韓 紅

（寧波大紅鷹學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)分院，浙江 寧波 315175）

一、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的定義及其意義

語(yǔ)言教學(xué)研究逐漸深入，廣大教師也開(kāi)始日益關(guān)注元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是指認(rèn)知主體對(duì)自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)，以及認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主要包括制定調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、計(jì)劃安排學(xué)習(xí)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。高職院校的學(xué)生各方面發(fā)育都較為成熟，又具備一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因而可以嘗試將元認(rèn)知策略與教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。通常來(lái)說(shuō)，要想成為一名成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，這對(duì)其自身的管理和約束能力有較高的要求。他們不僅掌握了從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和策略，而且能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)便是元認(rèn)知水平的提高。

元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系可以從各個(gè)不同的角度來(lái)分析，但總體認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和管理。Dickinson認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)者具有理解教學(xué)目的與教學(xué)方法的能力、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、選擇合適的學(xué)習(xí)策略的能力、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的能力和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的能力。這一表述和元認(rèn)知策略中的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)幾乎完全吻合。在日常教學(xué)中，如果忽視了元認(rèn)知策略培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)誤解一些學(xué)習(xí)策略和教學(xué)任務(wù)，從而使得其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要消耗相對(duì)較多的時(shí)間。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要性不容忽視。

二、調(diào)查元認(rèn)知策略的使用

本文將以高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一獨(dú)特的群體為研究載體，從他們的自主學(xué)習(xí)能力這一視角出發(fā)，以元認(rèn)知中的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略等多個(gè)與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的傾向性要素為研究著力點(diǎn)，找出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的原因，并提出若干建議，為構(gòu)建有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式提供依據(jù)。

1.研究對(duì)象及方式

為了解目前高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的狀況，筆者對(duì)大紅鷹學(xué)院機(jī)電分院樓宇專(zhuān)業(yè)08級(jí)的91名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷91份，實(shí)收有效問(wèn)卷91份。問(wèn)題都以不定項(xiàng)選擇的形式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇。另外，筆者還隨機(jī)抽取5名學(xué)生個(gè)別訪談，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，以得出較為全面的有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的嘗試性建議。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）計(jì)劃策略

計(jì)劃策略通常包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。一名優(yōu)秀的學(xué)生通常是一個(gè)積極的的學(xué)習(xí)者。從表1的項(xiàng)目1和2中可看出大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)自身的學(xué)習(xí)起到了一定的作用，但很少有人能堅(jiān)持實(shí)施。學(xué)生在談話中也承認(rèn)已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時(shí)候按照老師的要求去做，能按計(jì)劃的步驟去做的較少；項(xiàng)目3中的調(diào)查顯示學(xué)生普遍能確定自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)；項(xiàng)目4中顯示幾乎所有的學(xué)生都將課本作為主要的學(xué)習(xí)資料，并將完成教師布置的作業(yè)作為主要目標(biāo)，這說(shuō)明他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)但能力還欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的計(jì)劃管理能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

表1 計(jì)劃策略運(yùn)用情況調(diào)查

教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異來(lái)指導(dǎo)他們制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)相應(yīng)地調(diào)整教師本人的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能做到因材施教。學(xué)生在每學(xué)年一開(kāi)始便制定本學(xué)期或本學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)到自己在這段時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于提高自主學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。

（2）監(jiān)控策略

元認(rèn)知監(jiān)控是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。從表2中的項(xiàng)目5和6看得出多數(shù)學(xué)生都因?yàn)樽钥啬芰η芳讯荒艹浞志邆渥灾鲗W(xué)習(xí)能力，也有部分同學(xué)因?yàn)椴皇亲约旱膶?zhuān)業(yè)課而忽視英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)或者完全依賴教師的監(jiān)督（項(xiàng)目7和8）。

表2 監(jiān)控策略運(yùn)用情況調(diào)查

作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生監(jiān)控與調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣不依賴教師，真正提高他們的自我監(jiān)控與自我管理的能力。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，要主動(dòng)及時(shí)地了解學(xué)生的情況，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

（3）調(diào)節(jié)策略

調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生校正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足。從表3的項(xiàng)目9中看得出不少學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)更愿意采取較為便捷的直接與同學(xué)或教師交流的方式。在與他們的交談中也有學(xué)生認(rèn)為，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)課的幫助不大，因而不愿意花太多的時(shí)間上網(wǎng)甚至去圖書(shū)館查找資料。項(xiàng)目10的數(shù)據(jù)則顯示出少部分學(xué)生能在完成一項(xiàng)任務(wù)后反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，反思他們當(dāng)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并對(duì)此做出相應(yīng)的提高和改進(jìn)。教師應(yīng)在這時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整他們的學(xué)習(xí)。這一過(guò)程不單單是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)反映，也為制定新一輪計(jì)劃提供了重要的依據(jù)。

三、措施與建議

從對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查和訪談中可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍不高，這和他們?nèi)鄙僭J(rèn)知策略的知識(shí)密切相關(guān)，他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控能力和評(píng)價(jià)能力有待提高。

1.指導(dǎo)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

表3 調(diào)節(jié)策略運(yùn)用情況調(diào)查

興趣是喚醒學(xué)生自主意識(shí)的良方，高職學(xué)生特別是理工科的學(xué)生中不少都是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)什么興趣的。對(duì)此，學(xué)校可多開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生去英語(yǔ)角用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。學(xué)?？沙闪⒂⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供場(chǎng)地、資料和組織保障，建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將有關(guān)教學(xué)要求、學(xué)習(xí)資料、信息上網(wǎng)，開(kāi)通網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，還可以組織學(xué)生閱讀如《21世紀(jì)英文報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)沙龍》及簡(jiǎn)易改編的名著英語(yǔ)讀物，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)電視節(jié)目。只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生就能擺脫對(duì)教師的依賴，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)

元認(rèn)知體驗(yàn)指的是伴隨著認(rèn)知活動(dòng)所產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，是指學(xué)習(xí)者在掌握了自己、他人認(rèn)知方面的基本知識(shí)之后，要想真正把這些知識(shí)內(nèi)化，還需要自己的親身體驗(yàn)。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式變化較多，主要可體現(xiàn)為小組活動(dòng)。高職學(xué)生有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是團(tuán)體意識(shí)較強(qiáng)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生積極參加各類(lèi)的討論，不僅能將各自的思維與他人進(jìn)行分享，同時(shí)，個(gè)人不同觀點(diǎn)的交流也能相應(yīng)地培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維，幫助他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善于發(fā)揮自己的想像力，更加自覺(jué)地認(rèn)識(shí)并承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，誘發(fā)其元認(rèn)知體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)自我檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果意識(shí)

元認(rèn)知策略的內(nèi)容包括了自我檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，這同時(shí)也是學(xué)習(xí)者想要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式的必要前提。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到自我檢測(cè)和自我評(píng)估的重要性，及時(shí)反思并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，定期對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和測(cè)試，并根據(jù)結(jié)果來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。如今，不少高職院校都為學(xué)生提供了較好的評(píng)估平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體教室所設(shè)置的試題庫(kù)和各種音像資料以及在線網(wǎng)絡(luò)資源等，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行自我測(cè)試和自我評(píng)估。學(xué)生還可以通過(guò)和教師以及同學(xué)的交流對(duì)自身的學(xué)習(xí)作出更加科學(xué)和客觀的自我評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)是緊密相連，互不可分的。自主學(xué)習(xí)是最終的結(jié)果和目標(biāo)，元認(rèn)知?jiǎng)t是實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果和目標(biāo)的動(dòng)力和途徑。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，英語(yǔ)教師要把元認(rèn)知知識(shí)納入日常的課堂教學(xué)活動(dòng)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，在傳授語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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