◆單素紅 楊 剛

(遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校)

建立新型師生關(guān)系,增進(jìn)師生情感溝通

◆單素紅 楊 剛

(遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校)

建立在平等和諧基礎(chǔ)之上的新型師生關(guān)系有助于提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的特點,了解學(xué)生,真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,用溝通打開彼此的心。只有適合教育形勢,才能更好地教育學(xué)生,加強師生間的情感交流,切實推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

師生 教學(xué) 情感溝通

教育是一個龐大的工程,由師生雙方的共同活動組成。教學(xué)成果的優(yōu)劣取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能否正常發(fā)揮。課堂教學(xué)不單純是知識的傳遞,而且伴隨著師生的情感交流。因而,在教育教學(xué)活動中,良好的師生關(guān)系是取得優(yōu)良教學(xué)成果的保證。時代變遷,我們已經(jīng)走進(jìn)了教育多元化的時代。教育工作的對象是有思想、有感情的個體。正視并處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,加強師生之間的情感溝通是搞好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段。

一、正視教師與學(xué)生的關(guān)系

1.在教學(xué)內(nèi)容上,師生是授受關(guān)系

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中曾寫到:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熓侵R的傳授者,在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。相比而言,教師的知識含量多,社會經(jīng)驗豐富。教師有義務(wù)向?qū)W生傳輸知識經(jīng)驗,解決學(xué)生的困惑,啟迪學(xué)生的智慧,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,使學(xué)生積極地參與課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

2.在人格上,師生是平等的

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是單一的授受關(guān)系。學(xué)生要絕對地服從于老師。奴隸社會和封建社會的教育是建立在等級制度基礎(chǔ)之上的,在管理上是專制的。學(xué)生處于被動地位,學(xué)習(xí)態(tài)度往往是消極的。因而,有必要建立一種新型的師生關(guān)系。朋友似的師生關(guān)系更有利于課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重,相互信任,相互支持。

二、增進(jìn)師生間的情感溝通

真正成功的教學(xué)是教師用心靈和學(xué)生溝通,從而滿足和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求。師生間的思想交流情感溝通在學(xué)生的思想上,知識上以及人格上的影響是一生的。

1.微笑教學(xué)

親和力和感染力是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師要善于表露自己的情感,拒絕消極情緒進(jìn)入課堂,以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂。我曾對所教的若干個班級進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果表明 100%的學(xué)生喜歡老師微笑著走進(jìn)教室,面帶笑容講課,他們說老師的微笑像陽光讓人感覺溫暖。教師的微笑是一種友善的態(tài)度,是一種良好的儀表。微笑可以拉近師生間的距離,微笑教學(xué)可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使課堂氣氛活躍,使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài),使教學(xué)活動別開生面,從而取得良好的教學(xué)效果。

2.俯身平視

一個高高在上的說教者往往得不到別人真正的尊重和喜愛。一個好的教師會彎下腰來和學(xué)生平視。俯身平視你會發(fā)現(xiàn)另一個世界。孩子小的時候我總喜歡帶他外出,而孩子偏偏不喜歡和大人去逛街。有一次,我蹲下身來給孩子系松開的鞋帶兒,這才發(fā)現(xiàn)孩子目之所及的是密密麻麻的大腿。因此。降低高度的老師才可以平視學(xué)生的思想,真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

3.側(cè)耳傾聽

真誠地對待學(xué)生,以尊重為前提,傾聽學(xué)生的心聲,進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。青春期的學(xué)生更渴望朋友,渴望和他人交流。有時,他們只是需要一個傾聽者,而并不需要你有其他的行動。家長更多的是關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù),喜歡孩子報喜不報憂,他們往往三言兩語就會關(guān)閉這扇溝通的大門。孩子找不到傾訴的對象,時間長了就會情感壓抑。因而,學(xué)生常常和老師講心里話,把老師看作最可信賴的朋友。用心傾聽,做一個真誠的聽者,讓學(xué)生找到傾訴的對象,避免他們走入自我封閉的誤區(qū)。

4.從學(xué)生立場出發(fā)

脆弱是學(xué)生共有的弱點。大多數(shù)學(xué)生只能聽贊美之詞,聽不進(jìn)半點兒反對和批評。反抗和叛逆是年輕人正常的心理現(xiàn)象,如果采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生相處,這些都是可以避免的。作為教者,應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo),以親密朋友的姿態(tài)平等地和學(xué)生交往。認(rèn)同他們,肯定他們,順著他們的思路讓他們看到挫折和危機(jī),幫助他們找到行之有效的解決問題的辦法。師生間應(yīng)該相互理解,相互尊重,有些事情師生可以互相商量。商量可以增進(jìn)彼此之間的感情,避免沖突。站在學(xué)生的立場讓學(xué)生學(xué)會換位思考,體會尊重和友誼。

5.賞識教育

教師應(yīng)當(dāng)遵循“多鼓勵,少批評”的原則,消除學(xué)生的心理障礙,讓他們在輕松愉快的氛圍中,集中精力參與課堂?！扒Ю锺R常有,而伯樂不常有?！苯處熞幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,可以讓學(xué)生感受做人的尊嚴(yán),自信心和自豪感。以人為本,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點有助于學(xué)生實現(xiàn)自我,獲得成功。(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異。這個世界上沒有完全相同的兩片樹葉,也沒有完全相同的兩個孩子。學(xué)生的發(fā)展有快慢之差,有優(yōu)秀和后進(jìn)之比。作為教師應(yīng)善待那些“遲開的花兒”。賞識教育不是錦上添花而是雪中送炭?！坝H其師,則信其道?！崩蠋煹馁p識可以增加學(xué)生的自信心。每天,老師要有意識地真誠地贊美學(xué)生,即使他們的進(jìn)步只有一點點。教師的責(zé)任在于挖掘?qū)W生的潛力。教育教學(xué)中,教師要善于運用方法和手段,發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢并鼓勵他們成材。

6.自然溝通

溝通是在平等的氣氛中以相互尊重為基礎(chǔ)。溝通的魅力在于平等相待,親切自然。學(xué)生們遠(yuǎn)離家人住在學(xué)校,作為他們的師長我們可以親切地詢問他們的衣食住行,像朋友一樣和他們談天說地,談日常生活中的點點滴滴,耐心觀察探索他們的內(nèi)心世界。即使是對家境貧困的學(xué)生加以幫助也要見機(jī)而行,找到合適的契機(jī)搭建彼此溝通的橋梁。

7.借題發(fā)揮

學(xué)生最珍視的是自己的尊嚴(yán)。教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜的頭腦避免冤枉學(xué)生。個別教師面對問題學(xué)生時總是口不擇言令學(xué)生十分反感。教師說話前一定要先考慮一下學(xué)生的感受。在授課中,可以借助某個詞匯,某個題目或某種思想對學(xué)生旁敲側(cè)擊,進(jìn)行青春期和情感方面的教育。巧妙地表達(dá),給學(xué)生留點面子,在班級為他們保留做人的尊嚴(yán)。因而,即使學(xué)生犯錯誤也一定要保留他們的尊嚴(yán),給他們留點兒面子,他們會為此感激你一輩子。

教育是一門藝術(shù),更是一門科學(xué)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,心理意義上的教學(xué)是人心靈的最微妙的相互接觸。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,用溝通打開彼此的心,了解學(xué)生,理解學(xué)生,課堂教學(xué)中讓學(xué)生沐浴在賞識的陽光下,從而,增強他們的自信心。和諧友好的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教育教學(xué)中,教師要真正地做到以人為本,進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

[1]北師大等編.在職攻讀教育碩士學(xué)位全國統(tǒng)一 (聯(lián)合)考試大綱及指南.北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[2]胡志純.賞識讓兒子找回自信心.家教周報,2009-09-14.

[3]盧麗梅.從孩子的立場出發(fā).家教周報,2009-10-12.