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        教育信息化下的教育技術(shù)

        2010-08-15 00:44:25黑龍江常冬
        職業(yè)技術(shù) 2010年1期
        關(guān)鍵詞:共性學(xué)科教學(xué)方法

        黑龍江 常冬

        教育信息化下的教育技術(shù)

        黑龍江 常冬

        “教育信息化”這一理念的提出有助于解決當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題,同時也是教育技術(shù)應(yīng)用的一項重要理念。教育技術(shù)旨在研究各學(xué)科教學(xué)中的共性問題,是培養(yǎng)教師教學(xué)和學(xué)生未來發(fā)展的重要手段,是綜合各種教學(xué)方法達到教學(xué)效果最優(yōu)化的途徑。

        教育信息化;教育技術(shù);信息技術(shù)

        隨著國家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”項目的完成和“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”項目的推進,各種教育技術(shù)理念如雨后春筍應(yīng)時而出。對教學(xué)方法的研究方向也從“信息技術(shù)與各教學(xué)學(xué)科整合”轉(zhuǎn)到涵蓋面更大的教育技術(shù)領(lǐng)域,更多的是探討教學(xué)中所用到的理念、教法和教學(xué)手段。時至今日,信息技術(shù)教學(xué)方法與各學(xué)科整合依舊是我們?nèi)粘=虒W(xué)過程的重點,但已經(jīng)不是主導(dǎo)地位了。和其他教育技術(shù)教學(xué)手段一樣,信息技術(shù)教學(xué)方法與學(xué)科整合也要為教育教學(xué)服務(wù)。那么,我們現(xiàn)今教學(xué)工作中研究的教育技術(shù)是一個什么樣的概念了呢?

        一、教育技術(shù)的理念范疇

        教育技術(shù)這個詞從上世紀(jì)就有,不同的時代賦予教育技術(shù)不同的含義。上世紀(jì)七八十年代最先進的教育技術(shù)手段莫過于投影、幻燈、語音室等。隨著對教學(xué)研究的發(fā)展,教育技術(shù)的內(nèi)涵有了新的變化?,F(xiàn)階段教育技術(shù)是研究各學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題的一種學(xué)問。共性指的什么呢?我們先來分析一個問題:語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科和化學(xué)學(xué)科之間有沒有共性?答案是肯定的:有。這三個學(xué)科各自有側(cè)重點:語文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會分析文章、寫作、了解國內(nèi)、外古今文學(xué)等知識;數(shù)學(xué)學(xué)科重在教會學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計算方法,并且培養(yǎng)學(xué)生的空間、幾何思維能力;化學(xué)學(xué)科旨在讓學(xué)生認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及合成等科學(xué)領(lǐng)域。這三個學(xué)科屬于互不干涉的三門學(xué)問,看似沒有共性,實際上有個最大的相同之處:都是以漢字為載體進行表述。認識和使用漢字無疑是語文學(xué)科中的一項教學(xué)重點,掌握字詞句結(jié)構(gòu)是語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中必須完成的任務(wù)。但漢字及漢語不僅在語文學(xué)科中應(yīng)用,數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科都要用到。這些學(xué)科都是以漢字沒媒介進行知識表述,向?qū)W生傳遞信息。教師和學(xué)生只認識漢字還不行,還要精通漢語表述方法。比如:數(shù)學(xué)題“6×(7+8)=?”這一算式,應(yīng)該讀為“6與7加8之和的乘積是多少”。如果讀為“6乘以7加8的和是多少”就很容易產(chǎn)生歧義。不能識別漢字,不會運用漢語,就不能完整的表述問題。這就是漢語言文字表述的作用,這就是各學(xué)科教學(xué)中的共性。

        教育技術(shù)和語言文字應(yīng)用有相似之處。教育技術(shù)是研究各學(xué)科之間的共性的問題,是專門研究教育教學(xué)所使用的方法、手段,找出各學(xué)科教學(xué)之間的共性來進行研究,就是所謂的教育技術(shù)學(xué)。就其理論研究而言,教育技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。它是一種教學(xué)手段。比如:我們在課堂上給學(xué)生展示圖片看的時候,要本著一條充分發(fā)揮學(xué)生想象力的原則。所以圖片不能過早地展示給學(xué)生看。太早了不能鍛煉學(xué)生的思維,太晚了又起不到解惑的作用,要適時。無論是化學(xué)、語文、生物學(xué)科都是這樣?!斑m時原則”就是教育技術(shù)應(yīng)用的一個基本觀點,這一觀點與學(xué)科無關(guān),是放之四海而皆準(zhǔn)的觀點。就其方法研究而言,教育技術(shù)要分散在各學(xué)科中具體應(yīng)用?;瘜W(xué)課中分子運動規(guī)律是肉眼看不到的,對于初、高中學(xué)生的思維水平來說,學(xué)生會在分子結(jié)構(gòu)的排布和規(guī)律方面遇到問題。把這些微觀的東西做成動畫展示給學(xué)生看,讓他們直觀地發(fā)現(xiàn)未知世界是最佳方法。但并非所有科目都需要直觀地展示給學(xué)生,以數(shù)學(xué)課講授的拋物線、斜面等問題為例,這些都是現(xiàn)實生活中應(yīng)手可得的東西,扔粉筆頭、隨意在黑板上畫個板斧都能說明問題,用其他方法講授反而不好。

        二、“信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科整合”的發(fā)展前景

        “信息技術(shù)與學(xué)科整合”不同于“信息技術(shù)教育”,這是兩個完全不同的概念?!靶畔⒓夹g(shù)教育”是基礎(chǔ)教育中的一門課,由專業(yè)教師為學(xué)生講授信息技術(shù)知識,鍛煉學(xué)生應(yīng)用、搜集、整理信息的能力,掌握一門技能。信息技術(shù)教育落到實處是一門課,由傳播者(教師)和受眾(學(xué)生)共同完成。而“信息技術(shù)與學(xué)科整合”是一種教學(xué)方法,是由具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師運用信息技術(shù)工具融合到日常教學(xué)過程中。它不僅局限于信息技術(shù)課中,而是在語文、物理、化學(xué)等各個科目中出現(xiàn)。在基礎(chǔ)教育教學(xué)中,“信息技術(shù)與學(xué)科整合”沒有傳授者,只有使用者。發(fā)展至今,信息技術(shù)工具已不僅僅由教師來應(yīng)用,學(xué)生使用信息技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)也是“整合”的一個很要思想。

        在本世紀(jì)初,教育工作者過多地強調(diào)運用計算機教學(xué),強調(diào)把計算機技術(shù)融入各個學(xué)科。截至2005年,在網(wǎng)絡(luò)基本普及和計算機設(shè)備開始配發(fā)到農(nóng)村基層學(xué)校后,教育研究的重心放在了計算機輔助教學(xué)上,提出了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一指導(dǎo)方向,大力宣傳推廣整合后的教學(xué)方法。這是對的。以當(dāng)前我們學(xué)校設(shè)備而言,信息技術(shù)與學(xué)科整合有兩個方向,其一是把多媒體技術(shù)、投影、中控臺和計算機等作為授課的手段之一融合到教學(xué)過程中,讓教師在教學(xué)過程中使用這些設(shè)備為學(xué)生“解惑”。比如,化學(xué)教師向?qū)W生們展示微觀粒子的運動規(guī)矩。另一個方向是教師采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式,給學(xué)生布置任務(wù),讓他們自己運用各種技術(shù)手段來完成。比如,地理教師讓學(xué)生完成三峽的旅游路線。學(xué)生就可以自己到網(wǎng)絡(luò)上找路線、車次、時間等信息。

        三、“教育信息化”是未來教育發(fā)展的重要指導(dǎo)方向

        “教育信息化”是未來教育發(fā)展的重要指導(dǎo)方向?!靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”依然是基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中的重點。在信息技術(shù)設(shè)備(微機)剛剛大批量配發(fā)到學(xué)校之初,對于大多數(shù)老師來說還是個新鮮東西,熟練掌握各種應(yīng)用軟件的操作成為首要任務(wù)。要想打破粉筆、投影加掛圖的教學(xué)模式,讓教師把計算機作為工具應(yīng)用到教學(xué)中,唯一途徑就是迅速提高教師掌握計算機操作。自上世紀(jì)末期,我省城市中小學(xué)計算機配備完成,截止2008年末,我省最后一批農(nóng)村中小學(xué)也已經(jīng)全部配備現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)備,其中包含計算機教室,寬帶網(wǎng)絡(luò)(地網(wǎng))和衛(wèi)星接收系統(tǒng)(天網(wǎng))。如今各中小學(xué)教師以計算機為工具進行教學(xué)很長時間了,對設(shè)備操作基本上都很熟悉了,所以“讓教師掌握計算機操作”不再是工作中心了。另外一個原因是以計算機為媒介的教學(xué)手段不能濫用。在計算機大量配發(fā)之初,某些地市教育管理者也對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這一理念了解不是很深,曾經(jīng)出現(xiàn)了“凡是上課就必須用計算機”這一提法。隨著“信息技術(shù)與學(xué)科整合”思路的推廣,教師已經(jīng)度過了應(yīng)用之初的錯誤理念時期,轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m時應(yīng)用”這一教學(xué)理念。

        世紀(jì)之交,國務(wù)院的戰(zhàn)略為:用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。教育信息化從上世紀(jì)就開始普及,其早期表現(xiàn)形式為電化教育,是一種基于視聽技術(shù)的教學(xué)方法。教育技術(shù)發(fā)展到今天涵蓋的東西很多,包括多媒體計算機、投影等硬件設(shè)備。也包括最基本的黑板、粉筆和教材等載體。其次需要教師了解相關(guān)理論知識,掌握一定的技術(shù)。教育信息化應(yīng)該從“軟”、“硬”兩方面發(fā)展。硬件渠道包括我國早期的教學(xué)中現(xiàn)在仍然使用的掛圖、實物、模型、實驗室、投影等手段,隨著信息技術(shù)的普及,教育技術(shù)手段和設(shè)備有的飛速發(fā)展,硬件設(shè)備又先后增加和消除或者保留了幻燈機、語音室、校內(nèi)閉路電視、多媒體教室、計算機教室等。

        教育信息化“軟件”則是從應(yīng)用入手,在保證有相關(guān)硬件設(shè)備的情況下,如何利用這些硬件進行教學(xué),建立先進的教學(xué)理念,以及正確使用“軟件”的契機,是我們今后教學(xué)中的重點。目前,黑龍江省各市(地區(qū))的專業(yè)教育信息技術(shù)研究機構(gòu)在日益完善,已經(jīng)開始擔(dān)負著本地區(qū)的傳統(tǒng)教育向教育信息化轉(zhuǎn)型工作。

        (作者單位:常冬,黑龍江省教育學(xué)院,助理研究員)

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