□王 飛

俄羅斯高等音樂教育水平在世界處于領(lǐng)先地位,從這里走向世界的著名表演藝術(shù)家、知名學(xué)者、杰出音樂教育家不勝枚舉。其鋼琴教學(xué)體系更是自成一派，教學(xué)成績斐然,受到全世界鋼琴演奏家、教育家的極大關(guān)注。俄羅斯的鋼琴演奏教學(xué)系統(tǒng)全面，尤其是授課經(jīng)驗(yàn)更加豐富，與國內(nèi)的鋼琴教育逐項(xiàng)比較,值得我們借鑒。

一、教學(xué)理念

我們要演奏美好的音樂就一定要不斷提高想象力和自我表現(xiàn)力,這種觀點(diǎn)的前提是能夠演奏一種或者多種樂器,才能打開通往音樂殿堂的大門。音樂的生命中包含著豐富的音質(zhì)元素,鋼琴只是其中的一種。而人們常常把鋼琴比作一個(gè)小樂隊(duì),要在它身上完美展現(xiàn)出音樂的魅力就必定讓它來演繹音樂生命中的種種特質(zhì)，比如模仿弦樂、管樂、打擊樂等聲音。在俄羅斯音樂教育體系中,一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生進(jìn)入音樂學(xué)校后選修兩種以上樂器并且加入合唱團(tuán),這為將來各項(xiàng)專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯然,相比之下我們音樂教育的前期工作就不那么細(xì)致了。在我國學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生中以鋼琴學(xué)者居多,而他們大多只學(xué)習(xí)鋼琴這一種樂器。因此,很大程度上限制了認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂、理解音樂和表達(dá)音樂的能力。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

在俄羅斯鋼琴演奏教學(xué)體系中，首先注意的是藝術(shù)感的訓(xùn)練。鋼琴演奏不是最終目的，而只是自我表現(xiàn)的一種手段。演奏家通過對(duì)樂器的演奏，形成人與世界的關(guān)系及其對(duì)這個(gè)世界的反映。所以，鋼琴演奏的教學(xué)工作必須成套地全面地進(jìn)行，甚至對(duì)于所有業(yè)余演奏者來說也應(yīng)如此全面地學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂愛好者來說鋼琴是一個(gè)理想的樂器，因?yàn)樗梢匝葑嘁磺幸魳罚ń豁憳?、歌劇音樂、芭蕾音樂、室?nèi)樂等等。所以鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該包含許多課程：基礎(chǔ)練習(xí)、樂曲演奏，還有聆聽音樂會(huì)、講解樂曲、作曲家和音樂風(fēng)格、視奏、復(fù)調(diào)樂曲演奏、音樂作品介紹等等。

而國內(nèi)普通高校的鋼琴專業(yè)教育由于受到就業(yè)困難等一系列社會(huì)問題的影響,在崇高的藝術(shù)追求中出現(xiàn)了偏差,鋼琴文化的意義也在此受到了認(rèn)知上的局限。

三、課程安排

本科階段,俄羅斯在課程設(shè)置上除鋼琴理論知識(shí)以外，還開設(shè)了獨(dú)奏、雙鋼琴、四手聯(lián)彈、室內(nèi)樂四門演奏方面的課程。第一學(xué)年上學(xué)期為鋼琴獨(dú)奏,第二學(xué)年上學(xué)期獨(dú)奏方面主要學(xué)習(xí)組曲、套曲的演奏。下學(xué)期鋼琴獨(dú)奏以浪漫派作品為主。第三學(xué)年上學(xué)期在原有課程的基礎(chǔ)上新增了雙鋼琴和四手聯(lián)彈,下學(xué)期獨(dú)奏方面主攻難度為肖邦練習(xí)曲以上的練習(xí)曲,下學(xué)期獨(dú)奏方面主要學(xué)習(xí)近現(xiàn)代派的作品。第五學(xué)年加強(qiáng)訓(xùn)練獨(dú)立完成音樂會(huì)的能力,曲目要求包括從巴洛克時(shí)期到現(xiàn)代派各個(gè)時(shí)期的作品?？己艘鬄楠?dú)奏音樂會(huì)、室內(nèi)樂音樂會(huì)各一場(chǎng)。

從第三學(xué)年開始,專門開設(shè)了鋼琴教學(xué)法和音樂教育心理學(xué),這對(duì)大多數(shù)將要從事音樂教育的學(xué)生來說是極其重要的課程。為了檢驗(yàn)理論的準(zhǔn)確性和可操作性,從第三學(xué)年開始開設(shè)了教育實(shí)踐課,采取一對(duì)一的授課形式,從各個(gè)音樂學(xué)校抽取鋼琴專業(yè)的中小學(xué)生作為本科學(xué)生授課的對(duì)象,最終以所教授的學(xué)生取得的鋼琴考試成績作為其教育實(shí)踐學(xué)年考核成績。較而論之,俄羅斯音樂學(xué)府科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置、高難度的考核標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的考核制度較之國內(nèi)普通高校的鋼琴教育更完善一些。雖然近年來國內(nèi)高校也新增了一些輔助性的演奏及教學(xué)課程,但是這些課程進(jìn)行的質(zhì)量并不高。例如：室內(nèi)樂,國外選用管弦專業(yè)教師或者歌劇院專業(yè)演奏人員與鋼琴專業(yè)學(xué)生合作；而國內(nèi)則選用在校的為數(shù)不多且演奏能力極其有限的管弦學(xué)生與之合作,效果往往呈現(xiàn)混亂的局面,實(shí)難提高學(xué)生鋼琴演奏水平和實(shí)現(xiàn)享受合作樂趣的目的。

四、教學(xué)方法

教師在教學(xué)中用字斟句酌式的演奏分析法為學(xué)生樹立鋼琴演奏藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生直觀地感受到音樂效果。對(duì)于一般學(xué)生的教學(xué)著重一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)的講解、示范、練習(xí)方法的設(shè)計(jì)和傳授，引領(lǐng)學(xué)生在正確理解音樂要求的前提下，明確彈奏動(dòng)作要領(lǐng)。教師在音樂中體現(xiàn)理論要求,最大限度地實(shí)現(xiàn)演奏分析和理論分析的統(tǒng)一。在教師將正確彈奏技術(shù)要領(lǐng)傳授給學(xué)生、使學(xué)生真正掌握技術(shù)要領(lǐng)的練習(xí)過程中,音樂效果起到了帶動(dòng)作用,合理的練習(xí)方法起到了改善音樂效果的作用,真正實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與音樂和諧并進(jìn)共同發(fā)展的鋼琴教學(xué)原則。

俄羅斯鋼琴教學(xué)以歌唱性、復(fù)調(diào)性彈奏為顯著特點(diǎn)。因而,教師在教學(xué)中為學(xué)生選擇曲目的獨(dú)到之處,就在于強(qiáng)調(diào)曲目的音樂性和復(fù)調(diào)性。除了常見的音樂會(huì)演奏曲目，頗具新意的是激發(fā)學(xué)生音樂感的各類改編曲。在改編曲方面貢獻(xiàn)最大的作曲家非李斯特莫屬,另外還有其他作曲家創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲改編曲,交響樂改編曲供教師選用。這些作品的彈奏效果突出歌唱性、復(fù)調(diào)性和交響性,能充分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感染力和鋼琴這一樂器的豐富表現(xiàn)力，達(dá)到自然的彈奏境界,音樂的美感就更為突出。這是鋼琴教學(xué)中的一種良性循環(huán)。此種教學(xué)效果有助于學(xué)生建立演奏作品的良好心態(tài)。學(xué)生在練琴時(shí),就具備自己能達(dá)到的音樂標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)彈奏教材和彈奏曲目的的統(tǒng)一,教材的實(shí)效性更為突出。

縱觀中俄鋼琴教學(xué)之不同，其教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)方法都對(duì)我國高等音樂教育鋼琴教學(xué)有借鑒價(jià)值。