韋克善

廣西壯族自治區(qū)河池市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 河池 547021

我校護(hù)生一般年齡都在15～18歲之間，從心理學(xué)上劃分正值青年初期，這個(gè)時(shí)期由于主客觀原因，他們的思想波動(dòng)水平大，行為表現(xiàn)搖擺不定，經(jīng)常會(huì)有一些令教師頭痛的行為。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育工作時(shí)，首先應(yīng)摸清學(xué)生的思想狀況，才能有效地對(duì)其進(jìn)行教育。為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想實(shí)際，我采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)我校08級(jí)9個(gè)班的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷涉及政治態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、心理狀況等方面，該調(diào)查結(jié)果是可信的。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收450份，有效問(wèn)卷430份。各方面調(diào)查的結(jié)果、分析及對(duì)策報(bào)告如下。

1 政治方面

（1）在對(duì)于個(gè)人信仰的問(wèn)題中，選擇信仰“共產(chǎn)主義”的占58%，信仰“宗教”的占3%，而選擇“沒(méi)有明確的政治信仰”的占39%。

（2）在對(duì)待“我們應(yīng)該用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想武裝頭腦，確立獻(xiàn)身建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向”的回答時(shí)，17%的同學(xué)選擇了完全認(rèn)同，65%的同學(xué)選擇了基本認(rèn)同。18%的同學(xué)選擇了說(shuō)不清楚。

由此看來(lái)，我校的護(hù)生對(duì)我國(guó)主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)及共產(chǎn)主義信仰還是持認(rèn)同態(tài)度，但同時(shí)也要看到，由于思想多元化的影響，西方意識(shí)形態(tài)的侵?jǐn)_，部分護(hù)生產(chǎn)生了信仰危機(jī)，對(duì)此，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)生的理想信念教育，加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立黨員的模范帶頭形象，我們河池有著豐富的紅色資源，如何切實(shí)的把紅色資源落實(shí)到護(hù)生的理想信念教育中來(lái)，是加強(qiáng)護(hù)生理想信念教育的重要途徑，同時(shí)，為了使理想信念教育達(dá)到最佳，我認(rèn)為：“四位一體”的師資尤為重要，即把從事學(xué)生思想工作的學(xué)生科、班主任、團(tuán)委和政治教研組打通，從事具體行為的學(xué)生科、班主任與團(tuán)委納入到理想信念教育理論課的體系中，與理論教學(xué)掛鉤。而從事專門(mén)理想信念理論課的教師要承擔(dān)班主任的工作。

2 人生觀方面

在本次調(diào)查中，68%的同學(xué)選擇“以天下為已任的人生觀”；32%的同學(xué)選擇“追求享樂(lè)和個(gè)人利已為目的的人生觀”。這說(shuō)明許多護(hù)生既對(duì)人生觀方面問(wèn)題比較關(guān)心又認(rèn)識(shí)模糊，需要教師給予正確的指導(dǎo)。護(hù)生之所以關(guān)心人生觀和要求對(duì)人生觀進(jìn)行指導(dǎo)，其主要原因是他們的理想中有很多成分不大合理，把個(gè)人的理想看得太重，把自己的人生價(jià)值估計(jì)得較高。所以我校德育工作者對(duì)護(hù)生進(jìn)行人生觀教育時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，結(jié)合他們提出的具體問(wèn)題啟發(fā)自己思考，如果教師有豐富的人生閱歷，可以結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育一般都能收到較好的效果。

3 思想方面

（1）相當(dāng)一部分護(hù)生對(duì)理想、前途和金錢(qián)、利益的關(guān)系感到困惑，理想和前途觀在向?qū)嵱弥髁x靠攏；“理想，理想，有利就想；前途，前途，有錢(qián)就圖!”這句話，35%的學(xué)生認(rèn)為完全錯(cuò)誤；45%的學(xué)生認(rèn)為也對(duì)也不對(duì)。認(rèn)為完全對(duì)的占20%。由此看來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)對(duì)護(hù)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中那些注重于物質(zhì)利益追求的負(fù)面因素已經(jīng)深入到校園中，深深影響了我們的學(xué)生。所以，護(hù)生的思想政治教育絕對(duì)不僅僅是校園的事情，同時(shí)更是社會(huì)的事情，校園已經(jīng)和整個(gè)社會(huì)緊緊地交融于一體，所以如何完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建立適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的和諧道德模式是解決護(hù)生理想與現(xiàn)實(shí)、理想與金錢(qián)相互矛盾與沖突的重要路徑。

（2）誠(chéng)信問(wèn)題。對(duì)于“誠(chéng)信”，同學(xué)都認(rèn)為誠(chéng)信很重要，但對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的誠(chéng)信狀況，她們所持的態(tài)度則存在一定的差異性，如同學(xué)們?cè)诨卮稹澳闶窃趺纯创\(chéng)信’的”問(wèn)題時(shí)，61%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)人還是講究誠(chéng)信的，18%的學(xué)生表示別人誠(chéng)信與否我不管，但是我要講誠(chéng)信；25%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在人們普遍不講誠(chéng)信，還有8%的同學(xué)表示“有嚴(yán)格的監(jiān)督就講誠(chéng)信，否則就不講”，7%的同學(xué)“對(duì)親人朋友講誠(chéng)信”。護(hù)生們之所以會(huì)有這樣的結(jié)論，一則源于社會(huì)上不誠(chéng)信現(xiàn)象的影響，一則校園本身也有一些不誠(chéng)信的現(xiàn)象，要改變這種情況，首先，要營(yíng)造誠(chéng)信的氛圍。教育是在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行的，營(yíng)造一個(gè)政府講誠(chéng)信、公眾講誠(chéng)信、人人講誠(chéng)信的社會(huì)大環(huán)境非常重要。其次，在校園內(nèi)要抓好誠(chéng)信教育，培育誠(chéng)信理念，更重要的是要建立健全相關(guān)的制度，對(duì)失信行為進(jìn)行規(guī)范、引導(dǎo)、監(jiān)督、約束和制裁。

4 人際關(guān)系

護(hù)生對(duì)人際關(guān)系比較敏感，應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的良好人際交往能力。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，18%的同學(xué)認(rèn)為自己“善于交往，人際關(guān)系十分和諧”，75%的“人際關(guān)系較和諧，偶爾出現(xiàn)的矛盾可以自己解決”，14%的同學(xué)表示自己“性格內(nèi)向，不善交往，人際關(guān)系一般”，21%的“人際關(guān)系不和諧，不善于處理矛盾”。人際關(guān)系問(wèn)題為什么會(huì)成為護(hù)生最關(guān)心的問(wèn)題，其主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，護(hù)生以女生為主，相同氣質(zhì)類型的學(xué)生之間容易產(chǎn)生心理和性格上的沖突，她們之間容易發(fā)生心理矛盾，如心胸狹隘、個(gè)性較強(qiáng)、遇事愛(ài)計(jì)較的學(xué)生之間矛盾較多。對(duì)這類學(xué)生的教育應(yīng)以心理疏導(dǎo)為主。第二，獨(dú)生子女學(xué)生之間個(gè)性沖突是人際關(guān)系緊張的主要原因。我校的護(hù)生中獨(dú)生子女占80%以上，而獨(dú)生子女由于從小生活在一個(gè)同齡兒童接觸較少的家庭環(huán)境中，因家庭的溺愛(ài)教育，形成了不肯謙讓、不受委屈的心理特征。大多數(shù)獨(dú)生子女都程度不同地有爭(zhēng)強(qiáng)好勝或不愿意幫助別人的個(gè)性心理特征，這類學(xué)生生活在同一集體中難免會(huì)發(fā)生個(gè)性沖突。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該采取一定的訓(xùn)練方法，以改造和訓(xùn)練學(xué)生克服不良個(gè)性的教育方法為主。第三，各自不同的生活習(xí)慣而激發(fā)的感情沖突。護(hù)生的生活習(xí)慣會(huì)使同學(xué)之間相互難以適應(yīng)，而產(chǎn)生人際關(guān)系的沖突。第四，狹隘的小團(tuán)體主義所產(chǎn)生的排斥作用是護(hù)生人際關(guān)系不佳的重要原因之一。青年學(xué)生在一個(gè)集體中生活，會(huì)因不同情趣而結(jié)成許多個(gè)小團(tuán)體，這種小團(tuán)體的最大副作用是對(duì)他人有排斥作用。由此而引發(fā)出人際關(guān)系的緊張就不奇怪了。對(duì)小團(tuán)體主義的解決應(yīng)以疏導(dǎo)教育為上策，可以通過(guò)不同形式的集體活動(dòng)，把小團(tuán)體中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。第五，教師的不公平教育方法會(huì)導(dǎo)致對(duì)某個(gè)學(xué)生的孤立氛圍。有時(shí)教師偏愛(ài)或者無(wú)意偏愛(ài)了某個(gè)學(xué)生，這時(shí)就會(huì)引發(fā)一部分學(xué)生的不滿，而聯(lián)合起來(lái)孤立某個(gè)學(xué)生的情況。對(duì)這類問(wèn)題的出現(xiàn)，教師必須改正錯(cuò)誤，以做到公平教育，才能消除學(xué)生因此而產(chǎn)生的矛盾。

5 學(xué)習(xí)生活方面

（1）護(hù)生的生活學(xué)習(xí)能力欠佳，希望獲得心理上的幫助。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的心理障礙方面的問(wèn)題很多。如“如何處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系？”“我為什么感到孤獨(dú)？”“我為什么情緒總是低落？”等等。處于青年初期的學(xué)生，正值生理和心理的變異階段，他們對(duì)生活幻想較多，理想中合理成分相對(duì)少一些，個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生還富于冒險(xiǎn)。但他們的感情脆弱，意志不強(qiáng)，難以經(jīng)受挫折，一旦某個(gè)理想不能實(shí)現(xiàn)或者生活中遇到某種挫折時(shí)，就會(huì)認(rèn)為生活不公平，情緒低落，孤獨(dú)和失望的情緒占主要地位。這種心態(tài)如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，就容易發(fā)生心理障礙，出現(xiàn)坐立不安、不愛(ài)學(xué)習(xí)、尋求刺激、談戀愛(ài)、違反紀(jì)律、病事假多等現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期護(hù)生的月經(jīng)期不規(guī)則，他們的身體和心理負(fù)擔(dān)都比較重，神經(jīng)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力差，容易出現(xiàn)突發(fā)性的心理變異，應(yīng)該引起我們的注意。這個(gè)時(shí)期應(yīng)多給學(xué)生舉辦一些青年心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)講座，指導(dǎo)護(hù)生自我處理各種心理矛盾，同時(shí)應(yīng)由心理教師定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或開(kāi)展一些有生活氣息的各種文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理情緒，減輕其神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）戀愛(ài)問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查顯示，70%的護(hù)生“從未談過(guò)戀愛(ài)”，15%“以前談過(guò)，但現(xiàn)在沒(méi)有”，15%的“正在談戀愛(ài)”。可見(jiàn)護(hù)生中有許多人已經(jīng)涉足早戀，需要教師對(duì)其戀愛(ài)觀予以正確的指導(dǎo)，這是衛(wèi)校德育工作中的難題。護(hù)生正值青年初期，在學(xué)習(xí)期間發(fā)生戀愛(ài)現(xiàn)象是不足為奇的，關(guān)鍵是如何對(duì)他們給予正確的指導(dǎo)。如有的學(xué)校和教師對(duì)早戀視為洪水猛獸，對(duì)其采取高壓政策，強(qiáng)力予以禁止，這樣非但不能阻止早戀現(xiàn)象的發(fā)展，反而使得一些早戀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入了地下活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生甚至采取了對(duì)抗措施以維護(hù)自己的戀愛(ài)自由，結(jié)果導(dǎo)致了性過(guò)錯(cuò)的發(fā)生。所以對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題既不能放任自流，也不能強(qiáng)迫禁止，應(yīng)該采取疏導(dǎo)的方法對(duì)護(hù)生給予正確的指導(dǎo)。因?yàn)閼賽?ài)是人的正常心理活動(dòng)和本能，青年初期的學(xué)生追求異性的心理較強(qiáng)，受社會(huì)文化生活的影響，早戀現(xiàn)象在小學(xué)都有發(fā)生。所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的說(shuō)服和教育，切忌操之過(guò)急?？梢酝ㄟ^(guò)心理咨詢等方式告訴學(xué)生：青年人談戀愛(ài)作為人的正常的心理活動(dòng)是不應(yīng)該遭到非議的，但學(xué)生時(shí)代因?yàn)槟挲g小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不成熟，早戀對(duì)青年學(xué)生的身心發(fā)展有不利的影響。作為大多數(shù)學(xué)生還不是成年人的衛(wèi)校，對(duì)學(xué)生談戀愛(ài)不予提倡，還要禁止，所以護(hù)生在學(xué)校期間不應(yīng)把精力用于早戀上。教師只有把道理說(shuō)明白了，對(duì)學(xué)生的隱私予以保護(hù)，啟發(fā)他們自己解決問(wèn)題，早戀現(xiàn)象是會(huì)克服的。