周彩云 宋 琛 袁俊 張和安

1.南昌大學(xué)護(hù)理系；2.南昌大學(xué)理學(xué)院，江西 南昌 330006

開(kāi)放記錄單在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理中的應(yīng)用

周彩云1宋 琛1袁俊1張和安2

1.南昌大學(xué)護(hù)理系；2.南昌大學(xué)理學(xué)院，江西 南昌 330006

目的：探討開(kāi)放記錄單在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理中的應(yīng)用。方法隨機(jī)抽取04級(jí)、05級(jí)護(hù)理本科生232名，分成兩組，每組116名，04級(jí)為對(duì)照組，05級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，并對(duì)兩組學(xué)生開(kāi)放效果及滿意程度、實(shí)習(xí)單位護(hù)理部對(duì)護(hù)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)比分析，兩組學(xué)生技能考核成績(jī)、綜合素質(zhì)等，差別均有顯著性意義。結(jié)論應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放記錄單，加大了實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)管力度，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了學(xué)生自我約束、自我管理能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和評(píng)叛思維能力有一定意義，值得推廣。

開(kāi)放記錄單；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；開(kāi)放管理；應(yīng)用

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的重要課程，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是基本操作技能的訓(xùn)練基地，更是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、創(chuàng)新能力及強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地[1]，是與臨床聯(lián)系的紐帶。為使學(xué)生獲得更多實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高臨床實(shí)踐操作的熟練程度，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高自我管理能力。我系實(shí)驗(yàn)室于2006年開(kāi)始使用開(kāi)放記錄單，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理進(jìn)行改革，并取得一定成效，具體做法如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 隨機(jī)抽取2004學(xué)生116名（使用開(kāi)放記錄單以前）作為對(duì)照組和2005級(jí)學(xué)生116名（使用開(kāi)放記錄單以后）作為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生年齡、授課教師和入校時(shí)的綜合能力等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 準(zhǔn)備工作

1.2.1.1 開(kāi)放記錄單的設(shè)計(jì) 是在對(duì)我系實(shí)驗(yàn)報(bào)告改進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用A4紙，表格式，眉欄包括姓名、學(xué)號(hào)、年級(jí)、班級(jí)、組別、實(shí)驗(yàn)號(hào)、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)間。

1.2.1.2 入室前教育 在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室上第一堂實(shí)驗(yàn)之前，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員介紹實(shí)驗(yàn)室管理制度，介紹實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理制度及開(kāi)放預(yù)約的說(shuō)明內(nèi)容。

1.2.1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員于每學(xué)期初對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的器材歸類(lèi)并編號(hào)，放在相應(yīng)的櫥柜中，并有相應(yīng)的標(biāo)志，便于日常核查。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的選拔與培訓(xùn) 選拔學(xué)歷較高、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)及負(fù)有責(zé)任心的教師作為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技術(shù)顧問(wèn)，進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高答疑能力。

1.2.3 開(kāi)放預(yù)約 為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量與效果，我實(shí)驗(yàn)中心采取開(kāi)放預(yù)約登記制度，每天限制30名學(xué)生。

1.2.4 項(xiàng)目開(kāi)放的實(shí)施辦法 學(xué)生在領(lǐng)取開(kāi)放記錄單后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后，按要求將實(shí)驗(yàn)物品整理、歸位，并認(rèn)真填寫(xiě)開(kāi)放記錄單，于工作日期間交給實(shí)驗(yàn)室管理老師并簽名，便于下一次預(yù)約。實(shí)驗(yàn)室管理老師及時(shí)通知教師對(duì)開(kāi)放記錄單進(jìn)行批改、記分并答疑。實(shí)驗(yàn)室管理老師每天對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行性能檢查，一旦發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，按照開(kāi)放記錄單及時(shí)追查。

1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用卡方檢驗(yàn)及百分比方法進(jìn)行處理。

2 結(jié)果

2.1 使用開(kāi)放記錄單前后實(shí)驗(yàn)開(kāi)放效果及質(zhì)量分析(見(jiàn)表1)。

表1 兩組學(xué)生開(kāi)放效果及質(zhì)量比較

2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)使用開(kāi)放記錄單這種開(kāi)放方式的反應(yīng)及滿意情況統(tǒng)計(jì)。認(rèn)同這種開(kāi)放式114例，占98.27%；認(rèn)為能提高技能操作110例，占94.82%；認(rèn)為能提高自我管能力110例，占94.82%；認(rèn)為能提高自主學(xué)習(xí)能力108例，占93.10%；認(rèn)為能培養(yǎng)創(chuàng)新能力106例，占91.37%。

3 討論

3.1 加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、評(píng)判思維能力。使用開(kāi)放記錄單后，學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3.2 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放中，學(xué)生一味地模仿老師動(dòng)作并不動(dòng)腦筋去思考，做完后收獲不大，印象不深。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的方式、要求進(jìn)行了改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 加強(qiáng)了學(xué)生自我約束、自我管理能力。從開(kāi)放記錄單的設(shè)計(jì)可以看出學(xué)生要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)必須先預(yù)約登記，這樣加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3.4 促進(jìn)了教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。這種方式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)增加了教師和技術(shù)人員的工作量，在實(shí)驗(yàn)課上、課后需要投入更多的精力才能收到預(yù)期的效果。教師和技術(shù)人員的壓力加大了，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的動(dòng)力增強(qiáng)了，同時(shí)也提高了教師個(gè)人的教學(xué)和組織能力。

3.5 加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的監(jiān)管力度。我系實(shí)驗(yàn)中心在進(jìn)行這種方式實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)，將實(shí)驗(yàn)開(kāi)放效果與質(zhì)量納入教學(xué)質(zhì)量的考核中。

[1] 張靜，井夫杰．淺談護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與管理[J]．中華現(xiàn)代護(hù)理學(xué)雜志，2005，2（18）：1635．

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1007-8517（2010）18-156-1