莫 非

（廣東海洋大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部，廣東湛江524025）

專業(yè)課教師在高校思想政治教育中缺位問題的思考

莫 非

（廣東海洋大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部，廣東湛江524025）

大學(xué)生的思想政治教育是系統(tǒng)工程，需要高校全體教師的積極參與。當(dāng)前高校專業(yè)課教師普遍缺位大學(xué)生思想政治教育工作。文章認(rèn)為，高校專業(yè)課教師缺位大學(xué)生思想政治教育工作的原因在于思政教育地位被嚴(yán)重削弱、專業(yè)課教師育人責(zé)任意識淡漠、政治理論素養(yǎng)偏低、缺乏有效的德育手段及育人優(yōu)勢未受重視。如何改變這一現(xiàn)象并提高大學(xué)生思想政治教育實效，文章提出一些看法和觀點。

思想政治教育；專業(yè)課教師；缺位；對策

自從高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)下滑嚴(yán)重，社會責(zé)任感欠缺，無心向?qū)W、沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象普遍。部分大學(xué)生政治信仰迷茫、價值取向扭曲。為情感輕生自殺，甚至違法犯罪的個案數(shù)字不斷上升。當(dāng)前高校思想政治教育中出現(xiàn)的新情況，需要以育人為己任的每一位教師給予思政教育工作更積極的熱情。但是，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，高校中相當(dāng)部分專業(yè)課教師缺位大學(xué)生思政教育。我們需要認(rèn)真理清專業(yè)課教師缺位思政教育的原因，積極地有針對性地采取應(yīng)對措施。

一、思政教育中專業(yè)課教師缺位的表現(xiàn)

最近，筆者對某高校的思想政治教育情況進(jìn)行了一次詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)課教師在思想政治教育中存在嚴(yán)重的缺位現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在如下四個方面。

第一，只管專業(yè)，不問思想。72.7%的專業(yè)課教師只單純從事專業(yè)教學(xué)，不管學(xué)生思想政治工作，不理會大學(xué)生的思想狀態(tài)。86.6%的專業(yè)課教師根本不理會學(xué)生確立怎樣的人生觀、價值觀、道德觀。將思想政治內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中去，融專業(yè)知識傳授與思政教育為一體的僅為專業(yè)課教師的28.1%。

第二，只管堂上，不問課外。70.6%的專業(yè)課教師上完課一卷教案就走，課后能將問題反映給輔導(dǎo)員、班主任的僅29.8%，能跟學(xué)生互動交流的25.2%；78.5%的專業(yè)課教師不愿兼任班主任工作；81.7%的專業(yè)課教師對學(xué)生生活中遇到的困難，漠不關(guān)心；90.4%的專業(yè)課教師對學(xué)生社團(tuán)活動毫無興趣；86.8%的專業(yè)課教師認(rèn)為，課堂外學(xué)生的思想工作不在自己的職責(zé)范圍。絕大部分對畢業(yè)走出校門的大學(xué)生的思想情況更是毫無了解；

第三，育人責(zé)任意識淡薄。青年學(xué)生具有極大的可塑性。一個優(yōu)秀教師的人格對處于世界觀、人生觀、價值觀形成階段的大學(xué)生的影響作用是非常深遠(yuǎn)的。然而部分專業(yè)課教師意志消沉，消極怠工，敷衍了事，缺乏進(jìn)取精神，得過且過，事業(yè)心不強(qiáng)，育人責(zé)任意識淡漠，嚴(yán)重影響高校大學(xué)生思想政治教育的實效。

第四，為人師表不夠。教師的精神境界、信仰、品德情操、知識見解、治學(xué)態(tài)度甚至言談舉止、風(fēng)度、氣質(zhì)和儀表，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！疤依畈谎?，下自成蹊”。然而，筆者調(diào)查資料顯示：15.6%的專業(yè)課教師忽視人格形象對學(xué)生的教育，平時不注意自己的舉止，上課遲到、講課中打手機(jī)、講臟話、吸煙，喝酒過量進(jìn)入課堂，穿著打扮有失身份，生活作風(fēng)不檢點等；63.1%的專業(yè)課教師輕視自身政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升；還有少部分專業(yè)課教師存在著政治信仰迷茫、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏。極個別的專業(yè)課老師在課堂上散布錯誤政治言論，甚至違法犯罪。這些均嚴(yán)重地挫傷了教育者的形象。

二、思政教育中專業(yè)課教師缺位的原因

造成高校大學(xué)生思政教育中專業(yè)課教師缺位的原因是多方面的，但主要有以下五個方面。

第一，思政教育地位被嚴(yán)重削弱。受社會市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，思想政治教育在高校的地位被嚴(yán)重削弱。一部分大學(xué)辦學(xué)功利化傾向日趨嚴(yán)重，辦學(xué)不育人的現(xiàn)象相當(dāng)普遍：重擴(kuò)招，輕管理；重教學(xué)大樓建造，輕校園文化建設(shè)；重經(jīng)濟(jì)效益，輕人文教育；重考試成績，輕素質(zhì)教育；重專業(yè)知識傳授，輕思想政治教育。教育產(chǎn)業(yè)化的消極效應(yīng)及對“以教學(xué)為中心”的錯誤理解，導(dǎo)致智育取代了德育。比如，思政教改課題經(jīng)費(fèi)不到學(xué)校科研總經(jīng)費(fèi)的零頭；在獎酬金分配上，考核體系偏重于專業(yè)教學(xué)及科研成果，育人業(yè)績卻沒有納入對教師工作成就的考核體系。辦學(xué)指導(dǎo)思想的功利化及利益分配的錯誤導(dǎo)向，致使專業(yè)課教師對學(xué)生思政教育工作敬而遠(yuǎn)之。

第二，專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育工作相分離?，F(xiàn)代社會要求的人才，是專業(yè)知識和思想素質(zhì)并重，二者缺一不可。這必然要求高校中的所有教育工作者，在實際教學(xué)和管理工作中，切實將思想教育與知識教育有機(jī)地結(jié)合起來，既教書，又育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。但在現(xiàn)實中我們看到的是“傳道”與“授業(yè)”的分離，思政教育與專業(yè)教育的對立。在職責(zé)分工上，思想政治理論課由思政教師講授，學(xué)生思想工作由專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，專業(yè)課教師完成專業(yè)教學(xué)，搞好科研工作。雖然學(xué)校對專業(yè)課教師也提出了教書育人，為人師表的要求，但大多只是停留在文件上，無具體措施和辦法。對專業(yè)課教師教書育人評價考核，最終也僅僅是對其“授業(yè)”的考評。專業(yè)課教師對學(xué)生思政教育的實施完全處在一種自發(fā)的、隨意性的狀態(tài)，使全員育人淪為空話。

第三，專業(yè)課教師沒有努力加強(qiáng)自己的政治理論素養(yǎng)和提升自己的政治理論水平。高校專業(yè)課教師對馬克思主義基本觀點、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，黨的路線、方針、政策沒有一個比較好的把握，無法廓清許多社會是非問題，“以其昏昏，豈能使人昭昭?！崩聿恢薄獠粔?。面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際，專業(yè)課教師大多逃之夭夭，“惹不起，躲得起?！?/p>

第四，專業(yè)課教師缺乏有效的德育手段。從高校思政教育的最終目的及其手段來說，最根本的一點就是要使教育的要求，能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。思政教育活動具有鮮明的價值性特征。作為教師，在社會眾多的道德文化信息中，究竟將哪一種道德文化信息傳遞給學(xué)生，哪種道德文化信息能夠被學(xué)生接受，這些道德文化信息通過怎樣的途徑才能被接受，這不僅要求教師具有社會主義核心價值觀，還要求教師具有較高水平的思政教育手段，才能解決學(xué)生的道德沖突和困惑，幫助其形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。但在現(xiàn)實中，相當(dāng)部分專業(yè)課教師缺乏對思政教育目標(biāo)和思政教育內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，受傳統(tǒng)教育觀的影響，對自己的教育者角色內(nèi)涵的理解單一，強(qiáng)化“授業(yè)者”單一角色的認(rèn)知，未能將思政教育寓于專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在專業(yè)課教師的課堂教學(xué)中，多是專業(yè)知識的簡單灌輸，專業(yè)技能的操作練習(xí)。由于忽視教育者德育的主導(dǎo)作用，專業(yè)課教師缺少對蘊(yùn)含在教材中的思政教育素材的挖掘，輕視對黨的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)和理解，忽視與學(xué)生進(jìn)行思想交流，不了解學(xué)生思想實際和學(xué)生的情感、品德等人格發(fā)展需要。專業(yè)課教師對學(xué)生的思政教育，多是對違反課堂紀(jì)律的批評，對作業(yè)、論文不認(rèn)真完成的指責(zé)。思政教育簡單、機(jī)械，不愿意也無能力解決學(xué)生的道德沖突和困惑。專業(yè)課教師德育手段的缺乏，在相當(dāng)程度上制約了思政教育實效的提高。

第五，專業(yè)課教師的育人優(yōu)勢未受重視。專業(yè)課教師在育人的時間、人員數(shù)量及方法上有其優(yōu)勢。專業(yè)課教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實踐的教學(xué)，具體來說，有課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校園科技活動、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)。專業(yè)課教學(xué)時間占課堂教學(xué)時間的60%以上，專業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)。專業(yè)課教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學(xué)生。專業(yè)課教師對自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的廣泛了解和掌握，體現(xiàn)其對科學(xué)真理的執(zhí)著追求，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；對教學(xué)程序一絲不茍的設(shè)計安排，對教學(xué)疑難問題認(rèn)真、正確的解答，體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和穩(wěn)健的工作作風(fēng)；還有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、精煉、形象、生動、幽默、風(fēng)趣，體現(xiàn)其智慧、風(fēng)度、個性品質(zhì)。榜樣的力量，比空洞的說教、僵化的模式更有效果。由于社會認(rèn)同感的影響，學(xué)生更樂于與擁有專業(yè)知識和科學(xué)研究能力的專業(yè)課教師進(jìn)行交流，更愿意聽從專業(yè)課教師的教育。然而專業(yè)課教師在育人方面的優(yōu)勢長期沒有得到相關(guān)方面應(yīng)有的重視，致使其在思想政治教育層面的作用發(fā)揮不夠。

三、思政教育中專業(yè)課教師缺位的對策

思政教育中專業(yè)課教師缺位的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響到了大學(xué)生思政教育實效的提高，把專業(yè)課教師整合到學(xué)生的思想政治教育中來很有必要，為此，高校應(yīng)從以下幾個方面著力。

第一，堅持德育首位的辦學(xué)方針。思想政治教育是一定的階級或社會集團(tuán)，為實現(xiàn)其政治目標(biāo)，有目的地對人們的思想意識、政治立場、政治觀點和道德品質(zhì)施加影響，以幫助人們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的教育活動。思政教育在學(xué)校教育中占據(jù)頭等重要位置是我國社會主義革命和社會主義建設(shè)事業(yè)的性質(zhì)決定的。新中國建國伊始，毛澤東同志就指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。”[1]廣大知識分子和青年學(xué)生“除了學(xué)習(xí)專業(yè)之外，在思想上要有所進(jìn)步，政治上也要有所進(jìn)步，這就需要學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)時事政治。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！盵1]改革開放之后，針對重物質(zhì)文明建設(shè)、輕精神文明建設(shè)，弱化思想政治教育的傾向，鄧小平明確指出：“毫無疑問，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅定正確的政治方向放在第一位?！盵2]“我們歷來提倡有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，其中最重要的是有理想、有紀(jì)律。”[2]“我們在建設(shè)具有中國特色的社會主義社會時，一定要堅持發(fā)展物質(zhì)文明和精神文明，堅持五講四美三熱愛，教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律?！盵2]高等教育的社會功能應(yīng)體現(xiàn)在人類精神文化領(lǐng)域，恪守自身崇高的理想、精神與價值，既是營造高等教育所需自由學(xué)術(shù)氛圍和科研創(chuàng)新空間的需要，也是為社會造就高素質(zhì)人才所必須。世界觀、人生觀和價值觀對大學(xué)管理者、教師及學(xué)生的行為都起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，要讓高校辦學(xué)超越功利化的價值取向，回歸教育作為文明傳承的主渠道，以及理想、價值與社會精神構(gòu)建的主要驅(qū)動力的本質(zhì)特征，必須自覺貫徹和執(zhí)行德育首位的辦學(xué)方針，始終把思想政治教育放在頭等重要位置上，才可能做到以學(xué)生為本，全員育人，全方位育人，全過程育人。

第二，加強(qiáng)專業(yè)課教師的師德建設(shè)。對學(xué)生進(jìn)行思政教育主要依靠學(xué)校廣大教師。列寧非常肯定地指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這完全由教學(xué)人員來決定?！盵3]鄧小平同志也十分強(qiáng)調(diào)教師作為“人類靈魂工程師”的作用，認(rèn)為“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”[4]。正是教師通過言傳和身教，幫助學(xué)生了解和掌握文化科學(xué)知識的同時，培育學(xué)生樹立人生觀、世界觀和價值觀。

教師是學(xué)生的榜樣。中國傳統(tǒng)教育將教師“傳道”放在“授業(yè)、解惑”之前，在教師的“身正”與“學(xué)高”之間，人們總把“身正人之范”放在首位。葉圣陶先生認(rèn)為：“教育工作者的全部工作就是為人師表”，“就是一言一動都足以為受教者的模范?！盵1]教育是一種心靈影響心靈的過程。教師既是“經(jīng)師”，也是“人師”，其言教、其身教，潛移默化，潤物無聲。從某種意義上講，教師的政治思想、道德素質(zhì)、情感意志和知識修養(yǎng)的高下，直接影響其所從事的教育活動的質(zhì)量。與一般的職業(yè)勞動者相比，教師的行為具有更強(qiáng)的典范性和更鮮明的示范性，所以，社會對從事教育勞動的教師在道德信念上的要求更高、更全面。

師德是教育之魂。針對部分專業(yè)課教師育人責(zé)任意識淡薄，職業(yè)道德下滑的狀況，高校要切實加強(qiáng)專業(yè)課教師的師德建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，提升專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)，確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，堅定社會主義信念。強(qiáng)化專業(yè)課教師育人責(zé)任意識，形成教書育人的崇高風(fēng)范、勤勉踏實的治學(xué)精神，為人師表、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的高尚品德，關(guān)愛學(xué)生的真摯情懷。以學(xué)生為本，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生。既體現(xiàn)學(xué)識魅力又展現(xiàn)人格魅力，既做經(jīng)師又做人師，努力成為教書育人的楷模。

第三，將專業(yè)課教師納入思政教育隊伍中。大學(xué)生的思想政治教育是系統(tǒng)工程，需要高校全體教師的積極參與。專業(yè)課教師參與大學(xué)生思想政治教育是在其位、謀其政。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。”[5]由于種種原因，高校專業(yè)課教師育人的優(yōu)勢遠(yuǎn)未得到重視及發(fā)揮。因此，有必要把尚未得到充分利用的專業(yè)課教師這一塊教育資源整合到學(xué)生的思想政治教育中來。首先，高校應(yīng)采取措施將專業(yè)課教師納入思政教育隊伍中來，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全工作制度和保障機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，使廣大專業(yè)課教師充分認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作是自己義不容辭的重要責(zé)任，保證和激勵專業(yè)教師參與大學(xué)生思想政治工作。學(xué)校應(yīng)注重體制和利益機(jī)制建設(shè)，為該工作的開展創(chuàng)造良好條件。如制定專業(yè)任課教師參與大學(xué)生思想政治教育的具體形式和方法、工作目標(biāo)與要求，等等。其次，高校應(yīng)完善專業(yè)課教師育人的考評制度。傳統(tǒng)的評價制度簡單、機(jī)械，“傳道”與“授業(yè)”的分離，思政教育與專業(yè)教育的對立，忽視專業(yè)課的思想政治教育資源，導(dǎo)致專業(yè)課教師只教書，不育人?？荚u制度應(yīng)以育人為根本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，要樹立綜合評估的思路，把專業(yè)課教師的育人評估納入教學(xué)評價體系。

第四，發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能”，“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！盵5]專業(yè)課教學(xué)是專業(yè)課教師對學(xué)生實施德育最基本的途徑，針對當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)中忽視思想政治教育的嚴(yán)重傾向，高校應(yīng)采取有力措施，確立寓思想政治教育于專業(yè)教學(xué)的重要原則，在專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的選擇等方面，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課的思政教育資源。首先，專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)當(dāng)包括因時代變遷而發(fā)生變化的價值觀、道德觀和人格素質(zhì)，也包括即使時代變化也不會改變的基本價值觀、道德觀和人格素質(zhì)。教師通過對專業(yè)課教材的鉆研、挖掘、把知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)與道德認(rèn)知教育有機(jī)結(jié)合起來。其次，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育內(nèi)容整合，要按照學(xué)科特點，通過講授、討論、交流、閱讀、視聽、網(wǎng)絡(luò)、角色扮演和實驗實習(xí)等教學(xué)形式，使學(xué)生掌握必要的政治思想觀點、價值觀、行為規(guī)范、基本品德和培養(yǎng)健康人格。自然科學(xué)中含有豐富的思想性和科學(xué)的方法論，對學(xué)生思想品德和人格都有很大影響。把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容整合。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣蘊(yùn)含著德育的內(nèi)涵與要素，是我們不可忽視的，可以通過自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探討式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。自主式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生健康人格的形成；合作式學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代人的優(yōu)秀品質(zhì)；探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格，能養(yǎng)成實事求是、勇于探索的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和對真理執(zhí)著追求的意志品格。

[1]毛澤東著作選讀（下）[M].北京：人民出版社，1986.781，780.

[2]鄧小平文選(第3卷)[M].北京：人民出版社，1994.104，209，110.

[3]列寧全集（第11卷）[M].北京：人民出版社，1998.438.

[4]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.108.

[5]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[M].北京：人民出版社，2004.5，4.

（責(zé)任編輯：魏登云）

Ideas of Specialized Course Teachers'Absence from Ideological and Political Education in Institutions of Higher Learning

MO Fei
(Ideological and Political Education Department,Guangdong Ocean University,Zhanjiang 524025,China)

Ideological and political education for college students is a system engineering,which calls for the participation of all teachers.But many specialized course teachers are not engaged in this regard because status of this education has been severely weakened.Those teachers are not aware of their duty in this education;they are not well-equipped with political education theories;they lack moral education means,or some teachers'advantages in this education are not attached importance to.Some countermeasures are suggested to change this situation and enhance the effect of this education.

Ideological and political education;specialized course teachers;absence;countermeasures

G641

A

1009-3583（2010）-04－0094-04

2010-04-15

莫非，男，廣東湛江人，廣東海洋大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部講師，研究方向：思想政治教育。