□梁玉波

談鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)與原則

□梁玉波

鋼琴教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)是其高度的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性。因此，鋼琴技能的形成有其特殊的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法。

一、鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

鋼琴教學(xué)在某種意義上來(lái)說(shuō)是一種技能教學(xué)。無(wú)論是教師的教學(xué)過(guò)程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，都貫穿著實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性。同時(shí)，由于個(gè)體的客觀條件與經(jīng)驗(yàn)背景的不同，鋼琴教學(xué)中也體現(xiàn)著一定的個(gè)體差異性。

1.實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性。鋼琴教學(xué)從技能這一層面來(lái)說(shuō)，是一種眼、耳、手、腳、心同時(shí)協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，具有很高的技巧性。而這種技能技巧的習(xí)得需要具體而系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)探索，一般理論教學(xué)中所使用的教學(xué)原則、方式、方法都不適用于鋼琴教學(xué)。鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ墨@得不只依賴(lài)于學(xué)習(xí)者對(duì)教師理論講解的領(lǐng)會(huì)，更重要的還依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照技能訓(xùn)練的步驟有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，有意識(shí)地形成學(xué)習(xí)者視奏、鍵盤(pán)空間感覺(jué)、觸鍵感覺(jué)、音色控制、力度控制以及音樂(lè)審美等各方面的經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)習(xí)者在實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提高其能力，形成穩(wěn)定的鋼琴表現(xiàn)能力。

2.個(gè)體差異性。鋼琴表現(xiàn)力的培養(yǎng)受到學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件和經(jīng)驗(yàn)背景的制約。由于各種原因，不同的學(xué)習(xí)者具備不同的心理、生理、環(huán)境、音樂(lè)感知、音樂(lè)理解等方面的條件。這就造成了學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，而這種個(gè)體差異性會(huì)直接影響到鋼琴教學(xué)中教與學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)在具體的教學(xué)中全面考慮、具體對(duì)待、合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，有針對(duì)性地選擇方法和教學(xué)材料，做到因材施教。

二、鋼琴教學(xué)的原則

實(shí)踐證明，任何音樂(lè)技能技巧的教學(xué)都是有規(guī)律可循的。鋼琴教學(xué)的一般原則是長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師在總結(jié)鋼琴教學(xué)歷史與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而形成的具有指導(dǎo)意義的基本法則與要求。這些教學(xué)理論與新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的不斷融合發(fā)展，在當(dāng)今的鋼琴教學(xué)理論領(lǐng)域具有現(xiàn)實(shí)性的意義。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。鋼琴教學(xué)實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性的特征規(guī)定了在具體教學(xué)中必須注意理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。一方面，正確的練習(xí)方法與彈奏技能不能脫離開(kāi)理論的指導(dǎo)，科學(xué)、系統(tǒng)的理論是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的保證；另一方面，要在實(shí)踐中消化與領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，掌握彈奏技巧；再者，在教學(xué)的過(guò)程中，在講解不同時(shí)期、不同流派的作品的演奏風(fēng)格時(shí)，也必須結(jié)合學(xué)生在具體流派、具體風(fēng)格的具體曲目演奏中來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)作品的內(nèi)涵分析、技巧運(yùn)用、聲音要求等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)獨(dú)立的思考，去對(duì)具體的作品進(jìn)行藝術(shù)加工。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，又會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.技巧與審美不分離的原則。鋼琴技能的學(xué)習(xí)是“精神”與“體能”并存發(fā)展的，鋼琴教學(xué)中訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)習(xí)者技能的目的是為了提高和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)樂(lè)曲的演繹能力與對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)審美能力是目的，而技能的訓(xùn)練是完成這種目的的手段。缺乏技巧的音樂(lè)表現(xiàn)是笨拙的，而缺乏內(nèi)部體驗(yàn)感受的音樂(lè)表現(xiàn)是蒼白無(wú)力的，二者缺一不可。從某種意義上來(lái)說(shuō)，鋼琴技能不是通過(guò)呆板的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，而是在音樂(lè)美的感受、想象、鑒賞、理解中形成的。

3.循序漸進(jìn)與因材施教的原則。高等師范院校招生范圍廣，新生入學(xué)時(shí)程度有很大差異，因此教師應(yīng)遵循因材施教的原則，在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡快盡可能好地掌握鋼琴基本演奏技巧，以迅速提高演奏能力。造成高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鋼琴程度不同的原因主要有以下方面：由于來(lái)自不同地區(qū)，不同民族，所受的教育各不相同，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有較大差異；此外，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間長(zhǎng)短不同，教師的授課方式方法各不相同，對(duì)學(xué)生程度也有影響。高師音教專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)其程度差異，鋼琴教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)鋼琴水平的提高，并且要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容與方法上應(yīng)有所不同，還要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的差異性,做到因材施教。

4.局部性與整體性統(tǒng)一原則。鋼琴的練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每個(gè)音、每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)樂(lè)段，這些都是構(gòu)成音樂(lè)完整性的基本元素。樂(lè)句由音構(gòu)成，樂(lè)段由樂(lè)句構(gòu)成，樂(lè)曲由樂(lè)段構(gòu)成。每個(gè)音的力度、音與音的橫向關(guān)系、構(gòu)成樂(lè)句的線條、樂(lè)句與樂(lè)句的關(guān)系，都要在練習(xí)時(shí)細(xì)心體會(huì)。只有注意到這些基本的元素，才會(huì)讓樂(lè)曲具有生動(dòng)、完整的音樂(lè)表現(xiàn)力。

在鋼琴教學(xué)中既要注重每個(gè)音、每個(gè)和弦的準(zhǔn)確性，又要保證樂(lè)句、樂(lè)段、樂(lè)曲的完整性；既要對(duì)樂(lè)譜中的每個(gè)表情符號(hào)都做到按要求彈奏，又要對(duì)整首樂(lè)曲的情緒處理有一個(gè)整體的把握。

責(zé)任編輯 王一亮