周長根

(中州大學(xué),鄭州 450044)

一、我國創(chuàng)新型人才發(fā)展現(xiàn)狀及問題

當(dāng)今世界,國際間的競爭,突出表現(xiàn)為科技、教育和人才的競爭。胡錦濤同志在全國人才工作會議上指出,“人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。我們只有努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,才能為全面建設(shè)小康社會,加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化,實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供有力的人才保證?！?/p>

經(jīng)過新中國成立 60多年,特別是改革開放 30多年的努力,我國已經(jīng)從人才資源相對匱乏的國家發(fā)展成為人才資源大國,各類人才在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中大顯身手。但是,我們不得不承認(rèn),我國人才發(fā)展總體水平與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距,與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相比還有很多不適應(yīng)的地方,特別是高層次創(chuàng)新型人才匱乏,人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。

據(jù)統(tǒng)計,我國科技人力資源總量為 3200萬人,研發(fā)人員的總數(shù)已達(dá) 105萬人,分別居世界第 1位和第 2位,研究和發(fā)展總經(jīng)費居世界第 6位,可是創(chuàng)新綜合指數(shù)在世界排名第28位,屬中等偏下的水平,這說明我們的人才創(chuàng)新能力不夠強。當(dāng)然,就國家而言,在科技法規(guī)、投資體制、人才政策等宏觀管理方面還存在諸多問題。但作為以培養(yǎng)人才為己任的高職院校,面對與世界先進(jìn)水平相比創(chuàng)新型人才的數(shù)量缺乏和質(zhì)量不高的嚴(yán)峻形勢,筆者認(rèn)為有責(zé)任從自身尋找原因,特別是在同發(fā)達(dá)國家高職院校的比較中找出制約我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的原因,研究可行性對策。

二、制約高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的原因

1.辦學(xué)模式落后,高職院校缺乏足夠創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)氛圍

美國科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展長盛不衰的經(jīng)驗,就在于他們把大學(xué)尤其是研究型大學(xué)視為基礎(chǔ)研究的重要力量。大學(xué)不僅聚集了最優(yōu)秀的從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)家,而且每年數(shù)百億美元科研經(jīng)費中的 70%以上都用于基礎(chǔ)研究,在充滿創(chuàng)新精神的教育教學(xué)中,不斷培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新型人才。

2005年,錢學(xué)森在病榻上曾向溫家寶總理坦言:現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西,老是冒不出杰出人才。這是個很大的問題。美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫整個校園,整個學(xué)校的一個精神就是創(chuàng)新,學(xué)術(shù)風(fēng)氣非常濃厚,學(xué)術(shù)討論非常活躍,我們現(xiàn)在倒好,相互封鎖。數(shù)學(xué)大師丘成桐教授對中國大學(xué)教育存在的問題也提出了尖銳的批評:“以目前中國的本科教育模式,不可能培養(yǎng)出一流人才”,“許多老師只懂討論第三流的問題,學(xué)生不會鉆研出第一流的學(xué)問”,“中國高職院校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣已經(jīng)到了非整治不可的時候,否則中國科技的發(fā)展將至少退后 20年”。兩位科學(xué)大家發(fā)出的是恨我不爭的逆耳忠言。在 2006年中外大學(xué)校長論壇上,我們的大學(xué)校長也發(fā)出了同樣振聾發(fā)聵的聲音。中國科技大學(xué)朱清時校長質(zhì)疑:近些年來我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師?大學(xué)是用什么樣的方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的?它在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,是否也存在扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的問題?大學(xué)怎樣才能給學(xué)生一個創(chuàng)新能力再生的空間?哈爾濱工業(yè)大學(xué)王樹國校長坦言:“我是研究機器人的,希望機器越來越像人,但作為校長,我擔(dān)心把人培養(yǎng)得像機器?！?/p>

大學(xué)是密集生產(chǎn)科技知識和集中培養(yǎng)高層次人才的組織,承擔(dān)著發(fā)展國家科學(xué)技術(shù)的歷史重任?？墒怯卸嗌俅髮W(xué)有這樣清醒的使命意識?我們的研究型大學(xué)總數(shù)不少于美國,有相當(dāng)數(shù)量的地方綜合性大學(xué)發(fā)展目標(biāo)是一流大學(xué)。可是我們大學(xué)的積極性在哪兒呢?一方面批評國家對大學(xué)重視不夠、投入不足,另一方面卻借貸巨款圈地蓋樓。我國不少大學(xué)校園建設(shè)已經(jīng)超世界一流,但研究團(tuán)隊水平、研究設(shè)備條件、研究課題和成果層次等,還不如美國第二、第三層次的大學(xué)。如果這幾年拿出幾分之一修園建樓的資金和積極性,投入到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中去,中國大學(xué)或許會是另一個完全不同的景象。

有專家指出,當(dāng)今中國的大學(xué)最需要“三創(chuàng)”,即創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。如果科研水平不高反映的是我們在培養(yǎng)人才“能創(chuàng)造”方面存在問題,那么我們的大學(xué)在培養(yǎng)“有創(chuàng)意”和“善創(chuàng)業(yè)”人才方面的問題同樣不容樂觀?！坝袆?chuàng)意”首先必須有思想、有主見、有批判和獨創(chuàng)精神,但我們現(xiàn)在的大學(xué)教育模式在很大程度上不僅不利于“有創(chuàng)意”人才的培養(yǎng),一定程度上還可能會扼殺大學(xué)生有待開發(fā)的“創(chuàng)意”潛質(zhì)。關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”,我們的問題更多。如果我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中有 5%至 6%的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力,而每個創(chuàng)業(yè)者如果可以平均吸納 10至 20名大學(xué)畢業(yè)生就業(yè),那么當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題基本上可以得到緩解甚至解決。但從目前看,我們的大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力,不少人甚至連創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣也不具備。有就業(yè)的意識,沒創(chuàng)業(yè)的能力,可以說是大學(xué)教育質(zhì)量不夠高的一個基本現(xiàn)實。而享有盛名的微軟、雅虎、Google等公司,最初都是由美國的在校大學(xué)生創(chuàng)辦的,比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)、拉里·佩奇等都是非常成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

2.教育產(chǎn)業(yè)化過度,很難培養(yǎng)出杰出人才

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的中國學(xué)生素質(zhì)在全世界是一流的,一流素質(zhì)的中國學(xué)生進(jìn)了中國大學(xué),出來的卻是二流、三流甚至不入流的人才,這很值得我們深思。筆者認(rèn)為,造成我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀的主要原因還是在于我們的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、高職院校體制管理不盡完善,脫離了科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心。

教育產(chǎn)業(yè)化和市場化作為中國教育發(fā)展的一種過渡性政策可以理解,但是教育過度的產(chǎn)業(yè)化和市場化導(dǎo)向已導(dǎo)致高職院校辦學(xué)方向發(fā)生了偏離,致使高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生短視化和浮躁心態(tài),不能沉下來培育杰出領(lǐng)軍型人才和學(xué)術(shù)大師。這主要反映在兩個方面:

(1)教育過度市場化,沖擊正常教學(xué)和科研。大學(xué)教育經(jīng)費來源多元化是將來的發(fā)展趨勢,但在實踐中尤其是上世紀(jì) 90年代以來,國內(nèi)高職院校經(jīng)費不足迫使學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)化、市場化,導(dǎo)致了兩個具有中國特色的現(xiàn)象:首先,許多大學(xué)各院系全體動員搞創(chuàng)收,教學(xué)、科研中心放一邊;其次,熱衷辦非學(xué)歷教育,降低了學(xué)歷教學(xué)質(zhì)量。教育過度市場化給高職院校提高辦學(xué)水平帶來許多負(fù)面影響。一是影響正常的教學(xué)資源保障。教師整天忙著給各種培訓(xùn)班上課,嚴(yán)重影響正常的學(xué)歷、學(xué)位教學(xué)。二是各院系分配貧富不均,挫傷了教師潛心搞科研做學(xué)問的積極性。三是為增加創(chuàng)收,放松管理,導(dǎo)致各類“學(xué)位”含金量下降,甚至出現(xiàn)買賣學(xué)位現(xiàn)象,嚴(yán)重敗壞了社會風(fēng)氣,影響了大學(xué)的形象和聲譽。尤其是質(zhì)量、聲譽越差的學(xué)校,管理越松,問題越大,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重違法違規(guī)行為。四是在按人頭撥款的教育財政制度下,許多高職院校大講規(guī)模效益,而且質(zhì)量越差的學(xué)校,擴(kuò)招動機越強。大量低層次畢業(yè)生涌入市場,造成人才識別機制的失靈。

(2)對就業(yè)率過度追求,助長了短視、浮躁的辦學(xué)風(fēng)氣。抓就業(yè)率考核以抑制高職院校不合理擴(kuò)張的方針是對的,但有些學(xué)校為追求高畢業(yè)率能放就放,許多就業(yè)不理想的高職院校面對就業(yè)率硬指標(biāo),并不是從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量著手,往往通過各種方法在就業(yè)率上作假,損害學(xué)生權(quán)益,向就業(yè)市場傳遞虛假需求信息。在這種短視、浮躁的辦學(xué)風(fēng)氣下,很少有人去思考辦學(xué)模式的改革,這直接導(dǎo)致在追求規(guī)模效應(yīng)、創(chuàng)收利益驅(qū)動下出現(xiàn)總體質(zhì)量下降,更談不上一流人才和學(xué)術(shù)大師的培養(yǎng)。

3.行政主導(dǎo)過多過深,大學(xué)精神鑄造普遍缺失

我國目前的“行政主導(dǎo)型”教育管理體制,其突出特征就是以行政力量對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管與評估,大多數(shù)資源不是法定的而是可變性大地控制在行政管理部門。由于教育質(zhì)量本身很難指標(biāo)化,比如在學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,而通過“一刀切”的量化指標(biāo)來衡量高職院校辦學(xué)水平的模式,使大學(xué)很難有自己獨特的創(chuàng)新,容易導(dǎo)致辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的單一化。同時,過度使用量化指標(biāo)來評估和監(jiān)管高職院校教育質(zhì)量,在信息對稱非常困難的情況下,導(dǎo)致監(jiān)督成本巨大,也會導(dǎo)致基層管理組織激勵扭曲,迫使基層部門過度追求各類指標(biāo),造成短視行為,浮躁發(fā)展。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過,“校長是一個學(xué)校的靈魂”。要建造一流的大學(xué),首先要有一個高瞻遠(yuǎn)矚、心胸開闊、有改革魄力的教育家來做校領(lǐng)導(dǎo),在班子共同努力下形成獨特的發(fā)展理念、發(fā)展思路、大學(xué)精神。但是,當(dāng)代中國許多大學(xué)就是缺乏這種對教育規(guī)律有深入研究和實踐經(jīng)驗的教育家,行政主導(dǎo)型教育管理體制造成的書記、校長任期短期化與崗位官員化,不僅扼殺了教育家的成長,難以讓大學(xué)形成一個穩(wěn)定而偉大的靈魂引導(dǎo)其發(fā)展,而且導(dǎo)致大學(xué)內(nèi)部管理官僚化,抑制了大學(xué)的改革創(chuàng)新活力,致使大學(xué)精神鑄造普遍缺失。某高職院校十幾個博士競爭一個處長崗位就是一個典型例子。試想,教授的興奮點不在教學(xué)研究,校領(lǐng)導(dǎo)的頭等大事在快出政績,大學(xué)精神怎么鑄造?短暫的“靈魂”怎么成就得了一所常青大學(xué)?行政主導(dǎo)還導(dǎo)致了學(xué)校職能部門已經(jīng)異化為全校師生的領(lǐng)導(dǎo)和各院系主管。作為辦教育的基層執(zhí)行部門,這些職能部門往往為了完成上級指標(biāo),進(jìn)而對院系學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革等決策進(jìn)行干涉。在具體工作中,這些職能部門不是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)院系與學(xué)生為宗旨,而是以方便自己管理為原則,對院系行政決策干涉、對改革施加自行規(guī)定的種種約束,使學(xué)校總體改革思路難以得到有效落實。

4.缺乏與時俱進(jìn)的明確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然而,在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計上,我們的大學(xué)普遍缺少對創(chuàng)新人才素質(zhì)的要求。在這方面美國大學(xué)就不一樣,他們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo),而且能與時俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。比如,普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的 12項標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中,就包含了創(chuàng)新型人才所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu):具有清楚的思維、表達(dá)和寫作能力;具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力;具有形成概念和解決問題的能力;具有獨立思考的能力;具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力;具有與他人合作的能力;具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力;具有識別重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與暫時的東西的能力;具有熟悉不同的思維方式的能力;具有某一領(lǐng)域知識的深度;具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力;具有一生求學(xué)不止的能力。針對這一具體明了的培養(yǎng)目標(biāo),普林斯頓大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有章可循、有據(jù)可查。

我們的大學(xué)在制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)時,一定要清楚:大學(xué)不僅是培養(yǎng)高等教育學(xué)歷的專業(yè)人才輸出基地,還應(yīng)該是科學(xué)發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家和創(chuàng)業(yè)大師的搖籃。

三、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對策

青年是祖國的未來,大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著民族的興衰成敗。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,筆者認(rèn)為當(dāng)前最急需的是鼓勵創(chuàng)新、愛護(hù)創(chuàng)新,使一切創(chuàng)新想法得到尊重,一切創(chuàng)新舉措得到支持,只有這樣,創(chuàng)新才能得到發(fā)揮,創(chuàng)新成果才能得到肯定。瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)水平,我們要著重解決三個問題。

一是尊重和鼓勵學(xué)生追求知識,質(zhì)疑權(quán)威,敢做“狂生”的創(chuàng)新想法和科學(xué)精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的學(xué)生。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、愛好和興趣,盡量滿足學(xué)生的專業(yè)選擇,為學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);尊重和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本知識探索科技前沿,對教師、權(quán)威學(xué)術(shù)思想提出有根據(jù)的大膽挑戰(zhàn);善待“太聽話”學(xué)生向“狂生”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、吸取和創(chuàng)新中長成各種棟梁之才。

二是發(fā)揮教師發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植優(yōu)秀學(xué)生潛心科研的創(chuàng)新才能,培養(yǎng)大批視追求科學(xué)創(chuàng)新為生命的高水平領(lǐng)袖型教師。教師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的主導(dǎo)地位和關(guān)鍵作用,要求社會和學(xué)校必須為他們創(chuàng)造安心教學(xué)、潛心科研和享有崇高社會地位的生活條件;營造自主、獨立進(jìn)行教學(xué)科研、學(xué)術(shù)探討的工作環(huán)境;提供充分的學(xué)術(shù)權(quán)利和民主氛圍。

三是支持高職院校立足本校性質(zhì),堅持“三個面向”,更加重視內(nèi)涵的創(chuàng)新舉措,造就一批注重質(zhì)量建設(shè)、能出大師級人才的一流大學(xué)。立足本校性質(zhì),就是根據(jù)本校行業(yè)、地方、研究型還是應(yīng)用型大學(xué)的性質(zhì)和自身優(yōu)勢,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,鑄造自己的精神,辦出自己的特色。比如:部屬研究型大學(xué),就要根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃,瞄準(zhǔn)世界科學(xué)技術(shù)前沿,為國家發(fā)展培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型的世界級科學(xué)家;地方高職院校,要借鑒美、德、英等國的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗,為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)急需的實用型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力強的人才。

[1]睦依凡.大學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國高教研究,2006(12).

[2]田國強.對中國大學(xué)辦學(xué)理念與杰出人才培養(yǎng)模式的思考[J].人大經(jīng)濟(jì)論壇,2009(3).