王忠銘

（山西省好藝中等專業(yè)學校，山西 太原 030021）

中等職業(yè)學校的德育課，是令許多學校、許多德育課教師頭疼的課程，尤其是在多媒體技術未在課堂上使用前，單純憑“一支粉筆一張嘴”傳統教學手段的中職德育教師，面對學習習慣差、注意力不集中的中職學生，更是時常出現“教師講得很辛苦，學生聽得直迷糊”的尷尬局面。多媒體技術在課堂的運用，是教學手段的一場革命，它在教學信息量、圖像、聲音、動畫等方面有著傳統教學手段無法企及的優(yōu)越性。運用多媒體手段后，教學內容變得直觀、生動、形象、具體，能夠創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，將課堂教學引入全新的境界，尤其是對于內容相對枯燥的德育課更是帶來新的生機和希望，因而受到廣大中職師生的青睞。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，筆者也發(fā)現有很多學校和德育課教師在多媒體技術的應用上也存在一些偏差和問題，影響了教學效果。

1 中職德育課多媒體教學應用中存在的問題

1.1一些中職學校和德育課教師對多媒體盲目崇拜，過分依賴多媒體

毋庸諱言，相對于普通高中的學生，中等職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體。他們文化基礎差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，再加上對德育課這門課的錯誤認識，較之上專業(yè)課他們更容易走神，課堂秩序更難以維持。因此，許多中職學校和德育課教師對多媒體寄予厚望，希望能夠通過它在課堂的運用中提高學生的學習興趣，改善課堂秩序。有的學校對德育課利用多媒體有硬性的規(guī)定，有的甚至把是否運用多媒體教學作為評比“好課”的條件之一；有的德育課老師也認為，“只要課堂上利用多媒體，奇跡就會出現”。這些錯誤認識導致了對多媒體的濫用和多媒體在課堂上的喧賓奪主。

1.2 課件制作形式不當，使中職德育課的課堂效果大打折扣

有的教師制作的課件過于追求形式，屏幕上菜單過多，再加上不同大小、不同顏色的字體，讓人眼花繚亂、目不暇接。殊不知，過分追求視覺形象只會分散學生的注意力、干擾學生的思考，而且學生一連兩節(jié)課盯著屏幕看，也很容易疲勞。還有一種極端的形式，就是搞“教材大挪移”——把書本內容搬到大屏幕上。由于很多教師課件的制作水平有限，因此未能充分發(fā)揮多媒體在超文本、動畫、聲音、圖像處理等方面強大的優(yōu)越性，只是簡單地把以往寫在黑板上的文字搬到屏幕上。在上課過程中，只有一段段文字和簡單的圖表，教師則坐/站在講臺一側操作電腦講解。這樣，雖然使用的是現代化的先進媒體，但是教學方式仍然是傳統的“滿堂灌”，只不過從過去的“人灌”變成了現在的“機灌”，讓人覺得單調，其教學效果甚至不如以往。

1.3 多媒體教學的特殊環(huán)境，影響中職德育課上師生情感的交流

課堂上，教師的眼神、手勢、表情都是師生情感交流的重要方式，對于維持課堂秩序、提高學生注意力、增加聽課效果都是必不可少的，這種師生情感的交流對中職學生更為重要。而在使用多媒體之后，為了取得較好的視覺效果，需要拉上窗簾、關掉照明燈光。在這個昏暗的環(huán)境里，教師站在電腦桌前講課，雖然面對學生，卻無法看到學生的面部反應，學生也無法看清教師的表情。還有一些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操縱電腦演示多媒體課件，而無暇與學生進行交流。這樣的教學環(huán)境必然會在一定程度上影響師生情感的交流，教師也很難準確掌握學生對本堂課的理解程度。

2 用好多媒體，讓中職德育課堂成為學生的學習樂園和精神家園

2.1 克服對多媒體的盲目崇拜，正確認識多媒體在中職德育課教學中的作用。

多媒體作為一種高科技手段，運用在教學上確實有傳統教學方法難以企及的優(yōu)勢，但它的一些不足之處也是顯而易見的。多媒體教學只是現代教學的輔助手段，我們應明確把多媒體教學定位在“輔助”的角色。使用多媒體更不能搞一刀切，需要因教學內容而異，要為教學服務。筆者聽過一堂《職業(yè)道德與法律》課，教師在這堂課上僅用了3 min的多媒體，然而聽課的老師都認為那是一節(jié)很成功的課?？梢姡嗝襟w使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用。在具體教學過程中，教師一定要根據中職學生的心理特點、認知規(guī)律、教學內容等諸多因素，科學地、有針對性地利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當的時機適時、適量地運用多媒體，就會起到“動一下而全盤皆活”的作用，從而發(fā)揮多媒體的最大效果，達到優(yōu)化課堂教學、提高學生素質的目的。

2.2 加強教師培訓，提高中職德育課教師利用多媒體的能力

一些教師有一種錯誤認識，以為有了多媒體后，教師“省事了、解放了”。其實，多媒體在課堂的運用實際是對教師提出了更高的要求。確實，多媒體的運用，省去了一些板書，一些原本要費好多口舌也不一定能說清楚的東西現在只用點幾下鼠標就“搞”了，這樣就節(jié)約了很多時間，以前兩節(jié)課講的內容，現在可以一節(jié)課就講完了，因此，一方面，教師要在教學內容上下功夫，不斷拓寬知識面。德育課上古今中外的人文、地理、歷史都會涉及，這就要求教師要在掌握大量資料的前提下，精挑細選，選擇那些典型的有代表意義的資料。這樣才能做出內容豐富、主題鮮明的課件，否則只能是東拼西湊、天馬行空，看似天花亂墜其實不知所云，學生如墜云里霧里。另一方面，教師還要在多媒體技術的使用上下功夫。根據筆者的經驗，多媒體課件的制作是入門容易做好難，因此教師需要學習和掌握許多電腦知識和技能，比如，從網上下載視頻、圖片以及對視頻、圖片的加工處理；動畫的制作；課件中聲音、視頻的鏈接等，這些都要求教師付出更多的努力來學習領會并熟練掌握。年輕教師經驗不足，老教師電腦操作不熟，所以不論年輕教師還是老教師，面對多媒體教學都是一次挑戰(zhàn)，而加強教師培訓，提高教師素質成為搞好多媒體教學的必然要求。

2.3 利用多媒體搭建平臺，提高中職德育課堂上的師生交流水平

如前所述，多媒體使用所要求的特殊課堂環(huán)境，從一定意義上確實給師生運用眼神、手勢、面部表情及肢體語言的交流帶來了一些障礙。但是，從另一個角度看，多媒體在中職德育課堂的應用，也為增進師生的交流搭建了一個新的平臺。在課堂教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調動學生視聽感覺器官，而且可以以視聽為基礎，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后、或提出問題激勵探索、或開啟思路揭示方法、或強化要點引起注意、或開展活動深化體會。所以說，關鍵在于我們怎么看待問題，多媒體的應用，也可以說是“關上了一個門，卻新開了一扇窗”，只要充分利用這個新的平臺，我們就完全可以把劣勢轉化為優(yōu)勢，把從一個地方失掉的從另一個地方找回來，提高師生的課堂交流水平，增強課堂效果。