張文濤，李 榮，曹雪茹

（鐘祥市柴湖二中，湖北鐘祥 431924）

創(chuàng)建作文博客，拓寬習作空間

張文濤，李 榮，曹雪茹

（鐘祥市柴湖二中，湖北鐘祥 431924）

中學生作文教學與班級作文博客平臺的有效整合是當前作文教學改革的新領(lǐng)域。以班級作文博客為平臺的作文教學改變了傳統(tǒng)教學研究的封閉性、個人性，使教師和學生的思維方式和對問題的看法不再局限于一個固定的模式，而成為開放的、活躍的、互動的。通過這一平臺，促進學生的作文水平不斷提高。

作文教學；博客；平臺；整合

博客作為一種新型的網(wǎng)絡交流工具，逐漸在教育領(lǐng)域嶄露頭角。中學生作文教學與班級作文博客平臺的有效整合是當前作文教學改革的新領(lǐng)域。那么，班級作文博客應該如何建立呢?它在充當師生交流平臺方面到底發(fā)揮著怎樣的優(yōu)勢和作用呢?

一、營造氛圍，讓博客充滿引力

營造氛圍是作文博客建設的基礎。只有營造起良好的氛圍，才能增強博客的吸引力，吸引學生們參與其中。博客還沒有開始運行的時候，教師就應積極宣傳，讓學生們對它充滿渴望和好奇。博客取名也應讓學生們參與其中，讓他們感受到這是他們自己的博客。博客正式開張時，要利用各種機會，引導學生們?nèi)g覽，樹立起他們的主人翁思想。當學生們意識到博客是他們自己的“網(wǎng)上家園”時，他們自然就會去關(guān)注，就會渴望發(fā)表作文，就會對博客上的作文進行評論。

一位學生在《博客起名》中這樣寫道：“我覺得我們的作文博客應該叫‘智慧樂園’或‘智慧小屋’，因為它是我們智慧的結(jié)晶，是我們交流的平臺。博客開張了，我真開心，今后既可以練練筆，還可以和同學們一起討論，互相幫助，互相監(jiān)督，增進友誼?！倍潭痰膸资畟€字流露出學生們共同的心聲。當班級中這樣的氛圍形成時，博客自然就成為學生們的向往之地，形成了一個引力場。這種內(nèi)在需要所產(chǎn)生的動力和能量是無窮的。

二、合理規(guī)劃，使博客切合實際

這一步非常重要，合理的規(guī)劃將使班級博客更易于使用、管理和維護。使用后臺管理員的賬號登錄博客，在其中設置 “系統(tǒng)博客分類”，可根據(jù)班級的實際情況分為以下六類：班級演繹、素材倉庫、發(fā)表園地、作文擂臺、心理驛站、評改天地。

（1）班級演繹。主要是由班主任和班長記錄班級發(fā)生的事情，記錄班級成長歷程。

（2）素材倉庫。語文教師都注冊一個自己的教師個人空間，除在此記錄日常的教學過程和教學思考等信息，還要發(fā)布教師下水文及從網(wǎng)上摘抄的作文指導方法和優(yōu)秀習作等教學資源。

（3）發(fā)表園地。發(fā)布班級作文中的優(yōu)秀習作及學生自己學習中的所見所思所感，讓其成為學習的空間、心靈成長的空間。

（4）作文擂臺?？梢允敲}作文或半命題作文，也可以是話題作文或材料作文。

（5）心理驛站。可以設置為師生情感交流的地帶，也可以是生生之間的心靈交匯的平臺。每個學生都有一個心路成長的過程，因而關(guān)注學生的心理健康是每個教師的職責之一，學生通過情感宣泄，讓教師了解學生的心理困惑，從而加以及時的疏導，促進學生心理的健康發(fā)展。所以筆者認為這個板塊的設立是非常必要的。

（6）評改天地。在班級博客的首頁上添加班級每一位教師的博客和參與學生的博客鏈接。一個班可以建一個博客圈,語文教師做圈主,每位學生建一個博客,可用自己名字中的一個字和學號組合起來做昵稱,或者是用其他可以辨別身份的名字。教師可以在圈子里用評論的方式批改學生的作品，好的作品及時加精。學生們也可以相互回踩,用留言或評論的方式,互評互學,互幫互改。

經(jīng)過以上規(guī)劃，師生之間的交流與協(xié)作以及資源共享都會更加簡易和便捷。

三、常變常新，使博客充滿魅力

學生心理學告訴我們，他們渴望不斷得到新的刺激。無論是德育管理還是教學實踐，都需要給學生不斷提供新的東西。教師應讓博客常變常新，始終以一種新面貌展示在學生前面，對學生產(chǎn)生無限魅力。

（1）內(nèi)容上常變常新

學生習作的及時更新是最重要的。使用過程中，應鼓勵學生不斷向自己的“網(wǎng)上家園”投稿，爭取發(fā)表更多的習作。為方便學生的投稿，教師可以將投稿郵箱粘貼在公告欄上。教師應及時審閱學生上傳的習作，并將新作品及時發(fā)到博客上，讓學生們體驗成功的喜悅。同時，教師應將一些好的作品向?qū)W生們推薦，也可以讓學生們進行一周推薦、一月推薦，讓學生們經(jīng)常關(guān)注博客的更新。

（2）形式上常變常新

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生都建議更換主頁，增加一些舒緩柔美的音樂。為迎合學生的心理需要，教師應在形式上常變常新。首先是頁面的更新，可根據(jù)不同的時令適時更換主頁面。筆者是在新思考成長博客上注冊的，本身有非常多的模板供我們選擇，可以根據(jù)學生的喜好更新主頁面。如夏天我們可選擇偏冷色調(diào)的主頁，如藍底、綠底等；冬天可選擇偏暖色調(diào)的主頁，如橙色、咖啡色等。其次是音樂的更新，可以在博客上插播學生們喜歡的音樂，并定期進行更換，讓學生們可以一邊閱讀，一邊享受著音樂。學生可以根據(jù)需要選擇是否播放音樂。形式上的常變常新，能給學生視覺和聽覺上帶來耳目一新的感覺。

四、不斷激勵，給博文注入動力

作文博客的建設需要學生們?nèi)橥度牒腿虆⑴c。教師應根據(jù)學生心理特點不斷激勵他們。激勵產(chǎn)生動力，動力產(chǎn)生效率，效率可以轉(zhuǎn)換。心理學家威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個受到情感激勵的人，其能力可以發(fā)揮到最大限度。如何有效地進行激勵是作文博客建設中一個重要策略。

（1）以積分制激勵學生

學生們在博客上發(fā)表一篇作文積1分，當學生們在博客上發(fā)表10篇作文時就發(fā)給他們一張 “小作家”的喜報 ，通過積分制不斷激勵學生。一個學期下來進行總結(jié)，看誰的積分最多，給予一些獎勵，獎品是教師精心挑選的書，為他們接下來的學習打好基礎。積分制的運用，一方面讓學生縱向地自我比較，通過努力實現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學生都想奪取最高積分，橫向的互相競爭也激起了大家的寫作熱情。

（2）開展同題作文擂臺

每月開展一次同題作文擂臺賽，月初把作文題目發(fā)布到博客里，下月初評出擂主，公布到博客里，激發(fā)學生的競爭意識。

（3）設立小作家個人專輯

所謂小作家個人專輯就是在分類處把學生的名字作為一個類項。當學生的作文達到一定篇數(shù)的時候，就可以給他設立專輯。七年級時，規(guī)定一學期達到10篇就可以擁有自己的專輯。到了九年級，規(guī)定一學期要達到15篇才可以擁有自己的專輯。這種方式與積分制一樣，同樣促進學生的自我超越和相互競爭。

（4）定期推薦獎勵佳作

通過及時總結(jié)反饋，評比和推薦最佳習作，定期可推薦“每周佳作”和“每月佳作”，學期結(jié)束時可推薦 “最佳創(chuàng)意獎”、“最佳描寫獎”、“最佳人氣獎”、 “文學新星”、“習作能手”、“小小作家”等。評比時可以是口頭推薦，也可以是書面推薦——這相當于寫讀后感，還可以參考獻花數(shù)量。獻花是一種非常有趣的推薦方式，符合學生的心理，學生們只要在推薦的作文獻花處點一下，就可以了，當天是不能重復獻花的。當獻花數(shù)達到6朵時，花瓣會動起來；達到12朵時，就會變成金牌；達到30朵時，就變成了綠寶石。另外，還可以向《創(chuàng)新作文》、《作文通訊》、《作文與考試》、《作文》、《作文周刊》、《語文報》、《作文報》等報刊雜志推薦優(yōu)秀習作，目前共有30多篇學生習作在各級各類報刊雜志上公開發(fā)表，部分學生還享受到了稿酬待遇，這大大提高了學生的習作興趣。

可見，以班級作文博客為平臺的作文教學，改變了傳統(tǒng)教學研究的封閉性、個人性，使教師和學生的思維方式和對問題的看法不再局限于一個固定的模式中，而成為開放的、活躍的、互動的。通過這一平臺，學生可以自主上傳文章或發(fā)表自己的見解，教師可以高效快速地與學生產(chǎn)生互動，學生之間也可以增進交流，讓學生真正體驗到“我的地盤我做主”的愉悅，促進學生作文水平的不斷提高。

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1673-8454（2010）04-0064-02

（編輯：劉軒）