□彭 云
當(dāng)前教育改革不斷深化,構(gòu)建“高效課堂”是當(dāng)前教育教學(xué)的核心。教師如何有所為才能成為高效課堂里受學(xué)生歡迎的新型教師呢?思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)。我認(rèn)為關(guān)鍵是教育理念上的轉(zhuǎn)變。教師要改變舊的教育教學(xué)理念,做到與時(shí)俱進(jìn)。因此,不難看出要構(gòu)建真正的高效課堂確實(shí)對(duì)教師的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。那么,教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)和能力才能有所為呢?
師生關(guān)系的好壞對(duì)課堂教學(xué)有直接而重要的影響。如何營(yíng)造和諧的師生關(guān)系呢?這是一門藝術(shù),需要智慧。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
第一,教師要了解學(xué)生。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一份網(wǎng)上調(diào)查:現(xiàn)在的學(xué)生最喜歡什么樣的老師?90%以上的同學(xué)的答案是:第一喜歡長(zhǎng)得漂亮的老師,第二喜歡說(shuō)話幽默的老師,第三才是喜歡教得好的老師。當(dāng)我看到這樣的結(jié)果時(shí),思緒再也無(wú)法靜下來(lái)。這份網(wǎng)上調(diào)查說(shuō)明了太多以前我們忽視的問(wèn)題。學(xué)生最喜歡長(zhǎng)得漂亮和說(shuō)話幽默的老師,而具備了其一或是兩者皆而有之的老師受歡迎程度可想而知。我想學(xué)生沒(méi)有任何惡意,不是要求所有的老師都去整容成為俊男美女,否則就別上講臺(tái)。相反它從另外一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)在學(xué)生的審美價(jià)值觀和獨(dú)特的思維方式。而實(shí)際上學(xué)生確實(shí)只有喜歡這個(gè)老師才有可能喜歡他的課堂。構(gòu)建高效互動(dòng)的課堂才有可能。老師就要充分地了解學(xué)生,與時(shí)俱進(jìn)。
第二,教師應(yīng)具備人文情懷。到底教師的人格魅力來(lái)自哪兒?在多年的教育教學(xué)歷練和觀察中我認(rèn)為教師的魅力首先源自教師在課上或是課下對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這樣的教師身上寫(xiě)著以人為本,他能真正地走進(jìn)學(xué)生心中。這非常重要。最近我讀了中科院院士楊叔子的一篇文章,題目叫《同根生,融則利》,真是受益匪淺!他說(shuō):“科學(xué)是立時(shí)之基,人文是為人之本??茖W(xué)是求真,人文是求善?!薄拔锊桓瘢恢?,為自然規(guī)律而行,逆歷史潮流而動(dòng),反科學(xué),則必?cái)”赝?。意不誠(chéng),心不正,身不修,人而不人,似人非人,反人文,則必禍必災(zāi)。一個(gè)社會(huì),一個(gè)人,科學(xué)與人文是不可分割的?!闭f(shuō)得多好啊!反思我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué),雖然在知識(shí)的層面上存在的問(wèn)題也不少,但更缺的是人文精神。我們?nèi)狈?duì)學(xué)生的尊重,缺乏教學(xué)民主,缺乏對(duì)人性的關(guān)注。我們忽略了比知識(shí),比能力更重要的東西,即人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。而這些方面不是靠說(shuō)教就能奏效的,是靠感化。理性說(shuō)教的作用極其有限,有時(shí)很可能等于零。我們可以不用想就知道當(dāng)一個(gè)教師在學(xué)生心目中什么地位也沒(méi)有的時(shí)候,教師對(duì)學(xué)生的影響力能有多少。相反,教師在學(xué)生心目中相當(dāng)有分量,這樣的教師也許他不完美,也許他有不足,但是他的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是積極的,是可能影響學(xué)生一生的精神財(cái)富。無(wú)論是在課堂教學(xué)中,還是在平時(shí)的學(xué)校生活中,做到以人為本并不難,難就難在不去做。在點(diǎn)滴中見(jiàn)真心真情:無(wú)論是學(xué)習(xí)上,還是生活上,當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,教師都要伸出援助的手,讓學(xué)生在感受教師的關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),教師要給予鼓勵(lì),在教師的鼓勵(lì)中變得堅(jiān)強(qiáng);當(dāng)學(xué)生在取得進(jìn)步時(shí),老師要及時(shí)激勵(lì),讓學(xué)生在激勵(lì)中獲得更多的成功體驗(yàn);當(dāng)學(xué)生不能正確對(duì)待自己和對(duì)待別人時(shí),教師要以自己的人格和自己的言行,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。有了這樣的努力,師生關(guān)系不融洽也難,這樣的教師幾乎不可能不受學(xué)生喜愛(ài),而這樣優(yōu)秀的教師的課堂學(xué)生不喜歡更不可能了!
第三、教師要尊重學(xué)生。教育的過(guò)程應(yīng)該是從人格上尊重學(xué)生,滿足學(xué)生的合理要求,這樣才能完成教書(shū)育人的目的。教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。多年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到:在和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿浇處煹闹匾?、期待、暗示而獲得激勵(lì)和愉悅的情緒體驗(yàn),從而更自覺(jué)地按照教師的希望調(diào)節(jié)自己的行為,不斷取得成功并強(qiáng)化對(duì)自己的期望。反之,在緊張對(duì)抗的師生關(guān)系中學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿浇處煹妮p視、挖苦、諷刺而產(chǎn)生厭學(xué)、惶恐、焦慮的情緒體驗(yàn),直到發(fā)展到憎恨教師、憎恨學(xué)習(xí)的地步,并會(huì)形成惡性循環(huán),教師想用居高臨下的壓服態(tài)度讓學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)那只能是表面現(xiàn)象,不能從內(nèi)心真正被學(xué)生接受。
歷史是過(guò)去發(fā)生的事。從初中生的年齡特征來(lái)看,他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通的興趣大得多。但是傳統(tǒng)的課堂受應(yīng)試教育的影響,教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容,因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以,教師必須想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命力。因此,對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。我努力地探索并形成了一套比較成功的做法:
1.在教學(xué)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)握手,扣住學(xué)生的心,引起學(xué)生的注意。例如,在講科舉制時(shí),我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的弊端,讓他們談?wù)剬?duì)目前的考試制度有什么新的建議。這個(gè)關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事,當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力,學(xué)生各抒己見(jiàn)。盡管有的建議顯得幼稚,但也不乏新思維的火花。在他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我接著說(shuō):“英國(guó)大百科全書(shū)中有這么一句話,我們所知道的最早的考試制度,是中國(guó)所采用的選舉制度!”那么今天我們就一起來(lái)看看最早的考試制度是如何出臺(tái)的?它在歷史上產(chǎn)生過(guò)什么影響?在講解過(guò)程中有學(xué)生問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么中國(guó)出不了像牛頓這樣的人?我因勢(shì)利導(dǎo),贊賞這位學(xué)生問(wèn)得好。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性大大提高,討論十分激烈,有的同學(xué)還想到了從中國(guó)的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)諸多方面去探究,學(xué)生的思路十分活躍,收到了意想不到的教學(xué)效果。最后我進(jìn)行了總結(jié)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,隨時(shí)可能生成新的教學(xué)資源,這是老師之前沒(méi)有想到的,而其中有的生成資源對(duì)于教學(xué)是非常有價(jià)值的。這時(shí)就需要老師的判斷和理性的駕馭。判斷正確、駕馭得當(dāng),這就是一節(jié)高效的課堂;否則就會(huì)被少數(shù)學(xué)生牽著鼻子走,一堂課下來(lái)大部分學(xué)生不知所云。毫無(wú)疑問(wèn)這當(dāng)然不是高效課堂。能夠做到“高效”,靠的是老師嫻熟的教藝。
2.在教學(xué)中喚起學(xué)生的主體意識(shí)。在素質(zhì)教育中,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位,教師只起主導(dǎo)作用,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。一個(gè)好的教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人,在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主力量。我在教學(xué)中的具體做法是:第一、凡是學(xué)生能自己討論解決的問(wèn)題,我不能代替。在課堂上盡量壓縮教師的講授,用三分之二的時(shí)間讓學(xué)生討論提問(wèn),提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生四人小組討論;第二、凡是學(xué)生回答出來(lái)的問(wèn)題,都及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),允許學(xué)生大膽地說(shuō)出不同的看法,有許多問(wèn)題不要求標(biāo)準(zhǔn)答案,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),鉆研教學(xué)方法,研究學(xué)生;第三、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史。我認(rèn)為在歷史教學(xué)中利用活動(dòng),例如讓學(xué)生演歷史劇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的歷史劇,既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義感、主人翁意識(shí)和合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力和初步的表演能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)欲得到充分的滿足,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。
構(gòu)建高效課堂,我一直在努力,我會(huì)繼續(xù)踐行!