蔣銀花

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校管理系,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

珠算教學方法之我見

蔣銀花

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校管理系,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

珠算是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),珠算不僅具有計算功能,還有教育、啟智、健身等功能。在珠算課程教學中,提高學生珠算技能水平可以從培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,提高課堂教學效率,科學地指導(dǎo)課后練習,組織集訓(xùn)等四個方面入手。

珠算;技能水平;教學方法

0 引 言

珠算是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),重要的計算工具[1]。珠算不僅具有早已為人們熟知的計算功能,還有教育、啟智、健身等功能。誠然,與現(xiàn)代電子計算機相比,古老的、手工操作的計算工具——算盤,似乎顯得過于簡單易學了,但要使學生達到既準又快的高水平還是要付出相當?shù)呐痛鷥r的,需要不斷挖掘潛力、揚長避短。總結(jié) 20年的珠算教學經(jīng)驗及十多次帶隊比賽經(jīng)歷,筆者認為,提高學生珠算技能水平主要從 4個方面入手。

1 培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

在科技進入電子時代的今天,日本每年仍有 600萬人參加珠算技術(shù)等級考核,其珠算技術(shù)名列世界前茅;美國把珠算看作“新文化”加以引進,還成立了“美國珠算教育中心”,要求小學生學習珠算。這些都說明人們越來越重視珠算技術(shù)。珠算不僅具有啟智、教育、計算功能,還有著計算機所不能替代的作用。珠算與計算機的作用可以相比于“波音型飛機”與自行車的作用。先進的交通工具“波音型飛機”可以用 1 h從南京飛到北京,自行車望塵莫及,但在近距離交通中,“波音型飛機”的作用遠沒有自行車實用[2]。再者,人們在工作實踐和參加比賽時發(fā)現(xiàn),珠算的加減速度有時比計算器還快。所以,在小學、中學、大學中不僅要開設(shè)珠算課程,還要輔導(dǎo)學生學好珠算,尤其是財會專業(yè)的學生。

珠算教學的效果在很大程度上取決于教師是否把珠算的功能和它在經(jīng)濟建設(shè)中、今后的會計工作中的重要作用闡述透徹,能否采取多種方式激發(fā)學生的興趣,使學生積極主動地學好它,順利地取得會計上崗證。

培養(yǎng)學生的興趣,要將“趣味性”與“可知性”結(jié)合起來[3]。只有對某種技術(shù)可知的人才會有興趣去學習和研究相關(guān)知識、技能,“可知性”是“趣味性”的基礎(chǔ),兩者結(jié)合,便能取得不錯的效果。

2 提高課堂教學質(zhì)量

課堂教學是珠算教學過程中最重要的一環(huán)。有的教師認為,珠算教學很輕松,只需要多布置一些習題練練就行了,也有人認為,會打算盤便能教珠算,其實不然。事實上,珠算是一門容易學又很難教的學科,珠算教師除必須掌握珠算技術(shù)外,還要懂得教學藝術(shù)、講究教學方法,否則,很難取得好的教學效果。珠算之所以難教,主要是因為:1)珠算是一門偏重于操作的技術(shù)課,重點在于練,而學生常常因為一聽就懂,認為已經(jīng)學會了而不愿下功夫反復(fù)練習,而且在練習中無非是算珠撥上撥下,容易使人感到枯燥無味;2)為數(shù)不少的學生寄希望于電子計算器,不愿意學習珠算;3)因為算盤是計算工具,每課必帶,學生在聽課時往往會無意識地撥動面前的算盤而造成干擾。所以,珠算教師不僅要鉆研教材備好課,還要根據(jù)不同對象研究相應(yīng)的教學法,才能較好地完成教學任務(wù)。

2.1 采用“啟發(fā)式”教學法

珠算課宜采用“啟發(fā)式”教學,切忌滿堂灌,由教師一人包場?！皢l(fā)式”教學的實質(zhì)在于教師有計劃、有步驟地引導(dǎo)學生獨立思考,借助比較、分析、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等思維活動,主動學習,真正掌握知識[4]。教師在講到難點時,要及時提出問題,誘使學生集中注意力,圍繞教師所講的內(nèi)容展開思維活動,主動提出解決辦法。例如,在教除法時,立商是重要的一步,假設(shè)立大了,乘減到中途發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不夠減了,這時不要馬上講授退商方法,讓學生自主思考,提出解決方案,然后共同討論,選出最佳方案。

2.2 精講與當堂鞏固并舉

珠算課堂教學一定要“精講”,即語言精練、重點難點突出。因為珠算的運珠動作簡單重復(fù),教師講多了極易分散學生的注意力,必須抓住學生短暫的思想集中時間,講透課程內(nèi)容:算法的確切概念、算理特點及其在撥珠計算中的應(yīng)用。當然,熟練的珠算技能是以反復(fù)練習為基礎(chǔ)的,教學經(jīng)驗證明,教師在講授后留一定的時間,讓學生進行一定的練習,才能增強珠算技術(shù)的“可知性”,提高學生學習的“趣味性”。比如:教師可以將內(nèi)容分為幾個小部分,每一部分用 10 min講解內(nèi)容,用 10 min做練習,并利用學生練習的機會,對個別有問題的學生進行指導(dǎo)。這樣,既活躍了課堂氣氛,又達到預(yù)期的教學效果。

3 科學地指導(dǎo)課后練習

一切技能都必須通過反復(fù)練習才能形成,即“熟能生巧”。但若教師不作針對性和階段性的指導(dǎo),即使勤學苦練,效果也不會理想。珠算教師應(yīng)運用科學的方法指導(dǎo)練習。

首先,教師應(yīng)把指導(dǎo)基本功的練習與傳授知識視作同等重要的教學內(nèi)容。珠算的基本功主要包括:指法、口訣、認數(shù)、記數(shù)、心算、心理素質(zhì)等[5]。對基本功的練習要分階段,分重點,并對存在的問題及不規(guī)范動作及時糾正,培養(yǎng)學生手、眼、腦間的默契。

其次,對于加減算、乘算、除算,應(yīng)先分后總,循序漸進地加以練習和測試,及時發(fā)現(xiàn)不足之處。一定要把加減算的基礎(chǔ)打牢,因為乘算和除算以加減算為基石 (乘法就是加法結(jié)合大九九,除法就是減法結(jié)合大九九),如果加減算的速度和準確率低,乘算和除算的速度和準確率則無從談起。

4 組織集訓(xùn)是提高珠算技能的有效措施

珠算教師應(yīng)定期組織集訓(xùn),使優(yōu)秀學生的珠算技術(shù)水平在原有基礎(chǔ)上大幅提高,成為珠算技術(shù)尖子、財經(jīng)工作能手、珠算比賽種子選手。組織集訓(xùn)要有計劃、有目標、有信心,分快、準、既快又準 3個步驟進行。

1)快。集訓(xùn)首先要訓(xùn)練速度。速度要快,首先基本功要扎實,即:指法準確,記數(shù)快,數(shù)字書寫快;其次心算能力要強;再次心理素質(zhì)要好。珠算式心算即“珠腦結(jié)合”,是利用大腦空間想象力和形象再現(xiàn)能力,將算盤及其撥珠過程,由實物和形體動作轉(zhuǎn)化為腦中思維撥珠運算的一種心算方法[6]。算法巧妙,速勝電算。心理素質(zhì)的訓(xùn)練在平時的教學中最容易被忽視,而心里素質(zhì)對一個人的臨場發(fā)揮至關(guān)重要,所以,教師應(yīng)有意加大外界干擾,在“實戰(zhàn)”氣氛中訓(xùn)練學生的心理素質(zhì),從而在參加鑒定或比賽時能輕裝上陣。

2)準。當學生的撥珠速度達到一定水平后,即可在保持一定速度的前提下訓(xùn)練準確率。離開準確率的純速度是毫無意義的,尤其不符合財經(jīng)工作的要求。在教學中發(fā)現(xiàn),有的同學出于好勝心理,不顧實際盲目追求速度,誤差率嚴重時達 100%。珠算的賬表算是財會、統(tǒng)計人員在實際工作中常常用到的,有很強的現(xiàn)實意義,所以,在珠算競賽中,能將賬表算“縱橫軋平”者另加 50分,這是對準確率高的同學的最好鼓勵。

3)既快又準。這是對珠算技術(shù)水平的綜合評定,兩者相輔相成,缺一不可。要達到既快又準的高水平,需要師生共同努力、默契配合。組織集訓(xùn)的教師須付出艱巨的勞動,花足夠多的時間和精力,配以極大的耐心、細心和鉆勁,對加減算、乘算、除算、傳票算、賬表算等五大項目采用先分后合的方法,反復(fù)指導(dǎo)、測驗,仔細閱卷、各個突破,因材施教,幫助學生攻克一個個難關(guān)。

總之,學好珠算必須要有計劃、有目標、有信心地勤學苦練。教師在珠算教學中要巧妙地運用教育學、心理學等理論方法,循循善誘,充分挖掘?qū)W生的潛力,使學生能真正做到興趣所然,才能達到預(yù)期的教學效果。

[1]徐思眾,彭世杰.簡便珠算速算法[M].北京:機械工業(yè)出版社,1990.

[2]陳寶定.現(xiàn)代珠算教材[M].上海:立信會計出版社,2005.

[3]盧榮香.珠算教學方法初探[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學報,2004,6(4):74-75.

[4]王旭東.從思想到方法,談珠算教育的創(chuàng)新[J].齊魯珠壇,2009(6):61-62.

[5]李克菇.淺談珠算教學方法[J].今日科苑,2008(12):247-248.

[6]孫愛梅.珠心算教學之我見[J].珠算與珠心算,2010(1):32.

〔責任編輯:盧 蕊〕

Abstract:Counting by the abacus is precious cultural heritage of Chinese nation.With the exception of calculation function known intimately by people,it has functions of educating,developing the mind and improving the health.Developing students'counting skills should start with four aspects,that is,cultivating students'strong interests,promoting classroom efficiency,supervising out-of-class exercises scientifically and organizing training.

Key words:counting by the abacus;skill level;teachingmethods

My viewpo ints of teaching methods of counting by the abacus

J IANG Yin-hua
(BusinessAdministration Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

O121.5

C

1008-8148(2010)04-0085-03

2010-07-10

蔣銀花 (1963—),女,江蘇鎮(zhèn)江人,副教授,主要從事財務(wù)會計、統(tǒng)計學的教學與研究。