，將全班分為6組，每組都表演《雷雨》第二幕第二場，這樣，全班人人上場，交際差的同學(xué)改變較大，突破交際局限，進(jìn)步快，在活動中，學(xué)生的交際能力得到了培養(yǎng)。

學(xué)校心理健康教育的實施途徑很多，語文課堂教學(xué)也是一個重要的渠道，語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康，研究學(xué)生的心理特征，滲透心理健康教育，能讓學(xué)生在潛移默化中豐富情感，陶冶情操，歷練意志品質(zhì)，不斷超越自我，具有良好的心理素質(zhì)，從而讓學(xué)生在知識、能力和心理素質(zhì)方面得到全面和諧的發(fā)展。