何 晶

齊齊哈爾高等師范?？茖W校，黑龍江齊齊哈爾 161005

0 引言

人類進入了信息化社會，計算機技術是信息化社會的核心技術之一，培養(yǎng)具備較高計算機文化素質(zhì)的人才，具備快速接受計算機新技術新知識的能力，善于利用計算機技術去解決工作中的實際問題，成為適應信息化社會的人才，已經(jīng)成為計算機基礎教學所面臨的挑戰(zhàn)。

1 對計算機基礎課程教學的幾點思考

1.1 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容根據(jù)知識目標和能力目標確定，通過對本課程的學習，使學生掌握各崗位所需要的計算機初步操作技術、基本排版能力和應用分析能力，掌握正確安裝和調(diào)試計算機系統(tǒng)的技能。教學內(nèi)容主要由中文操作系統(tǒng)、辦公軟件、多媒體和計算機網(wǎng)絡基本知識幾部分組成。

計算機基礎課程時代感非常強，相繼使用過一些教材，2008年，我校的學生采用了本校教師自行編寫的符合任務驅(qū)動、案例教學、具有教學特色的《計算機應用基礎教程》，教學內(nèi)容體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征。強調(diào)學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合。內(nèi)容設計實用新穎、插圖有趣，以便于理解和便于記憶的方式描述知識內(nèi)容，更精練更容易掌握。 融先進性、實用性、綜合性、趣味性為一體。

1.2 教學手段和方法

任務案例教學，調(diào)動學習積極性。以職業(yè)崗位分析和目標工作過程為設計理念，采用“任務驅(qū)動”、“案例教學”等新的教學模式，通過日常學生熟知的事例，對事例進行任務模式化，再將任務分配給學生，通過分配的任務驅(qū)動學生、激發(fā)學生，使學生發(fā)現(xiàn)任務所包含的問題，進而驅(qū)動學生如何解決問題，使枯燥、乏味的基礎理論課變得生動起來，恰到好處，造成懸念，學生原來的單純知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合技能的提高。

講練結(jié)合，理論聯(lián)系實際。我校計算機基礎教學理論與實踐教學的比例為1：1，將計算機課堂教學轉(zhuǎn)入到多功能教室，全面采用大屏幕投影進行直觀教學，增大課堂信息量，提高教學質(zhì)量。計算機基礎教學以應用為出發(fā)點，服務于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。通過不斷的上機實踐，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，掌握計算機技能和利用計算機獲取知識的能力，為將來適應學習型社會打下基礎。在實踐過程中，學生遇到的共性問題集中解答，教學軟件利用多媒體機房現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡設備，實現(xiàn)教師機對學生機的廣播，演示并伴隨講解。運用教學軟件進行監(jiān)控，督促學生認真練習，提高課堂學習效率。練習中的個性的問題進行個別指導講解，在輔導的過程中，發(fā)現(xiàn)較好的作品，通過教學軟件轉(zhuǎn)播給各位同學，并鼓勵計算機操作嫻熟的同學，去輔導有個別問題的同學，在練習中，互幫互助，實現(xiàn)了知識、能力、情感教學目標。

1.3 學習方法

自主學習，“教師督促學習”向“學生自主學習”的模式轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的老師要把課講好，給人以學習的方法，授人以魚不如授人以漁，這個“漁”就是學習的方法，然而授人以漁不如授人以“欲”，就是學習的欲望。很多學生沒有學習的欲望，課后或回家不想看書，這是學生最大的問題。要讓學生看到老師做人做事的態(tài)度和情緒，看到老師為成為優(yōu)秀的人而奮斗不止的這份努力，激發(fā)學生努力拼搏奮進，扎實學習，自強不息。課堂上教師布置教學任務，并將一個大問題，分解為若干個小問題，在解決問題的過程中，學習成為學生自發(fā)、能動、有意識的積極行為。平時引導學生用word給親人、同學、朋友寫信，編輯學?；顒有枰囊恍└寮?，節(jié)日里制作電子賀卡發(fā)出祝福，為自己做一份簡歷，用Excel制作期末成績單，用Powerpoint展示參加學生會或其他社團競選時的一系列材料，加強了應用，提高了計算機操作技能。

參與競賽、資格考試、聽講座。最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造過程中學習。百聞不如一見，百見不如一體驗，鼓勵學生參加各種競賽，資格認證考試，激發(fā)學生對第二課堂的興趣，增加了學生的學習能力和動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和認知能力，為加強學生素質(zhì)打下良好的基礎。課余時間學生積極參加關心、感興趣的計算機講座和選修課，豐富了計算機知識，拓展了視野，適應時代的發(fā)展需要。

1.4 測試評價

在計算機教學中學習測試評價是不可缺少的環(huán)節(jié)。

測試：檢查學生的技能以及對知識的掌握情況，打破以往期末考試占80%，實驗及平時成績占20%的評定方法，考試考核的總成績由3部分組成：期末成績、理論實踐課出勤、階段性能力測試。期末成績占50%，上課出勤占20%，階段性能力測試占30%。期末考試上機進行，運用無紙化考試系統(tǒng)隨機抽題組成試卷，自動組織考試過程，自動評閱試卷，從而大大減少了教師的工作量，贏得了教師的大力支持。階段性能力測試是在每單元教學內(nèi)容結(jié)束后進行，為學生設定任務，根據(jù)完成效果，評定成績。階段性的測試，督促了學生學期初、學期中、學期末的學習，提高了學習效果，將其成績記入期末總成績中，同時又避免了期末考試一次成績認定學生計算機水平的現(xiàn)象。

評價：既是對教師教學質(zhì)量的評價，又是對學生能力的評價，學生的黑龍江省計算機等級考試二級過級率在全省同類院校中名列前茅，相當一部分同學獲得了國家NIT職業(yè)資格證書、全國信息化工程師崗位技能證書、勞動部職業(yè)鑒定中心“計算機操作員”職業(yè)技能證書等，從而增加了就業(yè)的競爭力，將來能夠應用計算機創(chuàng)新地、高效地解決專業(yè)領域的問題。

[1]王曉平,孫煥志,李躍剛.計算機應用基礎教程[M].中國水利水電出版社,2008,8.

[2]俞俊甫,楊志文.計算機應用技術基礎教程.中國鐵道出版社,2007,3.