沙放宇

（安徽省銅陵市工業(yè)學(xué)校，安徽 銅陵 244009）

體育教學(xué)中隱性目標(biāo)的探討

沙放宇

（安徽省銅陵市工業(yè)學(xué)校，安徽 銅陵 244009）

作為體育教學(xué)的重要組成部分，隱性目標(biāo)是顯性課程目標(biāo)的重要組成部分，在教書(shū)育人的過(guò)程中起著不可替代的作用。體育教學(xué)的隱性目標(biāo)具有自身獨(dú)特的屬性，在體育教學(xué)中實(shí)施隱性目標(biāo)的各種方法，能充分發(fā)揮體育教學(xué)的整體功能，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型人才。

體育教學(xué)；隱性目標(biāo)；措施

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，教育的任務(wù)不只是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)技能，還應(yīng)包括使學(xué)生“人化”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何做人的教育和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育與健康課程的教育基本把握了體育教學(xué)的“顯性功能”，即強(qiáng)身健體的功能，但尚需要進(jìn)一步揭示體育教學(xué)功能的另一層面，即教學(xué)的“隱性目標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

1 體育教學(xué)中隱性目標(biāo)的提出

“隱性課程”的概念最初由美國(guó)的杰克遜于1968年在其《課堂的生活》一書(shū)中提出，這一概念的提出立即引起了課程研究者的極大興趣。體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而開(kāi)放的系統(tǒng)，體育教學(xué)系統(tǒng)具有目的性（即體育教學(xué)過(guò)程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)行）、社會(huì)性（即與整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)都有一定的聯(lián)系）、開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。此外，體育教學(xué)又是由教師、學(xué)生和教學(xué)條件共同構(gòu)成的信息處理和發(fā)展能力的一個(gè)復(fù)合體，并具有其特殊的功能，而這種功能由于時(shí)機(jī)與條件的不同或明顯或隱蔽，故分別將體育教學(xué)中的兩種目標(biāo)細(xì)分為“顯性目標(biāo)”和“隱性目標(biāo)”。本文主要針對(duì)“隱性目標(biāo)”展開(kāi)討論。

2 體育教學(xué)中隱性目標(biāo)的特殊功能

2.1 個(gè)體的社會(huì)化功能

學(xué)校教育在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)方面起著極其重要的作用。為了讓學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校教育在其中扮演著重要的角色，而這一過(guò)程中并不完全是教學(xué)的顯性目標(biāo)功能所致，隱性目標(biāo)也具有重要作用。

2.1.1 體育教學(xué)中隱含社會(huì)化的內(nèi)容體育教學(xué)中的比賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，并能求得二者的內(nèi)在統(tǒng)一。此外，體育教學(xué)中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲和比賽的規(guī)則，這一過(guò)程又能培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性、對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，也培養(yǎng)他們對(duì)規(guī)范的服從和在規(guī)范的制約下，如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這一切是現(xiàn)代人所不可缺少的身體和心理素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)在參加各種體育活動(dòng)，從中得到體驗(yàn)，并加以內(nèi)化。

2.1.2 培養(yǎng)潛在的社會(huì)化能力 作為社會(huì)化能力獲得的重要標(biāo)志，社會(huì)的職業(yè)能力與社交能力，這兩種能力的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)隱性目標(biāo)的功能。此外，教學(xué)過(guò)程還包含一定職業(yè)和專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，即人際交往活動(dòng)，而體育教學(xué)為其提供了絕佳的載體。例如，各種形式的練習(xí)，豐富多樣的教學(xué)游戲與比賽等，學(xué)生通過(guò)扮演各種角色，從中獲得角色的體驗(yàn)及其所需求的各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)。

2.1.3 提供社會(huì)能力培養(yǎng)的誘導(dǎo)和控制機(jī)制 達(dá)到符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)行為是個(gè)人社會(huì)化完成的最終標(biāo)志，體育教學(xué)能為學(xué)生行為的社會(huì)化提供有效的誘導(dǎo)與控制機(jī)制。（1）教師的行為。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這對(duì)形成學(xué)生的社會(huì)模式產(chǎn)生直接的示范性和誘導(dǎo)性的作用。（2）思想品德教育。體育教學(xué)除了向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生保健知識(shí)，發(fā)展身體各項(xiàng)素質(zhì)以外，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)道德行為與規(guī)范的社會(huì)化教育，從而對(duì)學(xué)生的社會(huì)化行為產(chǎn)生正確的導(dǎo)向性、評(píng)價(jià)性等控制性作用。

2.2 培養(yǎng)情感的功能

2.2.1 喚起社會(huì)情感體驗(yàn) 在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得喜悅、興奮、沮喪、低落等多種的情緒體驗(yàn)，而這種內(nèi)心體驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)積累就會(huì)形成他們內(nèi)心的情感。如體育課堂教學(xué)中充滿美的事物，既有瀟灑的體育動(dòng)作，又有舒適的體育環(huán)境，可以使學(xué)生不斷地獲得美的體驗(yàn)，繼而形成美的情感。

2.2.2 構(gòu)建情感觸發(fā)情境 人的情感的觸發(fā)總是歸因于一定的情境因素。體育教學(xué)活動(dòng)中的情境因素主要有三種。一是教師的情感觸發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中所流露的情緒必然會(huì)感染學(xué)生，引起學(xué)生的情緒產(chǎn)生相應(yīng)的變化。二是教學(xué)情境的設(shè)置。如課堂教學(xué)中體育比賽、體育游戲的安排，也可以使學(xué)生身臨其境、情寓其中。三是課堂氣氛。教師要營(yíng)造寬松的課堂氛圍，從而有助于幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。

2.2.3 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 青少年的自我意識(shí)正在逐漸的形成，正確地認(rèn)識(shí)自我是實(shí)現(xiàn)自我鍛造的前提條件，自我的鍛造更需要良好的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)是在克服困難的實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，體育課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，體育項(xiàng)目中的長(zhǎng)距離跑，難度較大的技術(shù)動(dòng)作等，給學(xué)生設(shè)置了一定的困難、挫折，在克服困難的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生克服困難的能力，從而培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3 體育教學(xué)中實(shí)施隱性目標(biāo)的方法

3.1 情境教學(xué)法

通過(guò)運(yùn)用生活現(xiàn)實(shí)情境、事物掩飾性情境、音樂(lè)渲染情境、直觀再現(xiàn)情境、角色扮演情境、語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入預(yù)期的一種情境或一組情境之中，讓學(xué)生處于愉快而放松的情緒中，并通過(guò)教師與學(xué)生之間感情的溝通與協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，有助于幫助他們克服困難和障礙，從而形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)。情境教學(xué)法把知、情、意、行融合成一個(gè)整體，使智力因素與非智力因素都能得到協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育隱性課程的目標(biāo)。

3.2 小組合作式教學(xué)法

小組合作式教學(xué)是把一個(gè)班級(jí)分成若干小組，教師根據(jù)不同的特點(diǎn)和存在的不同問(wèn)題，進(jìn)行不同的教學(xué)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相分擔(dān)責(zé)任，相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作式教學(xué)對(duì)體育隱性課程功能的實(shí)現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為它可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、互助合作意識(shí)以及社會(huì)需要的行為規(guī)范，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等方面的需要，有利于學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。此外，它還可以發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的鏡子作用，加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和總結(jié)，同時(shí)可以使那些因運(yùn)動(dòng)能力差而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，通過(guò)集體的相互幫助、相互激勵(lì)，消除自卑心理，提高運(yùn)動(dòng)能力，提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 主題教學(xué)法

主題教學(xué)法是指把隱性課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為容易在室外進(jìn)行的主題教學(xué)內(nèi)容，以這一主題教學(xué)內(nèi)容為載體，在室外的教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)隱性課程的目標(biāo)。例如，經(jīng)常開(kāi)展各種形式的體育比賽，如環(huán)校長(zhǎng)跑，它既可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，又可提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.4 激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)教學(xué)法就是通過(guò)各種外部誘因給學(xué)生以適度的正面的強(qiáng)化刺激，滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生把教學(xué)要求自覺(jué)的內(nèi)化為個(gè)體行為的過(guò)程。這一教學(xué)方法的切入點(diǎn)是從外部的激勵(lì)行為開(kāi)始的，即從外部條件入手來(lái)喚起學(xué)生的內(nèi)因，引起學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。例如，為了使每名學(xué)生都能平等地享受體育學(xué)習(xí)和比賽中的樂(lè)趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，在各自的水平上向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“目標(biāo)跳遠(yuǎn)”的激勵(lì)教學(xué)方法。（1）算出每名學(xué)生的最好成績(jī)；（2）在沙坑中放一橫繩作為“目標(biāo)”；（3）從“目標(biāo)”起，量出每名學(xué)生的成績(jī)，確定每名學(xué)生的起跳點(diǎn)；（4）每名學(xué)生從各自的起跳點(diǎn)跳向目標(biāo)；（5）以每名學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的次數(shù)進(jìn)行比賽；（6）進(jìn)行團(tuán)體比賽。

3.5 探究教學(xué)法

探究式教學(xué)法是指在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)探究。探究式教學(xué)法是一個(gè)開(kāi)放、科學(xué)、民主的教學(xué)方法。在高速發(fā)展的信息社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)新的一代。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探究教學(xué)方法就顯示出了它的優(yōu)越性和重要性。

4 結(jié) 語(yǔ)

在體育教學(xué)中，體育健康知識(shí)的掌握、技術(shù)技能的培養(yǎng)、體育能力的發(fā)展以及體育道德的形成，需要體育隱性課程目標(biāo)配合顯性課程來(lái)完成。學(xué)生在體育教學(xué)中，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的情緒、頑強(qiáng)的意志，促進(jìn)了顯性課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，隱性課程目標(biāo)有利于學(xué)生形成終身體育的能力和習(xí)慣，能夠更好的完善學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素質(zhì)，也更有利于學(xué)生體育社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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G807.0

A

1674-151X（2010）08-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.050

投稿日期：2010-06-08

沙放宇（1959 ～），中教一級(jí)。研究方向：中高職體育教學(xué)。

更正說(shuō)明：《運(yùn)動(dòng)》雜志2010年7月刊第71頁(yè)文章《江蘇省普通高校足球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》一文，作者應(yīng)更正為錢來(lái)1，孫俊波2（1.南京信息工程大學(xué)體育部，江蘇 南京 210044；2.山東壽光市第二中學(xué)，山東 壽光 262713）。