杜希杰

隨著我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入發(fā)展，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的要求。如何通過教學(xué)改革以更好地培養(yǎng)符合企業(yè)信息化要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化專門人才，已成為高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究的重要課題。

一、目前專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確。早期高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)日常核算工作和財(cái)務(wù)軟件的操作，教學(xué)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)軟件的操作技能。應(yīng)該說這樣的目標(biāo)定位和當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位相符合。但是在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，再按照以前的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才已經(jīng)顯得落后了，面對(duì)新形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的會(huì)計(jì)電算化人才。

（二）教材和教學(xué)內(nèi)容不合理?，F(xiàn)在出版的會(huì)計(jì)電算化教材多種多樣，根據(jù)內(nèi)容大致可分為兩種：一種是操作手冊(cè)式教材，編寫者主要是軟件公司計(jì)算機(jī)操作人員，內(nèi)容基本上講述軟件的操作過程，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，較少講解基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)出的人才只會(huì)操作，其他的一問三不知，知其然不知其所以然；另一種是理論介紹式教材，編寫者主要是會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)比較豐富的“專家”，往往缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容基本上講述會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，實(shí)際操作內(nèi)容很少或者驢唇不對(duì)馬嘴，前后沒有關(guān)聯(lián)，看后讓人一頭霧水。教學(xué)內(nèi)容大同小異，分別按照總賬系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等錄入數(shù)據(jù)，驗(yàn)證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。每個(gè)系統(tǒng)都是獨(dú)立的練習(xí)資料，系統(tǒng)之間缺乏有效的連接，學(xué)生按照各個(gè)系統(tǒng)操作完畢后無法把整個(gè)知識(shí)體系貫穿在一起，不能從整體上掌握財(cái)務(wù)軟件各個(gè)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

（三）教師素質(zhì)不高。高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課教師很多是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，或者是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師改行過來，或者是其他專業(yè)教師改教該專業(yè)，很少有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于電算化知識(shí)一知半解，這樣教師培養(yǎng)出來學(xué)生的水平可想而知了。

（四）實(shí)踐課程缺乏體系。當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容比較少，沒有系統(tǒng)性。老師大多是給學(xué)生幾套案例操作資料，在計(jì)算機(jī)上演示一下操作過程就讓學(xué)生自己練習(xí)，不明白的地方直接問老師。學(xué)生僅是一個(gè)“操作工”，他只要把老師給的資料做完就可以了，并沒有真正理解會(huì)計(jì)核算的流程，沒有理解數(shù)據(jù)背后的東西。實(shí)習(xí)資料五花八門，內(nèi)容比較隨意，沒有按照會(huì)計(jì)核算的流程操作財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生學(xué)完后和沒學(xué)一樣，一無所獲。

二、適應(yīng)時(shí)代要求，改革會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。隨著企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，簡(jiǎn)稱ERP）系統(tǒng)的應(yīng)用越來越廣泛，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求也越來越高，要求會(huì)計(jì)電算化人才除了能使用財(cái)務(wù)軟件對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確處理外，更要會(huì)借助軟件及其管理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、控制及決策。因此在ERP環(huán)境下，考慮到高職畢業(yè)生的就業(yè)方向，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過介紹計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)與應(yīng)用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用和維護(hù)會(huì)計(jì)軟件，能夠用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題。

（二）完善專業(yè)教材。隨著用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才要求的提高，會(huì)計(jì)電算化教材中應(yīng)當(dāng)包括對(duì)ERP系統(tǒng)的理論知識(shí)做一個(gè)初步的講解；應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講述ERP系統(tǒng)中的總賬子系統(tǒng)；應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際工作中涉及的其他子系統(tǒng)進(jìn)行講解，例如工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等內(nèi)容。其中總賬子系統(tǒng)的內(nèi)容和原來的財(cái)務(wù)軟件差不多，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握，從理論到實(shí)踐都完全理解，才能更好的使用該系統(tǒng)為企業(yè)服務(wù)。教材的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)通俗易懂，案例得當(dāng)；教材的編寫最好由既通曉ERP系統(tǒng)又通曉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、又熟悉高職教學(xué)的人員編寫，這樣編寫的教材才能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理設(shè)置課程，突出專業(yè)特色。在課程設(shè)置上應(yīng)注意“廣”和“精”。所謂的“廣”是指拓寬學(xué)生的知識(shí)面，除了必備的財(cái)務(wù)知識(shí)外，還要掌握管理信息系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)維護(hù)、金融、證券等知識(shí)；所謂的“精”是指突出專業(yè)特色，對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作應(yīng)當(dāng)達(dá)到相當(dāng)熟悉的程度，能夠?qū)浖M(jìn)行一定程度的維護(hù)。所以在教學(xué)計(jì)劃安排上，會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。采取這種方式，應(yīng)該合理分配好各部分的教學(xué)進(jìn)度與上機(jī)時(shí)間，目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）提高教師素質(zhì)。提高專業(yè)教師的素質(zhì)不是一朝一夕就能完成的，因此可以派遣教師到企業(yè)實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)有實(shí)際ERP經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任兼職教師等方法可以逐漸的提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)更要鼓勵(lì)教師提高自學(xué)能力，將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)技能的不斷提高作為專業(yè)教師考核的主要指標(biāo)，只有不斷更新、補(bǔ)充知識(shí)，把最新的知識(shí)教給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的要求。此外，高校還可以選擇把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，也可以聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司的技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座，把教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。

（五）改善教學(xué)方式。在教學(xué)中可以采用案例教學(xué)法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高教學(xué)效果?？梢圆捎脤ｉT的教學(xué)軟件，利用投影儀進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生同步練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中把學(xué)生分成小組，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的角色，模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，所有的數(shù)據(jù)都通過總賬子系統(tǒng)生成，讓學(xué)生們通過自身實(shí)踐體會(huì)會(huì)計(jì)核算過程，了解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的由來。

（六）完善實(shí)踐內(nèi)容。為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？梢园褜W(xué)生分組，模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，例如金蝶公司或用友公司開發(fā)的“企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤”，提高學(xué)生的全局意識(shí)、經(jīng)營(yíng)水平、會(huì)計(jì)核算和協(xié)調(diào)能力。也可以以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)案例，教師進(jìn)行指導(dǎo)，不斷完善該案例，利用財(cái)務(wù)軟件生成資料考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和財(cái)務(wù)軟件處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生三年來所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。通過兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。由于高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)方向集中在中小企業(yè)，大多數(shù)從事會(huì)計(jì)、出納等相關(guān)工作；同時(shí)中小企業(yè)也有實(shí)行ERP系統(tǒng)的需求，所以在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，不斷滿足用人單位的需求。

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)要跟上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。

[本文系遼寧省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職院校管理類專業(yè)課程資源的開發(fā)與利用研究》階段性成果之一。]