俞志波，諸海明

（1.寧波市鄞州區(qū)天童小學(xué)，浙江 寧波 315114；2.寧波市鄞州區(qū)雅戈爾小學(xué)，浙江 寧波 315153）

體育課有效教學(xué)分組的六個策略

俞志波1，諸海明2

（1.寧波市鄞州區(qū)天童小學(xué)，浙江 寧波 315114；2.寧波市鄞州區(qū)雅戈爾小學(xué)，浙江 寧波 315153）

在體育課教學(xué)中，分組是我們經(jīng)常采用的課堂組織形式，形式各異的分組能豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的練習(xí)密度，保障課前預(yù)設(shè)的生成效果，并能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)內(nèi)容的重難點平凡化、一般化，有利于技能、技巧的熟練掌握。

過去我們經(jīng)常沿用的隨機報數(shù)分組、按照性別分組、按照興趣愛好相同的友伴分組等，千篇一律，同學(xué)們對始終如一的教學(xué)組織形式已經(jīng)產(chǎn)生了“抗體”，課堂教學(xué)也失去了應(yīng)有的活力。改變陳舊的分組形式，應(yīng)用一些創(chuàng)新性的分組形式，是我們體育教師需要解決的問題。筆者經(jīng)過幾年的體育教學(xué)中探索，嘗試了一些的教學(xué)中的各式分組方法。

1 頭飾分組法

課前發(fā)給每位同學(xué)一個頭飾，頭飾的顏色、分類根據(jù)教學(xué)分組需要而設(shè)計，教學(xué)中可以按照不同的頭飾進行分組，不僅增加了課堂的趣味性，還可以把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容趣味化、游戲化，有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。其適宜于在情景教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或主題教學(xué)中圍繞主題，如雙腳跳的教學(xué)中，讓學(xué)生戴上兔子頭飾，再結(jié)合兔子學(xué)本領(lǐng)抵抗大灰狼等情境，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)雙腳跳技能，讓大家在不知不覺中既掌握了技能，又度過了一節(jié)難忘的體育課時光。

2 撲克牌分組法

課前每人派發(fā)一張撲克牌，根據(jù)撲克牌的四種花色（黑桃、紅心、草花、方塊），把同一花色的分為一組，學(xué)生分成四路縱隊或四列橫隊，也可以根據(jù)4個相同的牌（如4個K）分成4人一小組，進行探究式的小組合作學(xué)習(xí)還可以根據(jù)不同花色設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，組織形式直接明了，提高了課的練習(xí)密度，掌控了課堂的紀(jì)律，嚴(yán)密的組織形式帶來了良好的教學(xué)效果。

3 音符分組法

根據(jù)具體的學(xué)情，利用音樂中音符的高低音，將學(xué)生分層進行教學(xué)，如低音區(qū)是基礎(chǔ)性練習(xí)區(qū)，中音區(qū)是加強性練習(xí)區(qū)，而高音區(qū)則是突破性練習(xí)區(qū)。根據(jù)個體差異以及實際學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生充分的主觀能動性，能更大限度的挖掘?qū)W生的潛能，開展培優(yōu)補差工作，并在練習(xí)中層層遞進，消除“吃不了”“吃不飽”的現(xiàn)象，并且把教學(xué)藝術(shù)化，使力量與藝術(shù)完美結(jié)合，學(xué)生各得其樂，各得其所。如在教學(xué)投遠時，設(shè)置不同遠度的音符區(qū)，可以有效提高學(xué)生投擲的興趣，掌握投擲動作，達到投遠的目的，把籠統(tǒng)的練習(xí)更加具體化，有利于優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，差生的糾錯與補差。

4 卡通人物分組法

根據(jù)少年兒童的心理特點與生理特點，選出一些膾炙人口的卡通人物或英雄人物作為背景，在課堂教學(xué)中引用這些人物作為分組的依據(jù)，設(shè)計一些頗有意義的主題，把教學(xué)任務(wù)主題化、情境化、人物化、故事化，學(xué)生融入其中，在不經(jīng)意間達到教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點。如在教學(xué)輕物投準(zhǔn)時，把學(xué)生分成喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊四個小組，分別去擊打灰太狼、紅太狼圖像，把有形的投準(zhǔn)教學(xué)插入到無形的主題教育中去，并把出手鞭打的教學(xué)難點無形得分解于故事情節(jié)中，教學(xué)效果明顯。

5 顏色分組法

每個人都有自己喜歡的顏色，五彩繽紛的顏色使世界豐富多彩，利用學(xué)生喜歡的一種顏色為依據(jù)，把相同顏色喜好的同學(xué)分為一組，有了相同的喜好，他們就會凝聚在一起，最大限度的發(fā)揮集體的力量，發(fā)揚集體合作的精神。此法適用于小組合作式學(xué)習(xí)，通過幾個人智慧和力量，讓原本單獨的練習(xí)通過小組合作形式完成，突出體育教學(xué)中合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，且能平衡組內(nèi)個體差異，起到相互激勵的作用。如在繩類教學(xué)中，提供幾種不同顏色的跳繩，挑選后利用繩子顏色來進行分組，然后安排一分鐘跳繩比多、花樣跳繩創(chuàng)編展示、投繩比遠等環(huán)節(jié)，結(jié)合競賽形式，把學(xué)生的練習(xí)興趣與熱情調(diào)動起來，掌握技能的同時又培養(yǎng)了合作精神。

6 “小小冠軍”分組法

此法其實是合理利用優(yōu)生資源進行幫困教學(xué)的一種分組法，分擔(dān)教師的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容分解化、簡單化，使同學(xué)更樂于接受，這也體現(xiàn)了新課程教學(xué)改革中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一新型的師生關(guān)系。如在教雙手胸前投籃時，在集中教學(xué)后，挑選 “觸球部位”冠軍，訓(xùn)練學(xué)生持球動作；“出手動作”冠軍，強調(diào)學(xué)生翻腕撥球；“整體動作”冠軍，解決學(xué)生協(xié)調(diào)用力的難點問題。這樣在組織練習(xí)時更有針對性，動作教學(xué)更加具體化，有利于糾正錯誤動作，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時把重難點分解在簡單的技能、技巧環(huán)節(jié)中，然后再整合，提高了技能、技巧的掌握程度。

以上六種策略分組法，它解決了傳統(tǒng)分組所帶來的弊端，增加了體育課堂組織的嚴(yán)密性和新鮮感，突破了傳統(tǒng)的思維，改觀了課實效性不佳的局面，起到事半功倍的效果。

G80

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1674-151X（2010）10-094-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.10.048

投稿日期：2010-08-16

俞志波（1982 ～），小教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。