張世珍

(楚雄州祿豐縣舊莊小學，云南楚雄651226)

淺談利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源促進教師全面發(fā)展

張世珍

(楚雄州祿豐縣舊莊小學，云南楚雄651226)

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育縮短了城鄉(xiāng)之間教育的差距,能讓山區(qū)的孩子享受到與城鎮(zhèn)孩子同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源,這就要求教師必須全面發(fā)展才能適應學生發(fā)展的需要。只有加速教師全面發(fā)展的進程，才能適應新課程改革的趨勢，也才能推動新課程改革的進一步深入。

農(nóng)村中小學；現(xiàn)代遠程教育資源；教師全面發(fā)展

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育縮短了城鄉(xiāng)之間教育的差距,能讓山區(qū)的孩子享受到與城鎮(zhèn)孩子同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源,同時也解決了農(nóng)村小學教師觀念落后、方法單一、思想呆板等問題。然而，農(nóng)村學校仍存在著教師短缺、教師多級復試、一師多兼、包班等現(xiàn)象，使得教師充當著多重角色，這就要求教師必須全面發(fā)展才能適應學生發(fā)展的需要。

教師的全面發(fā)展是教師通過專門訓練和終身學習，不斷提高自身知識、能力、道德等方面的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的教育工作者的過程。農(nóng)村學校的特殊性和教育現(xiàn)代化發(fā)展及學生發(fā)展的需要，使教師全面發(fā)展成為改革中被關(guān)注的熱點和焦點，只有加速教師全面發(fā)展的進程，才能適應新課程改革的趨勢，也才能推動新課程改革的進一步深入。

一、農(nóng)村小學教師的教育現(xiàn)狀

凡是去過農(nóng)村中小學的人都會感受到，教師和學生們對知識的渴求、對山外世界的神往既讓人感動也讓人寒心。教師們大多是單憑“一支粉筆、一張嘴”進行授課，縱使博學多識，憑一張嘴巴空講也難以吸引學生的注意力，增強學生的好奇心，單一的教學手段無法實現(xiàn)學生心靈深處的渴望?，F(xiàn)代信息技術(shù)，變無聲為有聲，變靜為動，變抽象為直觀，變生疏為熟悉，以信息技術(shù)為載體，把學生帶到那些連夢都沒夢到過的地方去感受世間萬物，才能真正喚起學生的求知欲，才能使大山的子孫緊跟時代的步伐。通過遠教資源，即使在山里也能足不出戶地知道山外面發(fā)生的事，捕捉到更多有用的東西，再不用為了學習要走幾個小時的山路，為了獲取個人的全面發(fā)展購買昂貴的書籍而入不敷出……這不僅大大提高了教師的工作效率，而且還節(jié)省了學校更多的人力、物力、財力。

二、充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，促進教師全面發(fā)展

農(nóng)村學校教育有自己的特殊背景，開展農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程應該有自己的特色。應不斷提高遠程教育資源對農(nóng)村教育的實用性，廣泛應用資源，積極發(fā)揮項目效益，杜絕設備和資源的閑置、浪費。針對利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源促進教師全面發(fā)展，筆者認為可從以下四個方面做起。

1.利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，促進教師教學技能的提高

如何提高教師課前的教學設計技能、課堂教學技能、課后指導技能和學生與教學評價技能等教學技能？傳統(tǒng)做法方法單一，資源匱乏，效果不明顯。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源豐富、科學、新穎，切實滿足了提高教師教學技能的需求。首先，遠程教育資源及時將課程改革的相關(guān)信息送到了農(nóng)村教師的手中，使教師領會課程改革的主旨，積極改變自身教學方式、方法。其次，遠程教育資源將課程改革提倡的新理念、新方法為依據(jù)進行整合，使教師領會課程改革所提倡的新的教學理念，掌握新的教學方法。

學校遠教管理員可以對遠教IP資源實施按需采集原則，按節(jié)目放送通知定時開機接收、收全、收好，每次同時啟動三套放送節(jié)目接收，時隔兩日至少要接收一次，有必要采集的一定要采集，沒有必要采集的在下次接收之前實時播放。將資源分類整理上報教研組，教研組根據(jù)學校教師教學技能提高的需求，有計劃地開展培訓活動。偏遠地區(qū)學校的教師，由于教學任務重，教學素質(zhì)不高，急需一批可以直接用于教學的課程資源，這樣既節(jié)省教師備課的時間，從而有更多的精力組織教學，學生也有更多的機會學習優(yōu)質(zhì)的資源。管理員可以將遠教資源分類整理成學科資源庫，類別可以分為文本類、聲音類、視頻類、圖片類、課件類等，創(chuàng)建教師備課的快捷方式，各學科教師無需花太多的時間，根據(jù)自己的教學設計，在原有的基礎上對PPT課件進行修改、引用資源，均能成為自己的素材。不僅提高了工作效率和設備的使用效率，而且還加強了各教師間的PPT制作經(jīng)驗交流。還可利用《特級教師指導》對即將教學《新課程》的教師進行學生角色培訓，培訓教師站在學生的角度傾聽專家的指導，不僅能深刻領悟《新課程》的特點，也獲得了專家全新的教學方法。

通過遠教資源的利用，農(nóng)村小學教師的教學技能不僅只體現(xiàn)在五項基本功上，教師對運用教學技能與能力的要求，也不再是簡單的程序化過程，而是提升到一個依據(jù)不斷變化的課堂教學情境，持續(xù)修正和自由施展各種教學技能與技巧的動態(tài)過程。

2.利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，促進教師研究水平的提高

新課程對教師的傳統(tǒng)教學提出了全新的挑戰(zhàn)，教師只有自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。遠程教育資源中大量的農(nóng)村教學視頻案例、課堂教學視頻案例，可將其作為現(xiàn)場觀察、分析與案例研究的素材，根據(jù)需要選擇、定格、回放視頻案例的精彩片段，從而激發(fā)行動反思，增強理性思考的深度。還可利用“星空放送”欄目開辦《每天一個小知識》的學習欄目，提高教師的業(yè)務知識面，促進教師研究水平的提高。面對教育報刊的匱乏，可將遠程教育資源中優(yōu)秀的教案打印裝訂成《優(yōu)秀教案選編》，將遠程教育資源中的有關(guān)教學知識方面的內(nèi)容編排打印成手抄報形式，有條件的可使用電子書制作軟件制作成電子書，供教師們選擇使用。結(jié)合遠教資源，教師教學研究開展可采取自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的方式，其中專業(yè)引領以遠教資源為主陣地，按計劃選擇資源中的示范課、特級教師輔導節(jié)目為引領，提升教學研究水平。

3.利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，促進班主任素質(zhì)的提高

班主任肩負著教育管理學生、用先進的文化引領學生、為學生服務等三大職責，在學校發(fā)展中具有極其重要的地位和作用。遠教資源中全國優(yōu)秀的班主任案例促進班主任不斷提高班級管理水平，學習張萬祥、李鎮(zhèn)西、魏書生、萬瑋、李迪等他們的教育理念、教育方法、教學案例、教學心得等，認真領悟，應用實踐。優(yōu)秀的案例告訴我們班主任必須有愛心、信心和細心。

4.利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，促進教師師德水平的提升

推進課程改革，提高教學質(zhì)量，更應注重建設一支師德高尚的高素質(zhì)教師隊伍。遠教資源中農(nóng)村黨員干部培訓欄目為廣大教師提供先進共產(chǎn)黨員的先進事跡和優(yōu)秀教師的模范先鋒范例，今日說法欄目為廣大教師宣傳法律知識，中華人民共和國教育部遠程放送站點提供最新教育資訊，將教育部最新信息及時轉(zhuǎn)達給山里的教師，使廣大教師“不出門便知天下事”。學?？沙浞掷眠@些資源對教師進行培訓、探討、反思等方式，提高自身的道德修養(yǎng)。

教師全面發(fā)展是新課程改革的必然趨勢，農(nóng)村遠程教育在提升教師全面發(fā)展中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程讓山里的師生做夢也沒有想到原來鄉(xiāng)下的風景也可以如此迷人。對貧窮落后的西部鄉(xiāng)村來說，那是帶來了無限希望，猶如暗夜的明燈，久旱的甘露，為廣大教師的技術(shù)指導開了一道明亮的窗戶，不會因為幾山之隔而阻隔于封閉的環(huán)境中，遠教網(wǎng)絡讓全國的教師們與世界連在了一起，農(nóng)村學校的教師猶如插上了飛翔的翅膀，能夠在屬于自己的天空里盡情翱翔。遠程教育資源的內(nèi)容、形式和方式等方面不僅有利于農(nóng)村教師的全面發(fā)展，教師的全面發(fā)展也能促進遠程教育自身的發(fā)展，從而實現(xiàn)教師和遠程教育的雙向可持續(xù)發(fā)展。

（編輯：劉軒）

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1673-8454（2010）12-0012-02