陶竹君

（黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

近年來，隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，多媒體課件在課堂教學中的應用已經(jīng)進入了一個全新的發(fā)展與提高階段。多媒體技術在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體課件利用計算機的人機交互和多媒體技術以生動的圖像和動畫對課程中的知識點進行了形象動態(tài)的描繪，把整個教學過程變得生動而且直觀，便于學生能夠深入理解教學內(nèi)容，從而全面提高學習效率和教學效果。在課堂教學過程中，運用多媒體教學，克服了傳統(tǒng)教學中許多的缺陷和不足，對學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，以及學生個性的發(fā)展起到了積極的促進作用。通過不斷的實踐與探索,本人對《水力學與應用》課程教學過程中使用多媒體課件,進一步提高教學質(zhì)量有以下體會。

1 使用多媒體教學做到要以人為本，注重師生交流

使用多媒體教學，提高教學質(zhì)量要以人為本。首先明確教學主體與多媒體輔助教學的關系，明確樹立教育教學是“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念。在整個教學過程中，計算機課件只是起到一個輔助作用，而不能喧賓奪主。教師應靈活地調(diào)節(jié)課堂進度，在牢牢掌握教學過程主動權的同時，成為學生獲取知識、培養(yǎng)能力、人格發(fā)展的幫助者、促進者；引導學生觀察、思考、分析理解問題，通過師生間面對面的人際交往，幫助學生情、意、志等非智力因素及其人格因素的提高和形成。而計算機教學課件為實現(xiàn)輔助作用，其功能應確定為提供感性材料，加深學生的感知深度；呈現(xiàn)動態(tài)板書，增強學生的理解記憶；創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動機和積極思維；演示擴展視野，使學生實現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學習。在教學中，教師要善于根據(jù)學生情緒的變化發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學方法，正確判斷教學效果，在發(fā)揮主導作用的同時，要充分重視學生的主體地位，講解時要求學生跟著教師的思路走，及時回答教師提出的有關問題，形成師生間的互動，提高教育教學質(zhì)量。

2 精選內(nèi)容,精心設計，合理呈現(xiàn),不斷完善

課程的質(zhì)量和效果是與一個好的課程設計分不開的，沒有高水平、高標準的設計和要求，就不可能達到預期的課堂教學效果。嚴密的教學組織是一門課程成功的關鍵之一，只有對每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都做到高標準、嚴要求，精心準備，才能收到良好的教學效果。因此在設計《水力學與應用》課件時注意精選內(nèi)容，準確定位，突出各章節(jié)的重點內(nèi)容，把握好教學重點與難點，在充分掌握基本內(nèi)容的基礎上進行知識重組，自成體系，精心設計出符合高職學生的認知結構、思維特點、情感特征和興趣愛好的呈現(xiàn)方式，使設計的課件與教學目標、教師、學生等構成相互作用的有機整體，并不斷探索多媒體在《水力學與應用》教學中應用的新領域和新方法。

3 加強師生互動，有效交流與溝通

在使用課件教學時，由于沒有情感的大屏幕變成了教學的“主角”，使得師生間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱，互動性差，很難達到預期目標?！端W與應用》作為一門與工程實踐結合緊密的技術理論課，具有概念多、公式多、內(nèi)容抽象等特點，在課件制作中，對于公式推導只能是給出結論，對于具體的演算過程等細節(jié)問題的演繹缺乏板書。這樣，課件的表達就往往不盡如人意，學生難以理解。而黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會的一個不可或缺的工具，它是師生互動、考查學生對知識點掌握情況的重要教具。板書則恰恰能根據(jù)學生基礎的個性差異和各種隨機情況，靈活地為學生講解、演算教學中難以理解的公式和例題。同時需要學生深入地思考、慢慢地體會與細細地咀嚼，這就需要教師積極地引導，與學生進行有效地交流與溝通。在師生間的溝通與交流中使學生的思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會貫通。多媒體教學可以將抽象的概念、定理、公式變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學生對抽象內(nèi)容的消化、理解與掌握。但這些不能代替抽象思維，教師應積極引導學生對形象、直觀思維有效地進行思考并整理將其變成抽象思維，使學生的邏輯推理、及抽象思維能力得到提高。

4 正確處理多媒體教學與課堂講解、板書時間的關系

與傳統(tǒng)教學緊密結合，按教學內(nèi)容分別采用不同的授課方式。多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一現(xiàn)代化工具，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計多媒體課件時，要把握好多媒體的使用時機，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學理念以一定形式融入多媒體教學中，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書交互與反思時間的關系。傳統(tǒng)的教學方法有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗，尤其是以人為本的教學理念恰好可以彌補現(xiàn)代機器的盲點，從而實現(xiàn)兩種教學優(yōu)勢的完美組合。

《水力學與應用》這門課程按其內(nèi)容可將其分為基本概念與原理和實際應用兩大部分。針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學的過程、形式、內(nèi)容、時間安排都應有所不同。在基本原理和概念部分，可將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，使抽象問題直觀化，以加深印象。而在應用部分，要淡化課件的使用，增加板書的分量，針對具體問題，有側重地給學生進行演算，使學生能夠在理解和熟練掌握基本知識點及理論的基礎上，去解決實際問題。把多媒體技術應用在《水力學與應用》教學中，一方面大大縮短了信息傳播的時間和路徑，刪繁就簡，使一些難以用單一語言、文字、圖像來講解的概念能夠被較清晰、較透徹地理解；另一方面，《水力學與應用》中有些概念文字描述較多，公式也較枯燥，利用flash對這些文字、公式進行動畫演示，有化枯燥為有趣、化抽象為形象的功效，這對于高等職業(yè)院校實施以工作過程為導向的教育教學教改，減少課堂理論教學時數(shù)的實際現(xiàn)狀無疑具有積極的意義。

5 形象演示實驗過程

《水力學與應用》是一門理論與實踐緊密結合的課程，實驗是《水力學與應用》教學的重要環(huán)節(jié)。在《水力學與應用》實驗教學中，采用多媒體課件簡要介紹水流的特點、常用的術語、演示實驗操作過程，為學生親自動手做實驗提供感性認識。例如在講解紊流的形成過程時，由于涉及水流內(nèi)部復雜的流層變化和運動，學生往往難以理解。將紊流的形成過程制作成動畫，對流層受到擾動后產(chǎn)生的波動過程進行模擬，整個過程直觀生動，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果，還完整體現(xiàn)了該課程的特點，形象演示了《水力學與應用》的教學內(nèi)容。

6 多媒體教學要把握好節(jié)奏

由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)的板書速度快，其單位教學容量要比傳統(tǒng)的單位教學容量大很多。因此學生沒有充分的時間考慮有關課堂設問，記筆記也有相當難度，如果畫面切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，將會大大地影響整體的教學效果。因此采用多媒體教學要做到有條不紊，節(jié)奏不宜太快。在《水力學與應用》課件教學中給學生留有足夠的思考時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。多媒體教學課件要適應水力學教學的特點，并滿足重點培養(yǎng)學生對基本概念的掌握和對基本原理的運用等方面的需要，既不能是教材的翻版也不能只提供信息，而應通過動畫形象的展現(xiàn)引導學生思考、深刻理解和體會相關知識點，同時結合討論，通過一些實際問題啟發(fā)式地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

全面提高教學質(zhì)量，努力做到多媒體課件運用適度、適量、適時，在課堂教學實踐中不斷優(yōu)化，使之精益求精。真正提高課堂教學效果。