牛秀燕 常保榮

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

現(xiàn)代教育背景下體育素質(zhì)教育變革的研究

牛秀燕 常保榮

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)研、邏輯推理的研究方法對現(xiàn)代教育背景下體育素質(zhì)教育變革的背景、體育素質(zhì)教育變革后應(yīng)包含的內(nèi)容進(jìn)行了分析研究，并針對體育素質(zhì)教育變革提出了一些建議。

體育素質(zhì)教育 背景 變革

1 相關(guān)概念的界定

1.1 素質(zhì)

素質(zhì)即個(gè)體身體的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的和心理的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。人的素質(zhì)大致由身體、智力、心理（人格）、道德和社會角色5個(gè)層面構(gòu)成。

1.2 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育理念。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！眱?nèi)容包括思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化、身心健康、藝術(shù)審美等的教育。

1.3 體育素質(zhì)教育

體育素質(zhì)教育內(nèi)容豐富，它不但涵蓋了現(xiàn)代學(xué)校體育的主要目標(biāo)，而且體現(xiàn)了學(xué)校體育的主體精神和時(shí)代意義，與素質(zhì)教育大主題緊密配合，形成了以健身體育、娛樂體育、競技體育和終身體育等現(xiàn)代體育思想和方法為代表的綜合體系，既注重了體育教育的的實(shí)踐性，又注重體育教育的理論性和知識性。主要表現(xiàn)為：促使學(xué)生打好體質(zhì)基礎(chǔ)，在身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、身體適應(yīng)能力及抵抗疾病能力等方面得到發(fā)展;提高學(xué)生心理發(fā)展水平，即在心理健康水平和心理素質(zhì)水平方面得到發(fā)展、完善；豐富學(xué)生文化素養(yǎng)和體育素養(yǎng)，即掌握體育技術(shù)、技能及相關(guān)學(xué)科知識，形成體育意識、體育行為的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,包括體育欣賞能力、身體娛樂能力、獨(dú)立鍛煉能力、保健能力等,使體育真正成為生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 體育素質(zhì)教育變革的背景

2.1 社會經(jīng)濟(jì)背景

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，社會的物質(zhì)財(cái)富和時(shí)間財(cái)富迅速增加，體育越來越成為全社會的需要和人生活的需要。在物質(zhì)生活越來越豐富的同時(shí)，人們必然要求有更多更高的精神文化生活，包括體育娛樂活動等。在一般情況下，人們的物質(zhì)生活越豐富，體育的普及程度也相應(yīng)的越高。余暇時(shí)間的增多，為體育發(fā)展提供了時(shí)間保障。

社會的流動加快，社會分層鮮明，學(xué)生和家長的升學(xué)要求更加強(qiáng)烈，強(qiáng)健的身體是學(xué)習(xí)的重要前提。追求兒童、少年的健康聰穎、中青年的精力充沛和老年的健康長壽，已成為世界潮流。

2.2 教育背景

隨著教育大眾化時(shí)代的到來，教育資源嚴(yán)重不足的問題加劇。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，升學(xué)率不斷升高，一批民辦學(xué)校的出現(xiàn)，使學(xué)校之間的差異加大，尤其是一批民辦貴族學(xué)校出現(xiàn)，家庭擇校傾向加大，學(xué)生的愛好興趣迥然，以及家庭體育文化背景不同使學(xué)生之間的差別加大，個(gè)性化趨勢明顯，學(xué)生受興趣支配的情況較為嚴(yán)重。

2.3 文化背景

經(jīng)濟(jì)全球化及信息一體化進(jìn)程的加速，加劇了各種異質(zhì)文化的融合與碰撞，形成了多元文化的格局。隨著現(xiàn)代化和全球化的推動，外來文化的進(jìn)入、融合與沖突，多元文化格局的形成以及科技文化的滲透。特別在信息技術(shù)飛速發(fā)展后，國外各種思維觀念、生活方式、道德準(zhǔn)則等意識形態(tài)通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道大量地進(jìn)入我國，使我國社會傳統(tǒng)的文化環(huán)境迅速被傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化等文化多元化趨勢所取代。

3 體育素質(zhì)教育變革后應(yīng)包含的內(nèi)容

3.1 珍惜生命教育

生命對于每個(gè)人來說只有一次，所謂生命教育,就是對受教育者進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷的教育，幫助和引導(dǎo)受教育者正確處理個(gè)人、集體、社會、自然之間的關(guān)系，使受教育者學(xué)習(xí)并掌握生存的技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)人文關(guān)懷的情操，陶冶健全的人格，引導(dǎo)受教育者激活與生成對自身、對他人和對其生命的尊重、敬畏和熱愛之情，拓展與提升受教育者生命價(jià)值與人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會的和諧發(fā)展。

生命教育包括三個(gè)層次：生命意識、生存能力、生命價(jià)值升華，主要有生命安全、生活態(tài)度、心理調(diào)適、生命觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀等內(nèi)容。開展生命教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要，沒有正確的生命觀，就沒有人的發(fā)展，更談不上人的全面發(fā)展和對社會的貢獻(xiàn)。

3.2 促進(jìn)健康教育

現(xiàn)代意義上的健康已不僅僅是身體上的健康，還包括心理健康和社會適應(yīng)，世界衛(wèi)生組織（WHO）將健康定義為：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完好的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。應(yīng)該從3個(gè)方面來界定健康，即:第一是健康的生理方面，第二是健康的心理方面,第三是健康的社會方面。也就是說，人的健康是一個(gè)體系化的、動態(tài)的平衡體系，從完整人的角度來認(rèn)識,尋求健康是一個(gè)不斷進(jìn)行和適應(yīng)性的過程，而不是一個(gè)總能達(dá)到或總能保持的靜止?fàn)顩r

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“健康體育”的理念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：體育與健康是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。其中的技能訓(xùn)練是一條貫穿體育與健康課五個(gè)維度（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體發(fā)展、心理健康和社會適應(yīng)）的主線，是體育教育不同于其它學(xué)科的關(guān)鍵所在。

3.3 休閑娛樂教育

體育休閑娛樂具有：自主性、高度娛樂性、鍛煉效果實(shí)效性、較強(qiáng)的社會性等特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在許多人懷著尋求輕松愉快的心情,自發(fā)組織參與各種有氧運(yùn)動的體育活動，沒有嚴(yán)格的裁判規(guī)則，不強(qiáng)調(diào)高水平的運(yùn)動成績，以健康快樂為中心，把體育運(yùn)動作為一種有意義的個(gè)人或社會活動形式度過自己的余暇時(shí)間，使個(gè)人在精神上和身體上都得到休息、放松和享受。

當(dāng)代學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力和激烈的社會就業(yè)競爭，心理障礙或疾病發(fā)生率在不斷地升高。在學(xué)校體育中開展休閑娛樂教育，讓大學(xué)生擺脫日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生的負(fù)面影響，減輕當(dāng)前學(xué)生的心理壓力，給疲勞的軀體和緊張的精神生活得以補(bǔ)償，在輕松愉快的環(huán)境里去娛樂、健身，有利于調(diào)節(jié)和保持身心健康。提高學(xué)生參加體育活動的積極性和休閑意識，滿足不同個(gè)體的身心需求，是實(shí)施素質(zhì)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校體育與體育休閑娛樂相結(jié)合必將成為體育改革的發(fā)展方向。

3.4 運(yùn)動技能教育

獲得運(yùn)動的技能和知識是體育課的本質(zhì)屬性。體育教育的實(shí)踐過程對發(fā)展人的情感、價(jià)值是有效的，但如果離開運(yùn)動技能學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，就無法體現(xiàn)。傳統(tǒng)上人們認(rèn)為體育教學(xué)沒有什么知識傳習(xí)，不過是指揮學(xué)生跑來跑去，玩耍娛樂而已。近幾年來人們對“快樂體育”、“個(gè)性體育”理解的偏差，我們對體育課程中運(yùn)動技能的研究淡化了，體育教育中慢慢出現(xiàn)空洞化傾向。這是因?yàn)槭紫任覀兩胁荒芮宄J(rèn)知運(yùn)動技能在智能構(gòu)建中的重要地位，其次運(yùn)動技能教育學(xué)科結(jié)構(gòu)不明確。學(xué)科的地位不明確，學(xué)科的結(jié)構(gòu)又很松散，這從根本上影響體育在教育中的地位和體育教師的積極性。人體運(yùn)動技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展，已成為一個(gè)寶貴的、完整的人類文化體系，也是一項(xiàng)需要傳習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。體育教育承擔(dān)著傳授這部分人類文化知識的任務(wù)。運(yùn)動技能教育就是體育課程的知識體系，擔(dān)當(dāng)著體育課程的核心角色。舍棄它，我們就是否定了這部分人類文化知識的存在，最終也就慢慢地舍棄了體育教育。

3.5 體育道德教育

體育道德指從事體育工作和參加體育活動的人，在思想和行為上應(yīng)遵循的道德規(guī)范和原則。體育活動是需要付出大量體力和腦力的，缺乏頑強(qiáng)樂觀，吃苦耐勞的作風(fēng)是不行的。因此，果斷、敏捷、冷靜成為不可缺少的運(yùn)動品質(zhì)。因此，誠實(shí)、公正光明的遵守規(guī)則，服從裁判成為重要的道德要求。

各級學(xué)校體育管理部門在追求比賽成績的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，要充分認(rèn)識公平、公正是體育的靈魂，要充分認(rèn)識體育在素質(zhì)教育中的地位，樹立積極向上的社會價(jià)值觀，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競爭的社會風(fēng)尚。要通過進(jìn)一步完善競賽制度，使國內(nèi)競賽更好地調(diào)動全國的積極性，更好地弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育精神，為建設(shè)小康社會，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻(xiàn)。

3.6 體育審美教育

體育中的審美教育體現(xiàn)在培養(yǎng)人的健美身體上。例如，英姿颯爽的田徑運(yùn)動員，鷹擊長空的跳水運(yùn)動員，阿羅多姿的藝術(shù)體操運(yùn)動員等等，他們那種健美的形象，能給人以美的享受。其次，體育中的審美教育表現(xiàn)在對人的內(nèi)心世界的美的教育上，即人們所說的心靈美。參加體育運(yùn)動的過程實(shí)際上是一個(gè)克服困難，艱苦磨煉的過程，是對人的意志、性格、信念、情操的陶冶過程。再次，體育中的審美教育充滿著藝術(shù)美的形式和內(nèi)容。例如，藝術(shù)體操、花樣游泳、花樣滑冰等，運(yùn)動員表現(xiàn)出的各種矯健有力的動態(tài)，各種優(yōu)美協(xié)調(diào)的靜態(tài)，以及各種動作和諧的編排和組合，通過人體運(yùn)動的獨(dú)特形式表現(xiàn)出來，能給人以優(yōu)美、清晰、和諧、對稱、驚險(xiǎn)的印象，使人獲得美的欣賞。

4 體育素質(zhì)教育變革的幾點(diǎn)建議

4.1 以素質(zhì)教育要求，明確學(xué)校體育目標(biāo)

明確素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，以此作為學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的向?qū)?。學(xué)校體育應(yīng)服從和服務(wù)于教育事業(yè)發(fā)展的需要，全面適應(yīng)教育和體育發(fā)展的要求。學(xué)校應(yīng)該以知識、技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)體育能力為重點(diǎn)，以增強(qiáng)體質(zhì)為目的，以終身體育為方向，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

體育老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，要突出體育教學(xué)的全體性，也要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)經(jīng)過自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)，同時(shí)也能體會到成功的樂趣。

4.2 提高教師素質(zhì)，建設(shè)師資隊(duì)伍

毛澤東曾指出：“教改的問題，主要是教員的問題”實(shí)施素質(zhì)教育的最后落腳點(diǎn)主要是課堂教學(xué)。沒有高素質(zhì)的教師，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育教師要充分認(rèn)識自己在素質(zhì)教育中所肩負(fù)的責(zé)任和使命，在現(xiàn)代體育教育、教學(xué)中高度重視自身綜合素質(zhì)的提高，積極學(xué)習(xí)新理論，迅速掌握新方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，理解消化運(yùn)用新的教育思想、教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，真正成為思想道德素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的新時(shí)代體育教師。

4.3 加大改革力度，創(chuàng)新教育方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會，總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么、練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。完成“要我健身”-“我會健身”-“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。

4.4 注重體育能力的培養(yǎng)

從體育教學(xué)的角度看，體育能力是指學(xué)生適應(yīng)并勝任體育學(xué)科學(xué)習(xí)的身心可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的品質(zhì)。從更寬泛的視野看，體育能力是人適應(yīng)體育學(xué)習(xí)及運(yùn)動的自身品質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)校體育教育不僅僅授人以魚，更重要的是授之以漁，使之受益終身。通過培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)身心健康，提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是通過能力的培養(yǎng)與發(fā)展，促使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和現(xiàn)代社會生活需要，為其終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

從體育能力的外延看，其至少涵蓋三種能力，即體育學(xué)習(xí)能力，體育鍛煉能力與體育創(chuàng)新能力。體育學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握體育知識、技術(shù)與技能的本領(lǐng)。體育鍛煉能力是指學(xué)生在體育活動中的自學(xué)、自練與自我評價(jià)的本領(lǐng)。體育創(chuàng)新能力是指學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已經(jīng)掌握的體育知識、技術(shù)與技能的本領(lǐng)。

4.5 健全體育成績的多元評價(jià)體系

聯(lián)合國教科文組織已經(jīng)將是否具有完備的教育評價(jià)技術(shù)作為衡量一個(gè)國家教育水平高低的尺度。教育評價(jià)在整個(gè)教育體系中具有反饋、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的功能。科學(xué)合理的體育教育評價(jià)既對體育教師起到導(dǎo)向作用，又對學(xué)生起到推動鍛煉身體的作用，還對建構(gòu)校園的體育文化氛圍起到促進(jìn)作用。

體育教育評價(jià)體系要從提高整個(gè)中華民族體質(zhì)水平的戰(zhàn)略高度來考慮。學(xué)生的體育成績應(yīng)從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會化3個(gè)方面來考慮和評價(jià)?？己艘凰鶎W(xué)校的體育教育成績，既要看全校達(dá)標(biāo)率，又要看每個(gè)學(xué)生是否掌握一兩項(xiàng)體育技能和運(yùn)動能力，這兩個(gè)方面作為評估一個(gè)學(xué)校體育教育的綜合指標(biāo)；學(xué)校必須建設(shè)體育與高科技相結(jié)合的測評學(xué)生體質(zhì)的先進(jìn)設(shè)備，建立學(xué)生健康檔案，用科學(xué)的方法、手段來指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的《辨體鍛煉》（按每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)開運(yùn)動處方），真正體現(xiàn)因人而異的監(jiān)看管理體系，建立一套科學(xué)的體育教育管理機(jī)制，如激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、體育教師培訓(xùn)制度等。

[1]張紅明，等.生命教育：大學(xué)生思想政治教育中不容忽視的課題[J].中國建設(shè)教育，2008（4）.

[2]張玉霞，魯志文.教育背景下高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009（12）.

[3]夢 澤.高校體育在素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)成中的問題與對策[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

[4]唐玉梅，郭 強(qiáng).高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育[J].高等教育，2007（7）.

[5]鄭 賀.體育教學(xué)與素質(zhì)教育[M].北京：人民體育出版社，2001.

[6]田 珊.體育運(yùn)動與人的健康素質(zhì)初探[J].體育與科學(xué)，2003（3）.

The Research on Quality-oriented Education of P.E.Reformon under the Background of Morden Education

Niu XiuyanChang Baorong
（Yan'an University,Yan'an Shaanxi716000）

With the reference of modern education settings,the content,background and suggestions for quality-oriented education of P.E.are analyzed through this paper by taking modern study methods,such as documentary researching and logic deducting.

quality-oriented education of P.E. background reform

G807.4

A

1004—5643（2010）10—0092—03

1.牛秀燕（1986～），女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。