江蘇省海門市湯家初中 張俊

聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學(xué)生的英語整體水平。聽說是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，聽力能力的提高不但有助于中考成績的提高，也會為以后使用英語交際奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著英語新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。近兩年中考英語人機(jī)對話聽力考試的推行，聽說測試部分的分值高達(dá)30分，相當(dāng)一部分學(xué)生得分不高，口語朗讀很成問題。因此，如何提高學(xué)生聽說水平，已成了初中英語教學(xué)，尤其是畢業(yè)班的的重要目標(biāo)之一。然而很多學(xué)生感到聽力語速太快，來不及理解，記憶失控。口語也是如此，太緊張，反應(yīng)根不上，導(dǎo)致急急巴巴，錯誤百出。原因何在？其實，這跟缺少系統(tǒng)的聽說技巧訓(xùn)練和實踐不多有十分密切的關(guān)系。具體表現(xiàn)在：

1.語言基礎(chǔ)知識薄弱。學(xué)英語只有開始時就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。許多學(xué)校大部分同學(xué)來自農(nóng)村，小學(xué)里的英語教師正式的專業(yè)教師很少，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，又缺少音標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)，好多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)入初中后很難糾正過來，辨音能力弱，對于弱讀、連讀、重音、失去爆破等規(guī)律和技巧不甚清楚，在口語朗讀時經(jīng)常讀錯，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

2.缺乏必要語言環(huán)境。對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，只有在上英語課的時候才有較多的英語氛圍，在課外則很少得到復(fù)習(xí)鞏固，而大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)班級學(xué)生偏多，教師難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，導(dǎo)致學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。其次，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了聽說的訓(xùn)練，嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

3.母語干擾。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。這樣就勢必延長反應(yīng)時間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學(xué)生聽英語時常常糾纏在一兩個詞或句子上，錯過掌握大意的機(jī)會，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。

4.心理因素。聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。學(xué)生在做聽力訓(xùn)練或測試時，如心情得不到放松，大腦注意力不集中，所聽信息就會瞬間即逝。在聽的過程中，部分學(xué)生遇到不理解的詞、句就煩躁不安，有的學(xué)生甚至在還沒有去聽就產(chǎn)生畏難、恐懼心理。這此都是影響聽力的屏障。另外一些外部環(huán)境，諸如聽力磁帶的清晰度，環(huán)境噪音的影響都有可能成為干擾學(xué)生聽力理解的因素。口語表達(dá)也是如此，由于學(xué)生英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠；朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，不愿對著文字材料大聲朗讀，其實朗讀可以培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，可以加強(qiáng)我們對文章的領(lǐng)悟力。一些學(xué)生認(rèn)為聽力就是聽力，沒有必要和朗讀口語聯(lián)系起來。其實聽力考的是口頭語言，口語提高了，聽力也就自然而然上去了。

通過以上的分析可以看出，聽說能力不僅與聽說者的語言知識掌握程度有關(guān)，而且與聽說者所具有的心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要對癥下藥，在聽說教學(xué)中教師要結(jié)合中考測試題型和測試要點(diǎn)，應(yīng)有計劃、有步驟地對此加以訓(xùn)練。同時，必須清楚地了解學(xué)生所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的聽說水平。

1.注重語言知識的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽說水平無疑會起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能掌握英語的朗讀技巧。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學(xué)生聽前注意操練、聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。甚至于大膽地猜測題目的測試點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清楚每一個單詞。聽的時候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。要冷靜，遇到有聽不懂或沒聽到的內(nèi)容，要果斷地處理，不要慌張，以免影響后面的答題。

3.寓聽說訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽說要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要在課堂上盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，用英語進(jìn)行各種言語交往，如課堂指令性話語，教師對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師向?qū)W生提供的信息、反饋、評價等。這種課堂言語交往，尤其是教師使用的特種語言，十分有利于促進(jìn)學(xué)生的聽力聽能。教師要在課堂英語氣氛的渲染上為學(xué)生創(chuàng)造出一種氛圍，即用英語思維，用英語交流，形成一種“有意識”學(xué)習(xí)和“無意識”學(xué)習(xí)的有機(jī)交融。把已掌握的英語作為工具去獲取更高層面的英語知識和技能的教學(xué)氛圍。結(jié)合學(xué)生可能感悟到的周圍情景，教師用教過的英語教英語，促使學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴和參與欲望，誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力。

4.重視日常教學(xué)的聽說訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一天兩天就能做到的，聽力是一種習(xí)慣成自然的技巧訓(xùn)練，所以最好每天安排一段時間，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。時間不宜過長,每次連續(xù)聽半小時到一小時就可。在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽說能力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽說材料。還利用早上學(xué)生起床、就餐、中午用餐的時間，打開學(xué)校的廣播放英語磁帶，讓學(xué)生一邊聽，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。這樣一來在每天的生活中創(chuàng)造了額外的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中融入英文環(huán)境、接受英語知識。學(xué)生聽得很輕松，很自由，沒有任何負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽的習(xí)慣，聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高。平時聽的多了，所聽的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解。

5.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先，要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

除了這些外，還應(yīng)讓學(xué)生課外有機(jī)會多接觸，多使用英語。盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學(xué)生多聽、多說、多進(jìn)行各種有趣的口語練習(xí)。使學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的同時，不知不覺地進(jìn)行了知識的復(fù)習(xí)，并擴(kuò)大了視野。比如組織學(xué)生看英語影片、排練英語節(jié)目、唱英語歌曲等。

總而言之，學(xué)生的聽說能力的形成是一個潛移默化的過程，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，循序漸進(jìn)、持之以恒的將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合社會需要、全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的人才。

[1]《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿[S]北京師范大學(xué)出版社

[2]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》[J]1998年第5期,1999(4),(6).

[3]徐鐘.《聽說技巧速成》[M]北京：世界圖書出版社,2001.

[4]文秋芳.《英語口語測試與教學(xué)》[M]上海：上海外語教育出版社,1999.

[5]楊森林.《英語聽力理解的主要障礙及對策》[J]海南大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版