□ 袁志歡 丁敏奎

小學(xué)生在學(xué)習(xí)某動(dòng)作技能時(shí)，無(wú)論教師采取什么有效的預(yù)防措施，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤動(dòng)作，如果不及時(shí)糾正就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，直接影響正確技術(shù)的掌握與技能的提高，甚至?xí)斐蛇\(yùn)動(dòng)損傷。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確分析小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，采取有效的方法來(lái)糾正錯(cuò)誤。筆者根據(jù)自己的理論探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉出小學(xué)體育教學(xué)中的五種有效糾錯(cuò)方法。

一、語(yǔ)言鞏固法

1、形式

因?qū)W生遺忘動(dòng)作或?qū)?dòng)作要領(lǐng)不清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可采用各類語(yǔ)言提示動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生完成正確動(dòng)作的方法。

2、內(nèi)容

（1）語(yǔ)言引導(dǎo)

在動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生常在練習(xí)中出現(xiàn)遺忘或不太清楚動(dòng)作方法，此時(shí)教師可以采用語(yǔ)言提示動(dòng)作名稱、動(dòng)作要點(diǎn)來(lái)控制學(xué)生動(dòng)作，幫助與指導(dǎo)學(xué)生順利完成動(dòng)作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（2）重復(fù)講清

學(xué)生因接受能力和協(xié)調(diào)性較差而出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師要富有耐心，講清動(dòng)作要領(lǐng)，剖析動(dòng)作過(guò)程，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。例如：在跨越式跳高學(xué)習(xí)中的助跑，教師可用語(yǔ)言與拍擊“噠－噠－噠－噠、噠”相結(jié)合的方式來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

（3）口訣強(qiáng)化：口訣是指把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）要領(lǐng)和方法經(jīng)過(guò)綜合提煉，取其重點(diǎn)、關(guān)鍵以及易錯(cuò)部分，加工整理而成的言簡(jiǎn)意駭?shù)恼Z(yǔ)言?？谠E運(yùn)用于糾錯(cuò)之中，較準(zhǔn)確地認(rèn)定錯(cuò)誤動(dòng)作在整套動(dòng)作中的位置，能強(qiáng)化記憶正確動(dòng)作，剔除錯(cuò)誤動(dòng)作。例如：在籃球行進(jìn)間上籃的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的腳步動(dòng)作時(shí)，根據(jù)口訣：一大、二小、三高跳與右、左、投（右手上籃為例）來(lái)確定問(wèn)題的癥結(jié)，并進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)，這樣的糾錯(cuò)就會(huì)變的游刃有余。

二、誘導(dǎo)遷移法

1、形式

教師根據(jù)遷移理論知識(shí)，運(yùn)用一些誘導(dǎo)性練習(xí)，結(jié)合正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比，幫助學(xué)生逐漸地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。

2、內(nèi)容

（1）思想誘導(dǎo)：學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確、怕苦、畏難等而產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育，不斷提高學(xué)生的自主性，采用一些誘導(dǎo)性的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移形成的錯(cuò)誤動(dòng)作以完成正確動(dòng)作。

（2）正遷移：起正遷移作用的動(dòng)作技術(shù)之間，具有積極的誘導(dǎo)和相互幫助的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生誘導(dǎo)到具有正遷移特點(diǎn)并掌握得較好的動(dòng)作技術(shù)上來(lái)，以便有效地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

設(shè)計(jì)所提出的分布式分油機(jī)仿真面板能夠獨(dú)立完成母型Alfa Laval分油機(jī)操作仿真功能，分油機(jī)仿真面板上的數(shù)據(jù)通過(guò)CAN總線發(fā)送至32IO8AO通用板卡并經(jīng)其轉(zhuǎn)發(fā)，最終通過(guò)以太網(wǎng)發(fā)送到上位機(jī)被PC監(jiān)視分油機(jī)仿真面板的工作狀態(tài)。

（3）標(biāo)志誘導(dǎo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)所設(shè)標(biāo)志物和人體在空間的方向、位置關(guān)系的判斷，按照動(dòng)作技術(shù)的要求來(lái)控制身體動(dòng)作，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。例如：在投擲動(dòng)作學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生能掌握好投擲物出手時(shí)的角度，可在投擲區(qū)前面設(shè)一定高度的標(biāo)志物（橡皮筋、竹竿等），要求投擲物出手后從標(biāo)志物上方越過(guò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)即可糾正出手角度低的錯(cuò)誤。

（4）正誤對(duì)比：學(xué)生因不理解動(dòng)作性質(zhì)和作用而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師通過(guò)正誤動(dòng)作示范對(duì)比的方法，弄清正誤動(dòng)作的不同之處，溝通正確與錯(cuò)誤動(dòng)作間的聯(lián)系，促使學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。例如：在投擲動(dòng)作學(xué)習(xí)中，最后用力階段沒(méi)有左側(cè)支撐（髖部挺不出去），這就降低了球出手的高度與遠(yuǎn)度。教師可以采用示范錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，再通過(guò)正確與錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)比分析會(huì)達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。

三、合作糾錯(cuò)法

1、形式

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察（觀察自己和觀察同伴），力求學(xué)生能找到自己與同伴的錯(cuò)誤動(dòng)作，還能自我糾正錯(cuò)誤動(dòng)作以及幫助同伴糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2、內(nèi)容

（1）自我糾錯(cuò)

教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作提出質(zhì)疑，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。這樣可以給學(xué)生挽回面子，幫助學(xué)生對(duì)體育形成良好的認(rèn)識(shí)，并為教師提供學(xué)生掌握體育知識(shí)與技能程度的信息。

（2）同伴糾錯(cuò)

學(xué)生能通過(guò)討論、爭(zhēng)論、評(píng)議和質(zhì)疑等過(guò)程，形成互幫互助，共同提高的良好氛圍，不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤。例如：在游泳學(xué)習(xí)中，在陸地上仔細(xì)觀察水中同伴的錯(cuò)誤動(dòng)作，告訴同伴并幫助同伴糾錯(cuò)，這樣起到了一舉兩得，事半功倍的效果。

四、增減難度法

1、形式

2、內(nèi)容

（1）增減動(dòng)作難度

在學(xué)習(xí)難度大的復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)改變或簡(jiǎn)化動(dòng)作的某些要素（如速度、力量、方向、幅度、路線等），將學(xué)生注意力集中在需要糾正的問(wèn)題上。

（2）增減外部難度

器械難度、投擲物體積與重量等雖屬外部條件，但它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中引起心理障礙的因素之一。教學(xué)中可適當(dāng)?shù)夭扇〈胧ㄏ鹌そ畲鏅诩?，降低高度等）以糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。反過(guò)來(lái)講，我們可以適當(dāng)增加外部難度。例如：學(xué)生在練習(xí)前滾翻時(shí)，往往不能抱緊團(tuán)身，教師可有意識(shí)地設(shè)置有一定坡度的斜坡，讓學(xué)生借助斜坡向上滾翻，這樣能促使正確團(tuán)身動(dòng)作的形成。

（3）保護(hù)與幫助

由于學(xué)生怕危險(xiǎn)而做不好動(dòng)作時(shí)，教師可采用一些保護(hù)與幫助的方法來(lái)消除他們的心理障礙，學(xué)生會(huì)很放心地體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。反之，我們可以設(shè)置一些條件，促使學(xué)生在這樣的環(huán)境中不得不改正錯(cuò)誤動(dòng)作。例如：在側(cè)手翻動(dòng)作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生沿墻練習(xí)，迫使其向后上方踢腿和打開(kāi)髖關(guān)節(jié)，糾正練習(xí)中前沖、塌腰、收髖的錯(cuò)誤動(dòng)作。

五、區(qū)別對(duì)待法

1、形式

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡，性別，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的性質(zhì)與特點(diǎn)（共性的、個(gè)別的、單一的、多個(gè)的錯(cuò)誤等），采用區(qū)別對(duì)待的糾錯(cuò)方法。

2、內(nèi)容

（1）集體糾錯(cuò)

屬于共性的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采用集體糾正的方法，以節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和教師糾正錯(cuò)誤的時(shí)間。

（2）個(gè)別糾錯(cuò)

屬于個(gè)別的、特殊的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采用單個(gè)、逐一糾正的方法，以節(jié)約學(xué)生練習(xí)時(shí)間。

（3）因人糾錯(cuò)

要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤動(dòng)作，適時(shí)地糾錯(cuò)。面對(duì)幾個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，為防止學(xué)生無(wú)所適從，要一個(gè)一個(gè)地去糾正。

小結(jié)

有效糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法還有：根據(jù)動(dòng)作表象進(jìn)行糾錯(cuò)的方法，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)來(lái)解決學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法等?？傊?，錯(cuò)誤動(dòng)作在小學(xué)體育教學(xué)中存在是不可避免的，教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，將有效糾錯(cuò)視為小學(xué)體育教學(xué)的一門藝術(shù)。以上各有效糾錯(cuò)方法是互相聯(lián)系、相輔相存的，教師要認(rèn)真鉆研，善于觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的錯(cuò)誤，循循善誘，根據(jù)小學(xué)教學(xué)需求，靈活地搭配使用，做到對(duì)癥下藥，以期收到優(yōu)良的效果。教師運(yùn)用好以上有效糾錯(cuò)方法能體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用；小學(xué)生能形成敢于糾錯(cuò)、善于糾錯(cuò)、樂(lè)于糾錯(cuò)的習(xí)慣，最終能提高學(xué)生糾錯(cuò)的主動(dòng)性與實(shí)效性。