須曉東

(江蘇科技大學體育學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

論后奧運時期高校校園體育文化建設(shè)

須曉東

(江蘇科技大學體育學院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

北京奧運會對高校校園體育文化的物質(zhì)層面、精神層面和制度層面產(chǎn)生了深遠的影響和積極的促進作用。文章闡述了高校校園體育文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征和功能，并提出后奧運時期應(yīng)重視和加強校園體育文化建設(shè)。

后奧運 高校校園體育文化 建設(shè)

生命在于運動。伏爾泰這一耳熟能詳?shù)闹晾砻?，告訴我們生命離不開運動，特別是離不開最根本的體育運動。結(jié)束不久的北京奧運會給我們帶來了太多的驚喜，但是我們必須承認中國是體育大國依然不是體育強國這一基本事實。中國要成為體育強國，必須要調(diào)動全體國民參與體育的熱情，提高全體國民的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)。北京奧運會前，各高校舉行了不少體育活動，大大豐富了師生的體育生活。那么“后奧運”時期，高校又將怎樣繼續(xù)傳承體育精神，豐富校園體育文化，開展豐富多彩的體育活動，提高高校師生的體育素養(yǎng)，增強師生體質(zhì)，這是一個值得研究的課題。

1 校園體育文化的界定

校園體育文化是一種獨特的文化現(xiàn)象，它以競技體育、健身活動、休閑娛樂為表現(xiàn)形式，以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以課余體育活動為主要內(nèi)容。是具有時代特點的一種群體文化。它直接影響師生的體育意識、體育態(tài)度和體育價值觀等，對高校體育工作產(chǎn)生著重要的影響。

2 校園體育文化的結(jié)構(gòu)

校園體育文化從廣義上講，是師生員工在高校體育教學、體育工作和體育活動等過程中所形成的所有內(nèi)容的總和。從狹義上講，校園體育文化是指以學生為主體，教師為主導，以校園為空間所形成的文化形態(tài)。其結(jié)構(gòu)內(nèi)涵可分為三個層面：(1)表層文化：主要是顯形的物質(zhì)文化，表現(xiàn)為體育運動的形式，體育設(shè)施等可感覺到的形態(tài)，形成了特有的校園體育文化景觀(例如，體育場館、設(shè)施、器材等)；(2)中層文化：主要是混形的制度文化，是高校體育的綜合形態(tài)，具體表現(xiàn)在高校體育組織、體育政策、制度、體制、管理體系、運動競賽等；(3)深層文化：屬隱形的精神文化，主要指高校校園體育的價值觀、審美觀、意識形態(tài)和體育心理等方面。

3 校園體育文化的內(nèi)容與形式

3.1 體育課

體育課是實現(xiàn)高校體育目標的基本組織形式，是對學生進行有目的、有組織的教育過程，是校園體育文化的基本組成部分。通過體育課傳播體育文化思想，學習體育文化的基本理論知識和實踐能力，介紹開展體育文化活動的各種內(nèi)容和方法。

3.2 體育生活方式

體育生活方式主要包括早鍛煉、課間操和課外俱樂部。它鍛煉的空間廣闊，內(nèi)容豐富、形式多樣，能吸引廣大學生積極參與。它的靈活性和選擇性可較好地滿足不同年齡、性別、興趣愛好以及不同體育基礎(chǔ)學生的不同要求，這對發(fā)展學生的個性，提高鍛煉積極性、自主性和創(chuàng)造性，形成學生個性心理特征有著積極的意義。體育生活方式既可以完成體育技能和體育素質(zhì)的練習，又能豐富校園體育文化的內(nèi)容，提高學生體育活動的積極性。

3.3 高校校園各種體育競賽

田徑運動會、素質(zhì)運動會、達標運動會等體育活動是高校開展校園體育文化的主要形式。運動會比賽項目多種多樣，內(nèi)容豐富，既有個人項目，也有集體項目，能激發(fā)學生的積極性和競爭意識。運動會前各班級積極投入到賽前的準備工作中，入場式隊列練習、廣播操評比等形成了校園里的一道亮麗的風景線。開幕式上各班級多姿多彩的展示形式，體現(xiàn)了學生團結(jié)、健康、向上的精神風貌。

3.4 體育文化節(jié)、體育周

體育文化節(jié)面向全體學生，將體育文化作為素質(zhì)教育的重要組成部分來抓，為學生提供了展現(xiàn)個人才華和技藝的機會，培養(yǎng)發(fā)展學生個性，增強集體榮譽感，提高全校師生的體育文化素養(yǎng)。集中利用一周下午的課外活動時間，組織開展以趣味為特色的體育活動，要求學生人人參加，使學生在快樂中體驗運動的樂趣，如拔河、多人綁腳跑、摸石子過河、袋鼠跳、踢毽子、長繩接龍、抱球跑、障礙運動等項目。這些活動參加的人數(shù)多，教師和學生一起參加比賽，場面熱烈，運動員們爭先恐后，激烈競爭，各班級組成的啦啦隊文明、奔放、熱烈、充滿激情與活力，營造了良好的校園體育文化氛圍。

3.5 體育知識講座與競賽

體育知識講座是豐富學生體育知識的重要手段，講座題目應(yīng)配合教學任務(wù)，如國內(nèi)外體育時事、體育動態(tài)、體育明星介紹、體育運動項目介紹、學生關(guān)心的熱點和焦點問題等。高校組織體育知識競賽簡單易行，同時可結(jié)合講座內(nèi)容及各種報刊雜志內(nèi)容，組織班級甚至全校性的體育知識競賽活動，以提高學生對體育文化知識的積累和參與體育活動的積極性。

3.6 運動隊訓練

高校在課余時間組織的運動隊，不僅可以提高學生的運動水平，而且還可以培養(yǎng)出一批運動項目的體育骨干，對高校群體活動起到了指導和畫龍點睛的推動作用。運動隊的建立，要以高校傳統(tǒng)體育項目為主，確保重點，以保持該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色。

4 校園體育文化的特征

4.1 導向性

校園體育文化活動的具體內(nèi)容豐富多樣，形式多姿多彩。這些豐富的活動內(nèi)容不僅使校園體育文化活動富有生機，提高了學生的體育文化素養(yǎng)，而且對學生掌握多種體育知識和方法起著積極的促進作用。另一方面，大學生最終將告別校園走向社會，在此過程中，他們將所學到的體育知識、培養(yǎng)的體育愛好和體育鍛煉習慣一并帶入社會，傳播于社會。這將有助于社會體育風氣的形成，促進全民健身計劃的實施。

4.2 滲透性

校園體育文化作為一種意識形態(tài)和價值觀念，以其濃郁的體育文化氛圍培養(yǎng)和造就人才，影響著學生的思維方式、思想追求和行為習慣。高校的教學和科研活動是高校的主文化，校園體育文化則是校園主文化的必要補充，而且在主文化的推動下必然滲透到所有領(lǐng)域。很難設(shè)想，生活在一個管理無序、層次不高、格調(diào)不雅的環(huán)境中的人，會被造就成人格和心理品質(zhì)健康的優(yōu)秀人才。因此，高質(zhì)量、高水平的校園體育文化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神和堅強意志有著不容忽視的作用。加大對校園體育文化的引導、教育和管理的力度，使之與主文化相互作用、相互滲透、相互協(xié)調(diào)，就可以形成具有活力的校園體育文化。

4.3 時代性

作為校園體育文化所涉及的范圍應(yīng)是全方位的。從主體上看，所有學生參與其中，包括教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人等綜合教育方式；從內(nèi)容上看既包括精神文化培養(yǎng)、實踐能力鍛煉，又包括良好品質(zhì)的養(yǎng)成、思想素質(zhì)的提高等。有什么社會存在就有什么社會意識。20世紀50年代我國實行的全民健身熱、貫徹勞衛(wèi)制，在校學生的體育成績要達到等級運動員的標準；60年代中期至70年代末期的文化大革命，體育幾乎處于癱瘓狀態(tài)；80年代學習女排熱；90年代初期又是足球熱；而今又搞全民健身計劃，每搞一次活動，它都深深地影響著高校，甚至成為那個特定時代高校校園體育文化的主旋律。總之，時代的體育精神感染著校園體育文化，校園體育文化又反映著時代的體育面貌。

4.4 客觀性

校園體育文化是在長期的教育實踐中逐步形成的，是一種文化的歷史積淀，它在社會文化環(huán)境和高校本身發(fā)展的合力作用下形成。盡管不排除人的主觀努力，但從總體上看是客觀的、獨立的。教育界有個共識：凡是育人工作有特色、對外聲譽高的高校，一般都有優(yōu)良健康向上的校園體育文化。而體育活動不開展、群體活動不普及的高校大多是管理無生氣、育人不景氣。校園體育文化作為一種客觀存在的形態(tài)，不管你意識與否，它總是會對高校的發(fā)展產(chǎn)生或正、或負、或大、或小的作用。

5 校園體育文化功能

5.1 教育功能

校園體育文化在培養(yǎng)社會所需人才的總目標中擔負著不可替代的重任，它通過有計劃、有組織、有目的的訓練、競賽和課外俱樂部等活動內(nèi)容而形成一種有意義的校園體育文化氛圍。在這一活動中，教師“傳道、授業(yè)、解惑”。一方面，他們通過各種形式傳播體育文化知識；另一方面，他們又是一支穩(wěn)定的校園體育文化主體，指導學生向著健康而有序的方向永無止境地發(fā)展。這不但促進學生增長體育才干、增進其身心健康，而且還培養(yǎng)學生樹立崇高的理想和鍛煉堅忍不拔的意志。

5.2 創(chuàng)新功能

師生作為校園體育文化的主體，他們不滿足于現(xiàn)狀，企盼從事創(chuàng)造性的體育活動，繼而創(chuàng)造出新的精神產(chǎn)品和文化財富，以符合時代的發(fā)展需要。從客觀上來說，校園體育文化成為多種文化意識的溫床，在這里容易產(chǎn)生新的思想和新的觀念，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)欲望，閃爍師生新異的思想火花。如有意識有計劃地安排學生參與一些富有創(chuàng)造性的活動，組織一次體育專題討論會，制定一套健身計劃，設(shè)計一個趣味游戲，指揮一場足球比賽等，通過這些活動不僅可以培養(yǎng)學生的觀察思維和想象能力，也可鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.3 娛樂功能

在大學校園里，繁忙的教學科研工作，學生的緊張學習，使師生感到焦慮和疲勞。而校園體育文化可以松弛情緒，消除疲勞。在豐富的校園體育文化中，不管是競技項目還是休閑項目，普遍都帶有濃厚的娛樂色彩，這正迎合了師生的生理、心理特點和文化的需要。在這些活動中，師生暫時忘掉了在工作和學習上的煩惱、焦慮和緊張等心理壓力，獲得精神愉悅與自由，保持了樂觀情緒。而且，還能通過體育活動的氛圍達到陶冶情操，凈化心靈，享受生活樂趣的目的，有利于師生身心和諧健康的發(fā)展。

5.4 育人功能

校園體育文化、體育教學以及其它課堂教學等方面共同擔負著育人的責任。豐富多彩、健康活躍的校園體育文化可以彌補體育教學和其它課程教學的不足，促進學生的體育知識、體育技術(shù)、體育技能的學習，拓展學生的體育知識領(lǐng)域，鍛煉學生身體素質(zhì)、身體機能、體育能力、自我鍛煉能力及獨立思考能力，也為展現(xiàn)學生個性創(chuàng)造了理想的環(huán)境和條件，有利于增強學生的自信心和社會活動能力?？傊?，校園體育文化的育人作用，主要是提高學生的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和體育文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的一代新人。

6 后奧運時期加強校園體育文化建設(shè)的途徑和方法

6.1 加強組織領(lǐng)導，建立管理機構(gòu)

轉(zhuǎn)變觀念，加強組織領(lǐng)導，建立管理機構(gòu)，構(gòu)建校園體育文化的運行網(wǎng)絡(luò)。使領(lǐng)導和廣大師生充分認識到校園體育文化在高校中的地位和作用，把工作、研究和探索的問題集中到這個尚待進一步開發(fā)的地方，有計劃、有步驟地開展校園體育文化工作。

6.2 加強體育理論教育，增強認知能力

體育理論教育是高校體育的重要組成部分。是培養(yǎng)和發(fā)展學生體育能力的基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，體育課上的理論教育已遠遠滿足不了學生的求知欲望。因此，體育理論知識的教育不能只限于體育理論課教學，應(yīng)把體育理論知識的教育延伸到課余體育中來。同時要根據(jù)大學生具有獨立思維和善于思考問題的特點，了解他們的需求，適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，加強體育理論知識教育的深度和廣度。具體途徑如下：

6.2.1 利用課余時間，組織多種多樣的體育理論知識講座

首先，課余體育的一切活動，應(yīng)力求教師從理論上給予指導。在各類競賽及課余活動之前，有計劃、有針對性地舉辦各類專項體育知識講座、舉辦學生裁判員培訓班等。其次，根據(jù)學生的實際需要，安排適合時代發(fā)展的體育理論知識講座；對喜歡籃球的學生組織NBA籃球知識及如何欣賞NBA籃球比賽的講座。對喜愛足球的學生組織足球知識及如何欣賞世界杯、歐洲杯比賽的講座等。另外，有計劃地邀請體育界知名人士來校進行專題講座。同時，組織學生進行多種多樣的體育知識競賽，改變以往高校傳授體育理論知識的方式及學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的認知能力。

6.2.2 利用現(xiàn)代化手段，加強體育理論教育

利用校園網(wǎng)，開發(fā)體育資源，建立體育網(wǎng)站。開展網(wǎng)上咨詢、體育信息發(fā)布、網(wǎng)上體育知識競賽、網(wǎng)上體育答疑和網(wǎng)上體育知識指南等系列活動。這些活動既豐富了學生體育理論知識，同時又豐富了校園體育文化生活。

6.3 增加校園體育文化的經(jīng)費投入

加強校園體育運動場館和體育設(shè)施的建設(shè)，開發(fā)新興的運動項目，特別是娛樂性、健身性較強的休閑余暇項目，充分體現(xiàn)健身、育人、享受的特征，創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境，吸引更多的學生主動參與。加大對高校高水平運動隊、學生體育協(xié)會、課外俱樂部的經(jīng)費投入，為開展校園體育文化活動提供保障。

6.4 充分發(fā)揮學生在校園體育文化中的主人翁作用

在構(gòu)建校園體育文化運行網(wǎng)絡(luò)中，學生會體育干部、學生體育積極分子是一支強大的主力軍，在營造校園體育文化氛圍中將起到重要的作用，從教育學的角度看，這是由學習主體的學生、教學主體的教師、管理主體的高校領(lǐng)導三個方面相互聯(lián)系和相互作用構(gòu)成的教育主體的能動作用。從這個意義講，現(xiàn)行體育課堂教學中單一化、統(tǒng)一化、呆板封閉占主導地位的教學模式是無法比擬的。因此，這是我們研究、探討校園體育文化的焦點。

6.5 建立高校校園體育文化評估體系

全國、全省每4年應(yīng)進行校園體育文化評估、表彰，各校每年也應(yīng)建立表彰校園體育文化工作先進單位和先進個人的制度，在有條件的高校應(yīng)設(shè)立校園體育文化獎勵基金。把校園體育文化作為高校體育工作綜合考核的基本內(nèi)容。

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On the Construction of Sports Culture in University Campus in Post-Olympic Age

Xu Xiaodong
(School of Physical Education,Jiangsu University of Science and Technology,Zhenjiang Jiangsu 212003)

Beijing Olympic Games have caused a deep influence and played an active role in both the physical and spiritual layers of sports culture in university campus.This article aims to illustrate the implication,structure,feature and function of sports culture in university campus.And finally it puts forward the idea that construction of sports culture in university campus should be strengthened and given more attention in post-Olympic age.

post-Olympic sports culture in university campus construction

G807.4

A

1004—5643(2010)01—0084—03

須曉東(1960～)，男，副教授。研究方向：學校體育教學。