董海燕

（忻州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西 忻州 034000）

一個(gè)好教師，要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)成功的教師，就要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。對(duì)于差生我們要記住這樣一句話：“教育永遠(yuǎn)不要輕言‘放棄’！讓我們的學(xué)生世界成為沒(méi)有殘缺的世界?！?/p>

一般說(shuō)來(lái)后進(jìn)生大概有以下3種：一種是思想品德后進(jìn)；一種是智力遲鈍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)；還有一種是兩者兼而有之的所謂“雙差生”。不論是哪種后進(jìn)生，愛(ài)心都是教育的基礎(chǔ)，但沒(méi)有尊重就談不上愛(ài)。

說(shuō)小孩子是差生，實(shí)際上是給孩子過(guò)早地貼上了標(biāo)簽，是一種不負(fù)責(zé)任的行為，他也許有不足，但是他總是要發(fā)展的，無(wú)論如何，我們要對(duì)人絕對(duì)地抱有信心，你只有對(duì)人抱有信心，你才能積極地去做工作。

在教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生上要努力做到以下幾點(diǎn)：

1 尊重他們的自尊心

教師對(duì)差生的批評(píng)要來(lái)自真誠(chéng)，同時(shí)也要講究藝術(shù)性。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”用真誠(chéng)的態(tài)度批評(píng)會(huì)喚起被批評(píng)著的親切感和信任感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師就是在他責(zé)備學(xué)生的時(shí)候，時(shí)刻記著不能讓兒童愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛(ài)?！迸u(píng)也要講究贊揚(yáng)的原則，如“你的進(jìn)步真大，上課認(rèn)真聽(tīng)講就會(huì)更好。”

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心更強(qiáng)。但有的老師不喜歡他們，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差而把他們視為異類，久而久之他們有了自卑心理。更有的老師只是看到差生的缺點(diǎn)，忽略了他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室等公眾場(chǎng)合批評(píng)、貶低差生，傷害他們的自尊心，揭他們的短，長(zhǎng)此以往差生的自尊會(huì)受到極大的傷害，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反情緒。對(duì)不良行為不去矯正，而是諷刺挖苦，甚至惡語(yǔ)相加，這樣的教師根本不考慮學(xué)生的心理感受，又怎能讓差生順利轉(zhuǎn)變？

在課堂中應(yīng)多講一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。比如：“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”“我想某某同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎？”“別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！”“參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！”設(shè)身處地地尊重孩子，更要尊重他們幼小的心靈。

記得美國(guó)教育家愛(ài)默生曾經(jīng)精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。充滿愛(ài)心和尊重的教育就可以取得有效的成果，特別對(duì)于后進(jìn)生，多給些“偏愛(ài)”，再加上點(diǎn)“藝術(shù)”，知其性而教，寬嚴(yán)有度，引導(dǎo)有方，可以起到點(diǎn)石成金的效果。

2 關(guān)注、鼓勵(lì)、賞識(shí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心

教師要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，使學(xué)生感到有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、關(guān)注的，哪怕是一次小小的成功，教師都要給他們極大的表?yè)P(yáng)。也許一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)慈祥的笑容，都會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，你的這種關(guān)注會(huì)讓他轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。

在公開(kāi)課上，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題而尷尬，因?yàn)槟氵x錯(cuò)了答題的對(duì)象——差生，不是結(jié)結(jié)巴巴就是答非所問(wèn)，甚至啞口無(wú)言，這時(shí)老師會(huì)馬上說(shuō)：“你還沒(méi)有想好，請(qǐng)坐?！被蛘呤恰澳阆胱屨l(shuí)來(lái)幫你呢?”然后按部就班地繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)，沒(méi)有注重這個(gè)問(wèn)題的落實(shí)情況，及他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的掌握程度，看似民主，其實(shí)并非如此。缺少的不僅是一次轉(zhuǎn)變差生的機(jī)會(huì)，更是老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和自信，其實(shí)只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就及時(shí)捕捉并適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，品嘗到勝利的果實(shí)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)自信，從而感受到自己也是老師心中不可缺少的一份子。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)均等，很重要的一個(gè)方面就是教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尤其是差生，要給予他們更多的關(guān)注、給他們的心理壯膽、給他們的精神加鈣，給他們的意志添力、給他們的求索助威、給他們的努力吶喊、給他們的成功喝彩……讓均等在春風(fēng)化雨的鼓勵(lì)中實(shí)現(xiàn)，讓均等在信心百倍的奮斗中實(shí)現(xiàn)。

3 讓愛(ài)走近差生的心靈

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生情感融洽的前提，只有真心愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心。教師要愛(ài)所有的學(xué)生，在差生的身上投入雙倍的愛(ài)，從而拉近老師和差生的距離，讓愛(ài)走進(jìn)差生的心靈。在生活中噓寒問(wèn)暖，在學(xué)習(xí)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地反復(fù)講解習(xí)題，只要你付出真情真愛(ài)，就能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

只要付出愛(ài)，就會(huì)用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上的不足。用永駐的童心、赤誠(chéng)的真心去感化每一位差生，用“溫柔”代替“急躁”的方法去誘導(dǎo)他們，讓他們知道老師也是愛(ài)他們的。多給孩子一些關(guān)愛(ài)，少一些訓(xùn)斥；多給孩子一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多給孩子一些關(guān)愛(ài)，少一些打擊。你的關(guān)愛(ài)就會(huì)讓每一個(gè)差生都變成一塊等待發(fā)光的金子。

心理學(xué)研究表明，愛(ài)是一種有效的教育手段，教師的摯愛(ài)可以消除學(xué)生不必的戒備心理。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)差生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。所以，教師對(duì)差生要愛(ài)得真、愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。具體而言，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見(jiàn)逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不歧視和冷嘲熱諷。同時(shí)，教師要利用班級(jí)和同學(xué)的力量來(lái)幫助差生共同進(jìn)步，包括教師鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)與差生結(jié)對(duì)子，幫助差生進(jìn)步，并不斷地加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，利用集體給他們鼓勵(lì)，使差生意識(shí)到自己成績(jī)的落后會(huì)給班級(jí)拖后腿，為了班級(jí)榮譽(yù)致使他們會(huì)努力地提高自己的成績(jī)。作為教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的各種原因，通過(guò)加強(qiáng)與差生的談心、與其他教師在轉(zhuǎn)變差生工作中的協(xié)作、與差生家長(zhǎng)的相互聯(lián)系等手段讓他們體驗(yàn)到教師的大愛(ài)。誠(chéng)然，教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，重視差生問(wèn)題意味著大面積、大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責(zé)，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來(lái)對(duì)待。

4 教師的教學(xué)重心要下移

教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體學(xué)生以外，還要特別關(guān)注差生，教學(xué)的重心必須向下移。

首先，課堂小組在合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注差生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們形成對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組匯報(bào)時(shí)，抱教學(xué)的目標(biāo)直接指向差生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查差生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，教師要邀請(qǐng)同學(xué)讀課文，大部分孩子都積極舉手，有的孩子生怕老師看不見(jiàn)自己，索性站了起來(lái)，還不時(shí)地向老師傳遞著信息，可是有位孩子卻心不在焉，根本沒(méi)有把心思放到課堂上，這時(shí)教師沒(méi)有斥責(zé)他，而是親切地對(duì)她說(shuō)：“孩子，你讀課文的聲音是全班最好聽(tīng)的，能讀給在座的老師同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這時(shí)孩子頓時(shí)來(lái)了興趣，把注意力都集中到了課堂上，讀得生動(dòng)流利又富有感情，因?yàn)槔蠋熐擅畹囊龑?dǎo)，既保護(hù)了孩子的自尊又增強(qiáng)了自信，效果就事半功倍。

5 獨(dú)立作業(yè)看表現(xiàn)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定作業(yè)量的完成，對(duì)于差生而言，迎頭趕上的重要表現(xiàn)之一就在于要求他們獨(dú)立完成作業(yè)。誠(chéng)然，完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán),培養(yǎng)差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣尤其重要。使差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，必須常抓不懈而且嚴(yán)格要求?；诓钌尸F(xiàn)的思維水平的差異，思維角度、思維策略的不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生不同的思維結(jié)果，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們開(kāi)展思考，讓差生在觀察、練習(xí)中思考，在思考中探索，獲取新知。對(duì)于差生而言，教師要求他們制定做作業(yè)的計(jì)劃，包括每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈；包括教師通過(guò)嚴(yán)格要求差生作業(yè)行為使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，從而養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。毋庸諱言，教學(xué)實(shí)踐中，差生做完作業(yè)后，教師和家長(zhǎng)一般會(huì)及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)，這有好的一方面，但同時(shí)也容易養(yǎng)成他們的依賴思想。因此，在差生作業(yè)完成后，教師應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到差生的自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

總之，教學(xué)中差生形成的原因多種多樣，教師要勇于創(chuàng)新，大膽思考，探索有益的差生轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)他們積極的思維意識(shí)，多給點(diǎn)他們思考的機(jī)會(huì),逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變差生，非一朝一夕之功。他們需要得到幫助，得到心靈上的幫助，幫助他們消除學(xué)習(xí)上的恐懼感，以及對(duì)老師的畏懼感。