郭 文

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游管理系,江蘇 無(wú)錫 214153）

一、引言

高校大學(xué)生宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂(lè)和休息的主要場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地[1]。隨著高等教育改革的深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入人心，高校宿舍管理理念也正悄然發(fā)生變化，特別是以人為本的大學(xué)生宿舍管理越來(lái)越為廣大教育工作者所重視。在學(xué)生宿舍中，學(xué)生因其來(lái)自不同地域，又具有不同的生活習(xí)性，使得在不同環(huán)境氛圍潛移默化的影響下，地域性群體學(xué)生現(xiàn)象逐步形成，而且比例較高。作為教育管理者，對(duì)“地域性視角下的宿舍群體學(xué)生組織”到底是采用傳統(tǒng)觀念對(duì)其壓制，還是采用現(xiàn)代管理思維對(duì)其合理利用？加大對(duì)這一問(wèn)題的研究，不僅能規(guī)范大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活行為，優(yōu)化育人環(huán)境，也能對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)、品行修養(yǎng)、價(jià)值觀念、人生觀及世界觀的形成產(chǎn)生十分重要的影響。

二、調(diào)查說(shuō)明

1.調(diào)查情況

本次調(diào)查主要以訪談法為主。調(diào)查分三個(gè)階段：其一，問(wèn)卷調(diào)查階段。2009年10月10日－20日，課題組成員在全院范圍內(nèi)對(duì)56個(gè)宿舍300名同學(xué)進(jìn)行了訪談，共設(shè)計(jì)32個(gè)題目，深入調(diào)研了宿舍同學(xué)對(duì)地域性群體學(xué)生現(xiàn)象的認(rèn)知。問(wèn)卷發(fā)放情況為：09屆學(xué)生發(fā)放112份；08屆學(xué)生發(fā)放 134份；07、06屆學(xué)生發(fā)放54份，共計(jì)300份，收回300份，剔除不合格問(wèn)卷6份（標(biāo)準(zhǔn)為答案不超過(guò)90%者），有效問(wèn)卷294份，有效率為98%。受訪學(xué)生涉及旅游管理、酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、汽車運(yùn)用、電子工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)、軟件應(yīng)用及電子商務(wù)等17個(gè)專業(yè)（見(jiàn)表1）。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式，在完全自由、開(kāi)放的狀態(tài)下進(jìn)行。調(diào)查程序一般是事先擬好提綱，調(diào)查后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，以獲得研究所需的第一手資料。其二，專題研討階段。在獲得初步資料后，組織同學(xué)參與研討，對(duì)研討中反映比較突出，但又沒(méi)有在問(wèn)卷中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面談?wù)摚槍?duì)一些問(wèn)題各自提出不同看法，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中的不足。其三，報(bào)告撰寫(xiě)階段。根據(jù)階段一和階段二的初步成果，對(duì)所掌握的資料進(jìn)行二次整理和分析，形成書(shū)面資料。

2.概念界定

地域性群體學(xué)生現(xiàn)象，指在高校中學(xué)生因不同的生活習(xí)慣、愛(ài)好、興趣等而形成的，有別于傳統(tǒng)以系（部）、班級(jí)為陣地的學(xué)生活動(dòng)組織。筆者在此借用“地域性”概念，是對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中不管因何原因形成某一特定組織的寬泛描述，并非狹義的指來(lái)自于同一地域。這些“地域性組織”具有自發(fā)性和自治性，意味著這種組織獨(dú)立于班級(jí)，它們不屬于班級(jí)正?；顒?dòng)的一部分，也不直接受制于班級(jí)和老師權(quán)威，但并不意味著這些組織與傳統(tǒng)管理組織如班級(jí)、社團(tuán)等不發(fā)生任何關(guān)系。

表1 受訪同學(xué)基本情況

3.選題原因

選擇學(xué)生宿舍為研究背景主要基于幾點(diǎn)原因：其一，傳統(tǒng)的以系（部）、班級(jí)為陣地的學(xué)生教育管理工作職能逐漸弱化，學(xué)生宿舍成為諸多學(xué)生除課堂外主要集聚與活動(dòng)場(chǎng)所。這種宿舍群體學(xué)生的客觀存在，使得學(xué)生宿舍及其相應(yīng)的學(xué)生組織承載越來(lái)越多的以培養(yǎng)實(shí)踐能力、豐富課余文化生活的功能。其二，高校學(xué)生宿舍管理部門(mén)與學(xué)生之間的關(guān)系由過(guò)去單純的“管理與被管理”關(guān)系逐步演變?yōu)椤胺?wù)與被服務(wù)”關(guān)系。地域性群體學(xué)生組織的存在，有加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、融洽關(guān)系等作用；但同時(shí)某一種程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生宿舍管理帶來(lái)諸多不便，選擇對(duì)此課題進(jìn)行研究有利于完善傳統(tǒng)宿舍管理經(jīng)驗(yàn)中的不足。

三、地域性群體學(xué)生現(xiàn)象陳述

1.對(duì)“宿舍中有沒(méi)有地域性群體學(xué)生現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，學(xué)院高達(dá)51%的同學(xué)認(rèn)為宿舍中存在“地域性群體學(xué)生組織”現(xiàn)象，這部分同學(xué)表示他們自己經(jīng)常參與此類“非主流組織”；有33.3%的同學(xué)認(rèn)為這一現(xiàn)象“有時(shí)有”，只有15.6%的同學(xué)認(rèn)為“沒(méi)有”，且不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同（見(jiàn)圖1）。上述調(diào)查結(jié)果，一方面說(shuō)明“地域性群體學(xué)生現(xiàn)象”不僅存在，而且比例較高；另一方面說(shuō)明，學(xué)院學(xué)生除了參與正常班級(jí)組織的活動(dòng)，如上課、社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)及社團(tuán)活動(dòng)外，地域性群體學(xué)生組織是其日常學(xué)習(xí)、生活的平臺(tái)。這對(duì)學(xué)院宿舍管理者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的提示，有效利用這一群體現(xiàn)象能提高宿舍管理效果。

圖1 受訪同學(xué)對(duì)宿舍中存在地域性群體組織現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

2.對(duì)“參與地域性群體學(xué)生組織頻次”的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，有21.4%的同學(xué)認(rèn)為自己會(huì) “經(jīng)常參加”；有38.8%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)“偶爾參加”；有35.7%的同學(xué)認(rèn)為“從不參加”；有4.1%的同學(xué)選擇了“其他”，年齡段集中在18-25歲之間（見(jiàn)圖2）。證明在宿舍中學(xué)院學(xué)生參與地域性群體組織的現(xiàn)象較高。訪談中，許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該在宿舍文化、宿舍管理方面，多加入一些文化層次較高的活動(dòng)，以此來(lái)豐富校園文化生活。

圖2 受訪同學(xué)參加地域性群體學(xué)生組織頻次

3.對(duì)“通過(guò)何種方式參與地域性群體學(xué)生組織”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.8%的同學(xué)認(rèn)為第一次是“同學(xué)介紹”后去參加“地域性全體學(xué)生組織”；有20.7%的同學(xué)認(rèn)為是自己“參加一次以后便經(jīng)常去”，而且比例還在不斷攀升；有4.1%的同學(xué)認(rèn)為是“自己主動(dòng)去找”，性別差異對(duì)選擇方式有較大影響（圖3）。這說(shuō)明，大部分同學(xué)一開(kāi)始并沒(méi)有有意識(shí)地去參與“地域性群體學(xué)生組織”，從“參加一次后會(huì)經(jīng)常去”的現(xiàn)象可以看出，學(xué)生自身行為受群體學(xué)生組織的影響比較大。對(duì)學(xué)院宿舍管理者來(lái)說(shuō)，則要積極引導(dǎo)群體組織的行為，優(yōu)化其內(nèi)涵。

圖3 受訪同學(xué)參與地域性群體學(xué)生組織的方式

4.對(duì)“參與地域性群體學(xué)生組織的目的”的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，有53.7%的學(xué)生認(rèn)為是為了“交友”；有17.3%的同學(xué)認(rèn)為是為了“娛樂(lè)”；4.4%的同學(xué)認(rèn)為是“可以一起逛街”；61.2%的同學(xué)是為了“談心”；認(rèn)為為了 “一起學(xué)習(xí)”而參加的比例較少，只有4.1%，不同性別同學(xué)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)（圖4）。這說(shuō)明，受訪同學(xué)中在參與地域性群體學(xué)生組織目的方面，圍繞日常生活而加入的動(dòng)機(jī)比較明顯。建議學(xué)院宿舍管理者在引導(dǎo)學(xué)生參與“學(xué)習(xí)型”群體組織方面多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)型”與“非學(xué)習(xí)型”組織方面合理平衡。

圖4 受訪同學(xué)參加地域性群體學(xué)生組織的目的

5.對(duì)“參與地域性群體學(xué)生組織能否達(dá)到效果”的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，認(rèn)為“能”的同學(xué)占21.1%；認(rèn)為“不能”的占21.4%；認(rèn)為“有時(shí)能”的占26.5%；認(rèn)為“一般”的占8.8%；認(rèn)為“說(shuō)不清”的占22.1%，性別差異對(duì)“能”的影響較大（見(jiàn)圖5）。從學(xué)生角度講，部分同學(xué)認(rèn)為這一現(xiàn)象的存在非常重要。但是沒(méi)有可靠的數(shù)據(jù)顯示“地域性群體組織”對(duì)完善學(xué)生自身到底“好”還是“不好”，因?yàn)闆](méi)有可能調(diào)查到學(xué)生參與的組織“到底是什么性質(zhì)”，建議管理者能進(jìn)行適度調(diào)控、調(diào)查，規(guī)范其發(fā)展。

圖5 受訪同學(xué)對(duì)參加地域性群體學(xué)生組織能否達(dá)到效果的認(rèn)識(shí)

6.對(duì)“宿舍中存在地域性群體學(xué)生現(xiàn)象評(píng)價(jià)”的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，認(rèn)為“好”的同學(xué)占16.7%；認(rèn)為“說(shuō)不上好不好”的占51.4%；認(rèn)為 “不好”的占22.1%；認(rèn)為“沒(méi)有在意”的占9.5%；有0.3%的學(xué)生“沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)”，在性別差異上基本一致（見(jiàn)圖6）。說(shuō)明同學(xué)們?cè)趯?duì)“能否達(dá)到效果”上比較認(rèn)可“地域性群體組織”，在訪談中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于廣大同學(xué)來(lái)說(shuō)，各種性質(zhì)的“地域性群體組織”蓬勃出現(xiàn)，其發(fā)展路徑、特征、功能等方面所展示的內(nèi)容顯示出較強(qiáng)的、根據(jù)自身利益判斷再參加的依據(jù)。

四、地域性群體學(xué)生組織形成的原因

1.地域性的生活習(xí)慣差異

由于學(xué)院面向全國(guó)大部分省份和地區(qū)招生，所以學(xué)生來(lái)源比較廣泛，不同地域?qū)W生在生活習(xí)慣、語(yǔ)言、行為方式上不盡相同，這些造成學(xué)生生活習(xí)慣的差異。調(diào)查顯示，就心理觀念而言，貧困學(xué)生和富裕學(xué)生因其自身生活方式的特殊性以及其長(zhǎng)期生存背景在社會(huì)中的特定地位，更容易作為一個(gè)群體，自然會(huì)形成他們自己對(duì)待世界、社會(huì)和人生的基本態(tài)度和觀念。結(jié)果顯示，因“來(lái)自一個(gè)地方”而形成“地域性群體”的有12.6%，在表現(xiàn)行為上主要是意識(shí)散漫、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、我行我素、不愿意參加到班級(jí)集體活動(dòng)中。在其他生活方面，因“志趣相投”的有65%；為了尋找“學(xué)習(xí)伙伴”而形成的有0.7%；因?qū)ふ摇吧蠲苡选毙纬傻挠?3.6%；受“利益驅(qū)使”形成的有8.2%。

圖6 受訪同學(xué)對(duì)宿舍存在地域性群體學(xué)生現(xiàn)象評(píng)價(jià)

2.地域性的經(jīng)濟(jì)差異

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)形成了地域性、層次性、綜合性和差異性等基本特點(diǎn)，不同地域經(jīng)濟(jì)水平往往不同，來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生互相之間易產(chǎn)生心理差距感。對(duì)來(lái)自江蘇省內(nèi)的部分資料分析顯示：來(lái)自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，如南京、蘇州、無(wú)錫等地，月消費(fèi)在500－800元及800－1000元之間的同學(xué)因其在生活開(kāi)支等各方面的優(yōu)越性強(qiáng)，容易產(chǎn)生滿足感，易形成“地域性群體”現(xiàn)象；而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如徐州、連云港、宿遷等地，他們生活往往比較困難，容易形成自卑心理，與人交往少，容易使同宿舍學(xué)生在心理上產(chǎn)生距離感形成“地域性群體”；月消費(fèi)處于1000－1500元的學(xué)生，形成“地域性群體”的概率則較低。

3.人際溝通能力差異

良好的人際交往能力和技巧是大學(xué)生活中自我發(fā)展和心理調(diào)適的主要措施之一。當(dāng)前學(xué)院大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生的人際交往能力缺乏，不知道如何與別人溝通。在宿舍內(nèi)部，我行我素，不考慮別人的感受，形成一種高傲性格，與同宿舍的人拉開(kāi)了距離，久而久之，“地域性群體”就會(huì)逐漸形成，這種現(xiàn)象在女生當(dāng)中尤為嚴(yán)重。調(diào)查表明：女生占70%，男生占30%。此外，一些外省學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，每年只有寒暑假才能回家，其余大部分時(shí)間靠電話與家人溝通，這種情況下，一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，溝通范圍小，急于尋求安全感，這也是“地域性群體”現(xiàn)象形成的另一個(gè)原因。

五、地域性群體學(xué)生組織產(chǎn)生的影響

1.地域性群體學(xué)生組織的好處

（1）能給自身帶來(lái)安全感。地域性群體學(xué)生作為“非正式組織”存在，有其自身的特點(diǎn)，其成員之間有共同的語(yǔ)言、活動(dòng)方式、價(jià)值觀等，這些成為凝聚成員的主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地域性群體組織會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好的影響，在09屆新生中表現(xiàn)的尤為突出。究其原因，這部分學(xué)生剛到學(xué)校對(duì)周邊的一切還很陌生，他們渴求與外部交往，而以老鄉(xiāng)為主的人群成為他們選擇的主要對(duì)象，從某種意義上講，這類地域性群體的出現(xiàn)，能給予他們心靈的慰藉和安全感，具有積極作用。

（2）有利于人際關(guān)系溝通。地域性群體學(xué)生群眾基礎(chǔ)廣泛、活動(dòng)自主性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)較為松散、活動(dòng)形式靈活多樣、影響力深遠(yuǎn)，常常以學(xué)生相同或相近的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)為存在基礎(chǔ)。分析發(fā)現(xiàn)，有16.7%同學(xué)認(rèn)為這一現(xiàn)象“好”，他們認(rèn)為當(dāng)生活中遇到困難時(shí)，能找到傾訴的對(duì)象。從而能盡快地適應(yīng)學(xué)校的新生活。在學(xué)習(xí)上也能為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，可以幫助同學(xué)互相學(xué)習(xí)交流問(wèn)題，從而增強(qiáng)同學(xué)之間互幫互組的能力；此外，還可以協(xié)助管理人員管理宿舍，大大減輕宿管人員的工作量。

2.地域性群體學(xué)生組織的害處

（1）造成同學(xué)間感情的疏離。在本次調(diào)查中，有30%的學(xué)生明確表明他們不贊成地域性群體現(xiàn)象；有21%的同學(xué)認(rèn)為地域性群體會(huì)造成同學(xué)間的感情疏離；42%的同學(xué)認(rèn)為地域性群體會(huì)影響集體的團(tuán)結(jié)；26%的同學(xué)認(rèn)為地域性群體會(huì)孤立他人，甚至嚴(yán)重危害他人；有21%的同學(xué)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“不好”。地域性群體學(xué)生從生活到學(xué)習(xí)等諸多方面時(shí)刻影響著大學(xué)生，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外界產(chǎn)生排異性，沉沒(méi)在地域性群體這個(gè)狹隘的空間里，影響與他人的溝通和交流。地域性群體學(xué)生的發(fā)展冷落了其他同學(xué)，限制了自己的交友空間和發(fā)展空間。

（2）對(duì)班級(jí)團(tuán)結(jié)產(chǎn)生離心力。大學(xué)班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接人際關(guān)系為特征的社會(huì)心理共同體，即一個(gè)以青少年為主體的具有崇高的社會(huì)目標(biāo)、以親社會(huì)的共同活動(dòng)為中介、以民主平等與合作的人際關(guān)系為紐帶，并促進(jìn)其成員的個(gè)性得到充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體。宿舍地域性群體的存在在一定程度上影響班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)受挫，影響學(xué)生內(nèi)化意識(shí)和外化習(xí)慣的渲染與積淀，難以形成高品位的文化觀[2]。

3.對(duì)地域性群體學(xué)生組織持中立態(tài)度者。在本次調(diào)查中，有51.4%的同學(xué)認(rèn)為“地域性群體組織”“說(shuō)不上好與不好”；有9.5%的同學(xué)則“沒(méi)有在意”。在調(diào)查過(guò)程中，一部分同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)“合理對(duì)待地域性群體組織”，對(duì)自身發(fā)展有益的就 “經(jīng)常參加”或“有機(jī)會(huì)就參加”；對(duì)自身發(fā)展有損害，不利于將來(lái)順利謀求工作的，就合理“回避”；他們認(rèn)為“地域性群體學(xué)生組織”的存在會(huì)使校園文化更加趨向多元化，在有些時(shí)候往往發(fā)揮著班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)所沒(méi)有或難以充分發(fā)揮的作用，這有利于推動(dòng)校園文化的建設(shè)，一些不好的“組織”將起到相反的作用。

六、地域性群體學(xué)生現(xiàn)象優(yōu)化措施

1.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，牢固樹(shù)立環(huán)境育人觀念——地域性群體學(xué)生管理的前提

地域不同，生活習(xí)慣有差異，極易造成同學(xué)之間的分歧。針對(duì)宿舍中存在的舍友之間隔閡、貧富差距等諸多問(wèn)題。有32%的同學(xué)認(rèn)為，可以讓學(xué)生在宿舍中利用閑暇時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)交流和溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)互相之間的團(tuán)結(jié)。另有67.3%同學(xué)建議學(xué)院應(yīng)提高宿舍中地域性群體學(xué)生組織管理意識(shí)，制定相應(yīng)計(jì)劃，組織聽(tīng)取有關(guān)學(xué)生宿舍管理問(wèn)題的報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有22%的同學(xué)認(rèn)為要牢固樹(shù)立環(huán)境育人的觀念，要不斷改進(jìn)工作，這樣才能為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文明、健康、優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.區(qū)分地域性群體學(xué)生，強(qiáng)化區(qū)域性管理和服務(wù)——地域性群體學(xué)生管理的基礎(chǔ)

調(diào)查顯示，學(xué)院學(xué)生中普遍存在特困生、獨(dú)生子女問(wèn)題、家庭生活背景以及由個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)帶來(lái)的學(xué)習(xí)差異等問(wèn)題。不同學(xué)生在生活習(xí)慣、語(yǔ)言、行為方式等方面差異比較大。如不加區(qū)分，易形成不利于管理的小集團(tuán)，助長(zhǎng)地域性群體的觀念。對(duì)此，有21.1%的同學(xué)認(rèn)為，在新生入學(xué)前可以對(duì)學(xué)生來(lái)源進(jìn)行摸底排查，對(duì)高中階段的黨員、團(tuán)員、學(xué)生干部、特長(zhǎng)學(xué)生、雙親家庭與單親家庭學(xué)生、成績(jī)高分與成績(jī)低分學(xué)生，特別是對(duì)不同地域的學(xué)生進(jìn)行分類，合理搭配，編制好住宿名冊(cè)，學(xué)生報(bào)到時(shí)按事先編制好的住宿名冊(cè)逐一安排學(xué)生住宿。此外，還有23.6%的同學(xué)認(rèn)為入學(xué)后盡量不要進(jìn)行大范圍的調(diào)整，以免產(chǎn)生混亂或動(dòng)蕩。

3.樹(shù)立以理服人的觀念，重視思想道德和價(jià)值觀引導(dǎo)——地域性群體學(xué)生管理的保障

在管理方面，有45.7%的同學(xué)認(rèn)為首先要以理服人和以情感人相結(jié)合，懂得尊重他人、理解他人、做到通情達(dá)理，教育學(xué)生樹(shù)立五湖四海的觀念，引導(dǎo)學(xué)生虛心向他人學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步、共同提高。其次，有34%的同學(xué)認(rèn)為，要普遍教育與個(gè)別說(shuō)服相結(jié)合，將宿舍作為大學(xué)生素質(zhì)教育和文明修養(yǎng)的重要課堂，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，健康的審美情趣為基本出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)和教育內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別教育，認(rèn)真分析學(xué)生的素養(yǎng)層次。再者，有33.5%的同學(xué)認(rèn)為要說(shuō)服教育與執(zhí)行紀(jì)律相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義教育，教育學(xué)生多為集體盡一份力，樹(shù)立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，懂得互助合作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，防止狹義的“地域性群體主義”，學(xué)會(huì)過(guò)民主生活，并以大局利益為重，積極鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，做到培養(yǎng)集體主義思想與發(fā)展個(gè)性的統(tǒng)一。這樣才能在完善人格、增長(zhǎng)才干、提高品格中增進(jìn)相互之間的了解和認(rèn)識(shí)[3]。

4.導(dǎo)入新的管理機(jī)制，組建學(xué)生社團(tuán)進(jìn)公寓——地域性群體學(xué)生管理的補(bǔ)充

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，43%的同學(xué)認(rèn)為可以嘗試在學(xué)生公寓內(nèi)引進(jìn)黨團(tuán)組織，加強(qiáng)對(duì)地域性群體學(xué)生組織進(jìn)行引導(dǎo)；有46.8%同學(xué)認(rèn)為目前在宿舍區(qū)設(shè)立的學(xué)生黨支部、學(xué)生團(tuán)支部等機(jī)構(gòu)，不能成為擺設(shè)，應(yīng)發(fā)揮真正作用。其中有36.2%的同學(xué)認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。啟用不同地域的學(xué)生干部加強(qiáng)對(duì)地域性群體學(xué)生管理，把那些工作積極、管理能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好、威信高的學(xué)生選配到學(xué)生干部的崗位上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，豐富學(xué)生課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生公寓的文明建設(shè)。

[1]郭文.高職院校學(xué)生宿舍管理研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：67.

[2]郭佩霞.透視大學(xué)生宿舍文化[J].北京市計(jì)劃勞動(dòng)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：57.

[3]董小蘋(píng).全球化與青年參與[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2004：143-144.