何莉莉

（蘭州工業(yè)高等?？茖W校，甘肅 蘭州 730050）

淺析體育教師的感染力在健美操教學中的應用

何莉莉

（蘭州工業(yè)高等?？茖W校，甘肅 蘭州 730050）

體育教師的感染力在健美操教學過程中具有十分重要的作用。實踐證明，體育教師感染力的高低對健美操教學的效果和健美操人才培養(yǎng)的質量都具有十分重要的影響，因此如何在健美操教學充分發(fā)揮體育教師的感染力就顯的十分重要。本來通過對有聲語言和形體語言的研究，提高教師在健美操教學過程的感染力，以達到理想的教學效果。

體育教師；健美操；有聲語言；形體語言；感染力

1 前 言

教師感染力是指為了達到理想的教學效果，教師在課堂上通過親身示范、語言講解等手段，對學生的學習、生活產生良好影響的一種能力。由于體育動作大部分依靠體育教師親身示范，是集語言教學和動作示范所形成的總合，是一種更為直觀的教學方法。體育教師在健美操教學過程中，通過身體動作和表情等方式來傳授知識，表達感情，比語言傳遞更加快捷、準確，更易被學生接受和理解。實踐證明，體育教師感染力的高低對健美操教學的效果和健美操人才培養(yǎng)的質量都具有十分重要的影響。

2 健美操教學中體育教師感染力的重要作用

2.1 體育教師的感染力能夠使學生感受健美操的藝術魅力

首先，體育教師通過語言講解方式向學生講述對本次課的目的、任務及相關要求。其次，為激發(fā)學生的學習熱情，體育教師應該定期強調健美操的功能，如增強體質、改善體形、陶冶情操、培養(yǎng)頑強拼搏的意志等。引導學生感受和領悟健美操的藝術魅力，比如可以提高節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)和增強認識美和創(chuàng)造美的能力，提升審美觀念，使學生自我嚴格要求上好每一節(jié)課，從而達到預期的效果。最后，在音樂的伴奏下體育教師用優(yōu)雅大方和充滿感染力的肢體語言，把要教授的內容完美地展示給學生，從而讓學生進一步感受到健美操的藝術魅力，激發(fā)學生的學習熱情。

2.2 體育教師的感染力為順利的完成教學任務提供保證

心理學研究表明，人在學習過程中，放松愉悅的心情，不僅能夠使思維活躍，增強學習能力，而且還可以克服不良因素的影響，充分發(fā)揮潛能。體育教師就是要通過自己的感染力讓學生產生一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在健美操學習過程中產生愉快的情感體驗，提高學生健美操技術動作的模仿能力和認知水平，為順利完成健美操教學任務提供保證。

2.3 良好課堂氣氛中體育教師感染力的體現(xiàn)

良好的課堂氛圍對順利完成教學任務具有十分重要的作用，而體育教師感染力如何體現(xiàn)，以及是否會對課堂氣氛產生良好的影響都需要探討。體育教師的良好的感染力主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，體育教師通過發(fā)揮自身的感染力能夠調動學生學習的熱情和積極參與體驗的欲望，從而為營造良好的課堂氛圍創(chuàng)造條件；第二，體育教師通過觀察學生在學習訓練過程中的表現(xiàn)，了解學生掌握知識的程度，及時糾正錯誤的動作，增強學生的學習能力；學生通過對體育教師信息的反饋進一步提升課堂學習氛圍，將良好的課堂氣氛推向頂峰。

3 健美操教學過程中體育教師感染力的表現(xiàn)形式

3.1 有聲語言是體育教師體現(xiàn)感染力的最直接的形式

語言是傳達信息的最基本形式之一，也是教學過程中最基本的工具和最主要手段；在此過程中，教師通過職業(yè)用語來傳授知識、解答學生的疑惑、引導和幫助學生完成上課任務等，促進健美操教學工作的順利進行。

3.1.1 教學有聲語言音量要適中 每個人的語言表達能力都有所不同，不同的語言表達能力對教學效果有不同的影響，因此教學中如何產生良好的教學效果對有聲語言有以下幾點要求：（1）教學過程中有聲語言的音量要適中。第一，有聲語言的音量不宜過低也不能過高，要適中。聲音過低，學生聽不清楚，教師的每句話都要慷腔有力，應該讓最后一排的學生都能夠聽的很清楚；聲音過高，反而會使字音聽不清，容易產生聽覺疲勞，因此用聲應以中音為主。第二，有聲語言的聲音不宜過平，也不宜太尖銳，過平的有聲語言缺乏變化，不易引起學生的共鳴；也不宜太尖銳，否則感情表達不到位，語調上要抑揚頓挫。

3.1.2 教學有聲語言要具有韻律感和節(jié)奏美 第一，教學語言在體育教學過程中要注意使用語調的變化，要特別講究輕重緩急和抑揚頓挫的節(jié)奏變化。采用變換語調的教學方法使學生始終處積極、興奮的狀態(tài)，能夠以飽滿的熱情達到預定的學習效果。第二，要注意運用重音和停頓。恰當運用有聲語言的重音，可以調節(jié)語言節(jié)奏，表達復雜的感情，能夠充分調動學生的注意力。恰當?shù)恼Z言停頓，可以給學生留出體會回味的空間，從而達到理想的教學效果。第三，教學語言要具有韻律感和節(jié)奏美。體育教師要按照教學內容進行健美操教學的過程中，通過調節(jié)有聲語言節(jié)奏的變化，使教學語言的節(jié)奏錯落有致。要使教學語言有節(jié)奏感，應注意兩點：一是根據(jù)不同的教學情境設計相應的教學語言節(jié)奏；二是應以情感變化來調節(jié)語言的節(jié)奏，激起學生共鳴。

3.2 優(yōu)美的體態(tài)語言是健美操教師感染力的重要表現(xiàn)

體態(tài)語言是指人們在交際過程中，通過面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化來傳遞信息、表達情感，它是語言表達的一種。體育教師在健美操教學中展現(xiàn)的每一個動作、每一個姿態(tài)都是學生學習、模仿的對象。因此，要求體育教師在授課過程要傳遞給學生最準確的技術動作信息，這是體育教師必備的基本素質。體育教師的體態(tài)語言是營造和諧的體育教學課堂的必備條件，是健美操教學中不可或缺的部分。

3.2.1 體育教師的體態(tài)語言在健美操教學過程中的作用

（1）優(yōu)美的體態(tài)語言可以提高學習健美操的興趣。體育教師在健美操學習過程中展現(xiàn)出來的每一個技術動作，都對學生學習、參與健美操的積極性產生直接的影響。體育教師展現(xiàn)完美的健美操技能動作，贏得學生的喝彩，會對學生學習的興趣產生積極的影響；反之，引不起學生的共鳴，學生就會產生消極的學習興趣和情感體驗。

（2）優(yōu)美的體態(tài)語言可以增強學生的感性認識，提高課堂質量。缺乏對健美操運動的感性認識，會影響學生學習健美操形象思維的發(fā)展。體育教師在教學過程中，正確地引導學生感性地認識健美操運動，是健美操運動技能形成的首要任務。

（3）優(yōu)美的體態(tài)語言可以溝通教師與學生的感情。優(yōu)美的動作能夠給學生產生美的感覺，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍下感受健美操運動的魅力，優(yōu)美的體態(tài)語言勝過枯燥、單一、乏味的講解。優(yōu)美的體態(tài)語言，是融洽的健美操課堂氣氛、親密的師生關系的保證。

3.2.2 在健美操教學過程中體育教師體態(tài)語言的運用

（1）體態(tài)語言在健美操教學過程中的應用。健美操教學不同于其他體育項目的教學，它是一個展現(xiàn)身體美的過程，很多教學動作都是直接通過體態(tài)語言來實現(xiàn)的。在健美操教學過程中，體育教師將要傳授的技術動作、技戰(zhàn)術要求通過豐富的體態(tài)語言傳輸給學生，通過調動學生的學習熱情和學習興趣，讓學生能夠自覺地去學習和領悟，讓學生融入健美操教學中。

（2）在健美操學習過程中，體育教師要注意對學生的激勵和肯定。學生在學習健美操運動技能時，不僅希望通過觀察和學習教師的體態(tài)語言來掌握動作技能，更希望通過自身的努力可以得到教師和同學的認可。當某學生做出較好的動作時，體育教師一個肯定的眼神、一個贊許的微笑都將激勵學生更加高漲的學習熱情。

4 結 論

有聲語言和體態(tài)語言都是體育教師進行健美操教學的重要手段。體育教師在健美操教學過程中巧妙、合理的利用兩種語言，與健美操的特點和健美操教學內容緊密結合，提高所教授內容的形象性、準確性，使學生在學習健美操過程中接受語言信息的同時，更能看到生動的健美操形象，激發(fā)學生的學習健美操的興趣，縮短運動技能形成的時間，達到最佳的教學效果。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.045

投稿日期：2010-05-16

何莉莉（1962 ～），副教授。研究方向：體育教學與訓練。