□袁 麗

（中國(guó)政法大學(xué)，北京 100038）

法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

□袁 麗

（中國(guó)政法大學(xué)，北京 100038）

我國(guó)法學(xué)專業(yè)開展法醫(yī)學(xué)教學(xué)已近20年，但目前仍存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容無側(cè)重、教學(xué)效果較差等問題。為此，應(yīng)通過比較醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)課程的異同，進(jìn)一步明確法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)目的；從法學(xué)專業(yè)學(xué)生具體情況和積極適應(yīng)法律工作實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)。

政法公安院校；法學(xué)專業(yè)；法醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法

法醫(yī)學(xué)是用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其他自然科學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決法律上有關(guān)醫(yī)學(xué)問題的一門科學(xué)。法醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科，具有自然科學(xué)屬性和社會(huì)科學(xué)屬性。法醫(yī)學(xué)提供科學(xué)證據(jù)，與司法鑒定制度、訴訟法學(xué)和證據(jù)法學(xué)密切相關(guān)，因此在我國(guó)不僅在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，同時(shí)也在政法公安院校開設(shè)有法醫(yī)學(xué)課程。由于不同專業(yè)的法醫(yī)學(xué)教學(xué)目的不盡相同，相應(yīng)地，在具體組織法醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)差異性。然而，現(xiàn)階段政法公安院校法學(xué)專業(yè)在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中普遍存在目的不明確、教學(xué)特點(diǎn)不突出等現(xiàn)象，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都較差。為此，本文試就此談一些淺見。

一、法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的

早在上個(gè)世紀(jì)80年代初期，教育部聯(lián)合公安部、司法部、衛(wèi)生部、最高人民法院和最高人民檢察院在太原召開了“全國(guó)高等法醫(yī)專業(yè)教育座談會(huì)”。會(huì)后下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)高等法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的初步意見》，指出了我國(guó)高等法醫(yī)專業(yè)教育現(xiàn)存的主要問題。接著，教育部向各醫(yī)學(xué)院校發(fā)出增設(shè)法醫(yī)學(xué)必修課的決定。我國(guó)法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教育是建立在醫(yī)學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)上的，或者說是伴隨醫(yī)學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教育而出現(xiàn)的。在醫(yī)學(xué)本科生中開設(shè)法醫(yī)學(xué)必修課不久，許多政法公安院校相繼成立了法醫(yī)學(xué)教研室和實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行法學(xué)專業(yè)本科生的法醫(yī)學(xué)教學(xué)研究工作。截至目前，法學(xué)專業(yè)的法醫(yī)學(xué)教學(xué)工作已開展了近20年。

醫(yī)學(xué)院校的法醫(yī)學(xué)專業(yè)有著明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有扎實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，熟悉司法鑒定程序，掌握法醫(yī)鑒定基本技能，能夠獨(dú)立完成法醫(yī)學(xué)鑒定工作的法醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事司法鑒定工作，對(duì)口業(yè)務(wù)單位為公安機(jī)關(guān)、檢察院、司法鑒定所（中心）和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)。課程設(shè)置是以醫(yī)學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)為主干學(xué)科，進(jìn)行系統(tǒng)化教育，開設(shè)數(shù)十門醫(yī)學(xué)及法醫(yī)學(xué)課程，要求掌握尸體解剖、個(gè)體識(shí)別、損傷檢查等基本方法與原理，掌握相關(guān)的生物學(xué)與遺傳學(xué)基本知識(shí)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的基本理論與操作技能。

政法院校法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)學(xué)課程，盡管有別于醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，但同樣應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，政法院校法學(xué)專業(yè)本科生幾乎均為高中文科畢業(yè)，接受法學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)理論基礎(chǔ)。此外，政法院校法學(xué)專業(yè)由于開設(shè)課程門類多，一般只將法醫(yī)學(xué)列為選修課，總課時(shí)為36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課只有幾學(xué)時(shí)，甚至沒有。這種教育背景下給法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授法醫(yī)學(xué)知識(shí)，決不是為了培養(yǎng)鑒定人，當(dāng)然也不是嘩眾取寵，為終日沉浸在眾多繁雜法條中的學(xué)子換換腦子，采用多媒體手段演示一個(gè)血腥場(chǎng)景，或講一些諸如柯南道爾斷案似的小段子來吸引學(xué)生的注意、爭(zhēng)搶選修課學(xué)生。

分析教學(xué)目的，自然要結(jié)合未來職業(yè)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向?yàn)榉ü?、檢察官、警官、律師等法律工作者，工作中很可能面對(duì)的是一件件鮮活具體的案件，如涉及醫(yī)學(xué)問題，要?jiǎng)偃位蚋咝瓿晒ぷ?，除必備的法學(xué)知識(shí)之外，還需要一定的法醫(yī)學(xué)知識(shí)。實(shí)踐中不需要法學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)解剖、會(huì)測(cè)量皮膚瘢痕、會(huì)進(jìn)行DNA實(shí)驗(yàn)，但是通過學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中能夠清楚案件中哪些方面涉及醫(yī)學(xué)、哪些問題可以通過法醫(yī)學(xué)鑒定解決、如何委托、委托目的怎樣設(shè)計(jì)、有什么樣的風(fēng)險(xiǎn)、如何選擇法醫(yī)鑒定人員、需準(zhǔn)備哪些鑒定材料、如何審查法醫(yī)學(xué)鑒定意見、怎樣合理質(zhì)疑、怎樣科學(xué)使用法醫(yī)學(xué)鑒定意見，等等。因此，切實(shí)抓好本科教育、提升學(xué)生綜合運(yùn)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)能力成為法學(xué)專業(yè)開設(shè)法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目的。

二、法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在問題的原因分析

法醫(yī)學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，關(guān)鍵在于日常教學(xué)工作中盡量少一些單純書本理論的灌輸，多一些對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上注意與醫(yī)學(xué)院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相區(qū)別。然而，現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)無側(cè)重、教學(xué)與實(shí)踐脫鉤現(xiàn)象仍然普遍存在。分析原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教師教學(xué)任務(wù)不明確。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)不分學(xué)生專業(yè)，必修課課時(shí)多就多講點(diǎn)，選修課課時(shí)少就少講點(diǎn)，選修課教學(xué)內(nèi)容好似必修課的精華縮寫版，沒有實(shí)質(zhì)上的差異，沒有做到因材施教。

（二）合適的教材較少。政法公安院校法學(xué)專業(yè)現(xiàn)在使用的教材大都為法醫(yī)學(xué)專業(yè)的法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)、法醫(yī)精神病學(xué)等專業(yè)教材的壓縮版。對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，針對(duì)性不強(qiáng)，也與今后所從事的司法工作關(guān)系不大?，F(xiàn)在也有個(gè)別讓人眼前一亮的、針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的《法醫(yī)學(xué)》教材，但從教學(xué)實(shí)踐看，這些教材對(duì)無相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)背景的法學(xué)專業(yè)學(xué)生仍相對(duì)較深?yuàn)W，只能作為參考用書。沒有適時(shí)適才的好教材，怎能教得好課呢？

（三）學(xué)生質(zhì)量參差不齊。法學(xué)專業(yè)學(xué)生選修法醫(yī)課，其目的多種多樣。有的學(xué)生直言不諱地說，選法醫(yī)學(xué)課程就是看準(zhǔn)該課的考查不嚴(yán)、好混學(xué)分；有的學(xué)生是被偵探小說、電視吸引來看看熱鬧的。當(dāng)然，也有真心想學(xué)的學(xué)生。不管當(dāng)初懷揣什么目的，他們的共同點(diǎn)就是沒有醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，接受醫(yī)學(xué)知識(shí)慢，課堂上聽課效率不高，影響教學(xué)進(jìn)度。再者，法醫(yī)學(xué)一般為大課堂的選修課，對(duì)學(xué)生約束力小，又容易通過考查，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（四）授課時(shí)間短。政法公安院校法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)選修課多為36學(xué)時(shí)，教學(xué)安排緊湊。但由于需講授的法醫(yī)學(xué)內(nèi)容多，而每學(xué)時(shí)課堂容量有限，故常常還沒展開就到下課時(shí)間了，根本談不上補(bǔ)充其他醫(yī)學(xué)知識(shí)，教學(xué)的“夾生飯”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（五）考評(píng)機(jī)制不健全。不少政法公安院校教師講授法醫(yī)學(xué)是好是壞一個(gè)樣，沒有良好的考評(píng)機(jī)制。有的學(xué)校在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生給老師打分，但這種考核方式單一、機(jī)械，而且不是所有的選課學(xué)生在認(rèn)真聽講，因此評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性不強(qiáng)。再加上一些院校客觀上存在著 “重必修課而輕選修課”現(xiàn)象，影響了法醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)積極性。

三、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的設(shè)想

（一）教學(xué)內(nèi)容上的改進(jìn)。與法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)相比，不要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)要有多扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力多強(qiáng)，而只需對(duì)一些常見的、淺表的、實(shí)用的法醫(yī)學(xué)問題能夠理解。通過對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)概括的了解與掌握，為從事法律工作打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。因此，教學(xué)內(nèi)容可做相應(yīng)的改進(jìn)。如在法醫(yī)學(xué)緒論的講述中，可結(jié)合法學(xué)學(xué)生今后工作需要，在司法鑒定知識(shí)、法醫(yī)學(xué)研究對(duì)象及解決什么問題、司法鑒定體制、司法鑒定主體、司法鑒定啟動(dòng)、法醫(yī)學(xué)鑒定文書構(gòu)成、法醫(yī)鑒定意見的審查方式等方面可作為講課重點(diǎn)，而法醫(yī)學(xué)史部分則可簡(jiǎn)略。在法醫(yī)臨床學(xué)方面，著重講解損傷程度、鑒定為“輕傷”和“重傷”分別有何法律意義？傷與病的關(guān)系、傷與殘的關(guān)系、因果關(guān)系分析、傷殘?jiān)u定及賠償金額計(jì)算、傷殘?jiān)u定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一及其帶來的相關(guān)問題。法醫(yī)物證教學(xué)上，傳統(tǒng)的血斑、精斑確證實(shí)驗(yàn)方法繁瑣，現(xiàn)在取代的是使用方便快捷的金標(biāo)試紙條即可確證為人血和人精斑，因此講課時(shí)應(yīng)以介紹后者為主。此外，很多酶型檢測(cè)手段因DNA技術(shù)的快速發(fā)展而逐漸淘汰，因此本節(jié)重點(diǎn)應(yīng)以介紹DNA檢驗(yàn)內(nèi)容為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)鑒定程序的重要性，尤其是檢材的發(fā)現(xiàn)、提取、送檢環(huán)節(jié)是否嚴(yán)密，掌握DNA遺傳標(biāo)記特點(diǎn)，至于實(shí)驗(yàn)過程環(huán)節(jié)可從簡(jiǎn)介紹。

筆者認(rèn)為，還有一個(gè)需側(cè)重的內(nèi)容就是如何審查及使用法醫(yī)學(xué)鑒定意見。當(dāng)司法鑒定機(jī)構(gòu)出具司法鑒定文書后，如何理解、審查及運(yùn)用法醫(yī)學(xué)鑒定意見在案件審理中非常關(guān)鍵，法醫(yī)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)涉及該方面的內(nèi)容。如法醫(yī)DNA不同的遺傳標(biāo)記其證明能力是不同的，聯(lián)合使用常染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列基因座可以進(jìn)行同一認(rèn)定，而單獨(dú)檢驗(yàn)Y染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列基因座或線粒體DNA序列達(dá)不到同一認(rèn)定確認(rèn)的結(jié)果。

（二）教學(xué)方式上的改進(jìn)。沒有接受過醫(yī)學(xué)教育、缺乏醫(yī)學(xué)心理素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，對(duì)法醫(yī)課上血淋淋的現(xiàn)場(chǎng)、殘忍的兇殺案件、恐怖的尸體圖片往往產(chǎn)生恐懼心理，有時(shí)嚴(yán)重到本能地拒絕接受這方面的知識(shí)，因此，法醫(yī)學(xué)教師應(yīng)做一些細(xì)致的工作來消除學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生接受這門課程。比如在講機(jī)械性損傷之前，法醫(yī)學(xué)教師提示學(xué)生下節(jié)課內(nèi)容，并提前介紹大致的人體結(jié)構(gòu)及功能，展示人體器官標(biāo)本，逐漸讓學(xué)生克服恐懼心理，對(duì)尸體有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)背景不同，思維方式也不同。法學(xué)專業(yè)學(xué)生往往表現(xiàn)為感性、想象力豐富、學(xué)習(xí)靈活。針對(duì)這樣的群體，靠上課點(diǎn)名防止學(xué)生逃課是沒有多大意義的，重要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有多種，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、以問題為中心式教學(xué)等都可以很好地吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如案例教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)案件的偵破很感興趣，因此在法醫(yī)學(xué)教學(xué)中充分利用案例討論，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講完機(jī)械性窒息和高低溫傷后，可進(jìn)行這樣一個(gè)案例討論：一天，居民區(qū)的垃圾站著火了，冒起濃煙。滅火后人們發(fā)現(xiàn)在一角落有一具燒焦的尸體。此時(shí)該怎么辦？報(bào)警后警方會(huì)怎樣處理尸體？通過這個(gè)提問復(fù)習(xí)了哪些情況要依法進(jìn)行尸體解剖。此時(shí)，教師提供現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)材料、尸體檢查以及一般案情調(diào)查等資料，通過多媒體演示尸體的外部征象和尸體解剖后的內(nèi)部征象，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論死者死亡原因，是被燒死的還是死后焚尸。這樣，原本枯燥的機(jī)械性窒息和燒死的尸體檢驗(yàn)和尸體征象知識(shí)通過本案例變得生動(dòng)起來，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，還能通過此案例讓學(xué)生明白只有仔細(xì)地進(jìn)行法醫(yī)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)勘察、活體檢驗(yàn)、尸體勘驗(yàn)，才能辨別真?zhèn)?、揭露犯罪，使犯罪分子受到?yīng)有的懲罰，從而保護(hù)法律的尊嚴(yán)。

（三）教學(xué)手段上的改進(jìn)。在課堂教學(xué)課時(shí)不足的情況下，法醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多復(fù)雜的演變過程（如早期尸體現(xiàn)象和晚期尸體現(xiàn)象）、抽象原理（如親子鑒定原理，孟德爾遺傳規(guī)律）、典型案例和形態(tài)變化（表皮剝脫、皮下出血、內(nèi)臟破裂等），靠板書、投影、錄像、錄音等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然已很難滿足教學(xué)需要，而多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論形象化，有利于吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)課堂容量。因此，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)已普及的今天，法醫(yī)學(xué)教學(xué)一定要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率?？傊?，在短暫的36學(xué)時(shí)的法醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，授人以魚不如授人以漁。要關(guān)注法學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，予以側(cè)重性教育，提高教學(xué)效率，以便使法學(xué)學(xué)生擁有基礎(chǔ)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，適應(yīng)未來職業(yè)生涯的需求。

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1674-3040（2010）06-0104-03

2010-11-02

袁麗，中國(guó)政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院講師，副主任法醫(yī)師，博士，主要從事法醫(yī)學(xué)教學(xué)及鑒定工作。

（責(zé)任編輯：莊 稼）