馬啟龍（甘肅民族師范學(xué)院教育科學(xué)技術(shù)系 甘肅 合作 747000）

作為學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)人士，筆者在圖書(shū)館查找專(zhuān)業(yè)圖書(shū)時(shí)常常碰到這種情況：電化教育學(xué)類(lèi)的圖書(shū)在一個(gè)書(shū)架，而教育技術(shù)學(xué)類(lèi)的圖書(shū)在另一個(gè)書(shū)架。誠(chéng)然，電化教育和教育技術(shù)學(xué)有一定的差異，但總不至于有如此大的差別，以至于相關(guān)圖書(shū)分類(lèi)時(shí)被劃分在兩個(gè)完全不同的類(lèi)目下。筆者通過(guò)考查《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》（第4版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《中圖法》）中關(guān)于電化教育和教育技術(shù)學(xué)類(lèi)目設(shè)置的現(xiàn)狀，基于電化教育和教育技術(shù)學(xué)在教育領(lǐng)域地位的分析，對(duì)《中圖法》關(guān)于電化教育和教育技術(shù)學(xué)的類(lèi)目設(shè)置提出一些修改建議。

1 電化教育和教育技術(shù)學(xué)在《中圖法》中類(lèi)目設(shè)置的現(xiàn)狀

《中圖法》是我國(guó)建國(guó)后編制出版的一部具有代表性的大型綜合性分類(lèi)法，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)圖書(shū)館使用最廣泛的分類(lèi)法體系?！吨袊?guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》初版于1975年，1999年出版了《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》第4版。在第4版中，有關(guān)電化教育和教育技術(shù)學(xué)的類(lèi)目有電化教育、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)及遠(yuǎn)程教育。

1.1 《中圖法》中電化教育和教育技術(shù)學(xué)的類(lèi)目設(shè)置

在《中圖法》中，電化教育和教育技術(shù)學(xué)的類(lèi)目分設(shè)在兩個(gè)不同的類(lèi)目下（見(jiàn)圖1、圖2）。

圖1 《中圖法》中電化教育的類(lèi)目設(shè)置

圖2 《中圖法》中教育技術(shù)學(xué)的類(lèi)目設(shè)置

由此可以看出，電化教育屬于“文化、科學(xué)、教育、體育”基本大類(lèi)（即一級(jí)類(lèi)目）中二級(jí)類(lèi)目“教育”下的三級(jí)類(lèi)目，它下設(shè)有“視聽(tīng)教學(xué)（電化教學(xué)）、廣播與電視教學(xué)、程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)化教學(xué)、電化教材”5個(gè)四級(jí)類(lèi)目；而教育技術(shù)學(xué)屬于二級(jí)類(lèi)目“教育”下的三級(jí)類(lèi)目“教育學(xué)”下的四級(jí)類(lèi)目“教育與其他科學(xué)的關(guān)系、教育學(xué)分支”的一個(gè)五級(jí)類(lèi)目，它沒(méi)有次級(jí)類(lèi)目。

按照《中圖法》“從理論到應(yīng)用的次序”[1]，在二級(jí)類(lèi)目“教育”下依次有“G40 教育學(xué)”、“G41 思想政治教育、德育”、“G42 教學(xué)理論”、“G43電化教育”……“G5世界各國(guó)教育事業(yè)”、“G6各級(jí)教育”、“G7各類(lèi)教育”等類(lèi)目。從以上分析可以看出，《中圖法》中若將“教育技術(shù)學(xué)”作為一門(mén)理論學(xué)科來(lái)看待，則屬于教育學(xué)的分支學(xué)科；若將“電化教育”作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)看待，則屬于教育事業(yè)的一部分，與各級(jí)教育事業(yè)（如高等教育、中等教育等）和各類(lèi)教育事業(yè)（如職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等）并列。

1.2 《中圖法》中教學(xué)設(shè)計(jì)的類(lèi)目設(shè)置

教學(xué)設(shè)計(jì)作為電化教育（教育技術(shù)）的一個(gè)重要內(nèi)容①，在《中圖法》中并沒(méi)有明確的類(lèi)目設(shè)置，作者以“反查法”檢索了4個(gè)圖書(shū)館的“教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目發(fā)現(xiàn)，各個(gè)圖書(shū)館有關(guān)“教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目的中圖分類(lèi)號(hào)不盡一致，甚至比較零散，并且同一本“教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目在不同圖書(shū)館的中圖分類(lèi)號(hào)也不同，具體見(jiàn)表1、表2。

表1 兩本經(jīng)典“教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目在各館的中圖分類(lèi)號(hào)

表2 西北師范大學(xué)圖書(shū)館“教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目及其中圖分類(lèi)號(hào)

由表1、表2可知，有關(guān)“教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目的中圖分類(lèi)號(hào)除少數(shù)使用三級(jí)類(lèi)目“G40 教育學(xué)”及四級(jí)類(lèi)目“G63 各級(jí)教育”下的五級(jí)類(lèi)目“中等教育”的次級(jí)類(lèi)目“G632.3課程”外，大部分集中在三級(jí)類(lèi)目“G42 教學(xué)理論”和“G44教育心理學(xué)”類(lèi)目下。其中，部分直接屬于G42，部分屬于G42的次級(jí)類(lèi)目“G421 教學(xué)過(guò)程”、“G423 課程論、課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)”、“G424 教學(xué)法和教學(xué)組織”、“G441 教學(xué)心理學(xué)（課堂教育心理學(xué)）”等。

從以上分析可以看出，由于《中圖法》中對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”沒(méi)有一個(gè)明確的類(lèi)目設(shè)置，所以各圖書(shū)館中有關(guān) “教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目的中圖分類(lèi)號(hào)不一致，而且歸類(lèi)零散、紛繁復(fù)雜。

1.3 《中圖法》中遠(yuǎn)程教育的類(lèi)目設(shè)置

遠(yuǎn)程教育作為近年來(lái)發(fā)展極為迅速的領(lǐng)域，亦然從電化教育（教育技術(shù)）的一個(gè)分支領(lǐng)域擴(kuò)展為教育的分支領(lǐng)域，有學(xué)者主張“遠(yuǎn)程教育學(xué)是教育學(xué)的一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的新興分支學(xué)科”[2]。與“教學(xué)設(shè)計(jì)”一樣，《中圖法》中也沒(méi)有關(guān)于“遠(yuǎn)程教育”的明確的類(lèi)目設(shè)置，但在圖書(shū)館檢索“遠(yuǎn)程教育”書(shū)目可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家圖書(shū)館中“遠(yuǎn)程教育”書(shū)目的中圖分類(lèi)號(hào)為G728，屬于二級(jí)類(lèi)目“G7各類(lèi)教育”下的三級(jí)類(lèi)目“G72成人教育、業(yè)余教育”下的四級(jí)類(lèi)目“G728廣播電視教育”，而在其他圖書(shū)館，除將遠(yuǎn)程教育置于“G72成人教育、業(yè)余教育”類(lèi)目外，還有將其置于“G43 電化教育”下的。

另外，《中圖法》中與遠(yuǎn)程教育相關(guān)的類(lèi)目還有“G727函授、刊授教育”，它與“G728廣播電視教育”同屬于“G72成人教育、業(yè)余教育”類(lèi)目。眾所周知，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育等階段，而各圖書(shū)館不約而同地將有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)教育”書(shū)目的中圖分類(lèi)號(hào)設(shè)為“G434 計(jì)算機(jī)化教學(xué)”?？梢钥闯?，《中圖法》將遠(yuǎn)程教育（或其中的一部分）作為成人教育、業(yè)余教育看待。但隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，它不再僅屬于成人教育或業(yè)余教育，而是被正式地列入國(guó)民教育系列，所以《中圖法》中有關(guān)遠(yuǎn)程教育的類(lèi)目設(shè)置要隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行修訂。

2 《中圖法》中電化教育與教育技術(shù)類(lèi)目辨析及修訂建議

若要對(duì)上述關(guān)于電化教育和教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)類(lèi)目進(jìn)行修訂，首先必須搞清楚電化教育、教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育等概念之間的關(guān)系及其與教育學(xué)的關(guān)系。

2.1 電化教育（教育技術(shù)）領(lǐng)域相關(guān)概念及關(guān)系

受美國(guó)視覺(jué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響，我國(guó)在20世紀(jì)30年代產(chǎn)生了一個(gè)將幻燈、投影、廣播、電視等電子媒體應(yīng)用在教育中的新興領(lǐng)域，被稱(chēng)作電化教育。隨著實(shí)踐的發(fā)展和研究的深入，電化教育的內(nèi)涵有所擴(kuò)大。到了90年代，隨著美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Educational Communications and Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)AECT）對(duì)教育技術(shù)定義特別是AECT1994定義的引入，我國(guó)電教界引發(fā)了一場(chǎng)“易名論”，有人認(rèn)為應(yīng)保持中國(guó)特色并保留“電化教育”的名稱(chēng)[3]，有人認(rèn)為應(yīng)與國(guó)際接軌改名為“教育技術(shù)”[4]，也有人認(rèn)為應(yīng)采用“現(xiàn)代教育技術(shù)”的名稱(chēng)[5]。筆者認(rèn)為，從學(xué)科角度看，電化教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)是可以共存和共榮的；但從領(lǐng)域或事業(yè)角度看，電化教育和教育技術(shù)又有本質(zhì)的區(qū)別，前者的焦點(diǎn)在“教育”，而后者的焦點(diǎn)在“技術(shù)”，即電化教育是運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)②，主要是指現(xiàn)代教育技術(shù)，包括現(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)3個(gè)方面[6]。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)不是同一概念，不能把教學(xué)設(shè)計(jì)籠統(tǒng)地稱(chēng)為“一門(mén)學(xué)科”或“一種理論”。如果教學(xué)設(shè)計(jì)特指對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃安排的實(shí)踐活動(dòng)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)理論就是對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)就是理論演變發(fā)展到一定階段的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)理論是教育技術(shù)學(xué)的核心理論，它推動(dòng)了教育技術(shù)學(xué)的成熟和發(fā)展，是在教育技術(shù)學(xué)母體中孕育和發(fā)展成熟的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)是教育技術(shù)學(xué)的次級(jí)學(xué)科[7]。因此，圖書(shū)館多將“教學(xué)設(shè)計(jì)”書(shū)目的中圖分類(lèi)號(hào)定為“G42 教學(xué)理論”和“G44 教育心理學(xué)”下的“教學(xué)過(guò)程”、“課程設(shè)計(jì)”、“教學(xué)法”等類(lèi)目下。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與相關(guān)教育學(xué)概念的關(guān)系，筆者曾撰文認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理論之間存在直接聯(lián)系，其關(guān)系就是教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)將這些來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐的理論再應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法作為教學(xué)理論的一個(gè)方面，雖是教學(xué)的理論具體化，但不足以直接付諸于具體的教學(xué)實(shí)踐，還需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將它與具體的教學(xué)情景聯(lián)系起來(lái)，這也是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)橋梁作用和教學(xué)理論的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用的最好例子。”[7]

遠(yuǎn)程教育是師生在分離狀態(tài)下通過(guò)各種技術(shù)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。作為一項(xiàng)事業(yè)，遠(yuǎn)程教育事業(yè)是電化教育事業(yè)的一部分；作為一門(mén)學(xué)科，遠(yuǎn)程教育學(xué)是電化教育（教育技術(shù)）學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。

關(guān)于電化教育（教育技術(shù)）學(xué)在教育領(lǐng)域的地位，電教界普遍認(rèn)為，電化教育（教育技術(shù)）學(xué)是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，筆者也通過(guò)相關(guān)概念之間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)分析得出了相同的結(jié)論[7]。

2.2 《中圖法》中電化教育（教育技術(shù)）類(lèi)目設(shè)置建議

2.2.1 學(xué)科大類(lèi)的類(lèi)目名稱(chēng)及其歸屬

誠(chéng)如電教界存在“電化教育”和“教育技術(shù)”的名稱(chēng)之爭(zhēng)，《中圖法》設(shè)置學(xué)科類(lèi)目名稱(chēng)時(shí)該問(wèn)題著實(shí)存在而且突出。關(guān)于“易名論”，我國(guó)電化教育的奠基人、著名的電化教育專(zhuān)家南國(guó)農(nóng)先生認(rèn)為：“改名為‘教育技術(shù)’，是不適合的；改名為‘現(xiàn)代教育技術(shù)’，是可以的；改名為‘信息化教育’，是較好的。而目前不改名也是可以的，有利于促進(jìn)具有中國(guó)特色的電教理論與實(shí)踐體系的完善，有利于促進(jìn)中國(guó)電教事業(yè)的發(fā)展，至少是好處比壞處多?！盵8]據(jù)此，筆者建議保留“電化教育”的名稱(chēng)，但需稍作變化，采用“電化教育（教育技術(shù)）”作為學(xué)科大類(lèi)的類(lèi)目名稱(chēng)。例如，南國(guó)農(nóng)先生在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)電化教育（教育技術(shù)）發(fā)展史研究”中也使用了相同的做法，其目的在于“遵循‘和而不同’的思想，采取‘求同存異’的辦法，重構(gòu)教育技術(shù)學(xué)科體系”[9]。

電化教育（教育技術(shù)）依然是“文化、科學(xué)、教育、體育”一級(jí)類(lèi)目下的二級(jí)類(lèi)目“教育”下的三級(jí)類(lèi)目，取消原有的“G40-057教育技術(shù)學(xué)”、“G728廣播電視教育”和“G727函授、刊授教育”類(lèi)目的理由在于：電化教育是一門(mén)以教育為對(duì)象的科學(xué)，是一項(xiàng)人機(jī)協(xié)調(diào)、高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)人才的事業(yè)[3]，而教育技術(shù)只是其中的一個(gè)核心要素；函授教育、廣播電視教育是電化教育事業(yè)的一部分。

2.2.2 學(xué)科大類(lèi)的下位類(lèi)目設(shè)置

從電化教育（教育技術(shù)）領(lǐng)域相關(guān)概念及其關(guān)系的分析得出，教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育是電化教育（教育技術(shù)）的分支領(lǐng)域。但如何處理它們之間的關(guān)系，即如何設(shè)置電化教育（教育技術(shù)）學(xué)科大類(lèi)的次級(jí)類(lèi)目呢？南國(guó)農(nóng)先生指出：“電化教育是一門(mén)科學(xué)，一項(xiàng)事業(yè)，也是一種產(chǎn)業(yè)?！盵6]由此筆者認(rèn)為，電化教育（教育技術(shù)）的次級(jí)類(lèi)目應(yīng)按“科學(xué)—事業(yè)—產(chǎn)業(yè)”來(lái)劃分，教育技術(shù)（狹義）屬于電化教育（教育技術(shù)）產(chǎn)業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于電化教育（教育技術(shù)）科學(xué)，遠(yuǎn)程教育屬于電化教育（教育技術(shù)）事業(yè)。當(dāng)然遠(yuǎn)程教育學(xué)的理論可以歸為電化教育（教育技術(shù)）科學(xué)，其他細(xì)分類(lèi)目及其原因不再一一闡明，而是在下面的修訂整理中略作注釋。

3 結(jié) 論

根據(jù)上述分析和探討，對(duì)《中圖法》中關(guān)于電化教育（教育技術(shù)）類(lèi)目設(shè)置的修訂提出一些建議，并給出修訂后的電化教育（教育技術(shù)）類(lèi)目，不足之處還望學(xué)者們扶正。

將修訂后的電化教育（教育技術(shù)）類(lèi)目整理如下:

G 文化、科學(xué)、教育、體育

G4 教育

G43 電化教育（教育技術(shù)）

G431 電化教育（教育技術(shù)）科學(xué)

G431.1 電化教育（教育技術(shù)）學(xué)電化教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育工藝學(xué)、教育工程學(xué)、信息化教育學(xué)入此。

G431.2 電化教育（教育技術(shù)）史電化教育（教育技術(shù)）學(xué)科史、專(zhuān)業(yè)史入此。

G431.3 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)

G431.31 教學(xué)設(shè)計(jì)理論

G431.32 各科教學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)參考入此。

G431.4 電化教育（教育技術(shù)）專(zhuān)業(yè)電化教育（教育技術(shù)）專(zhuān)業(yè)史宜入G431.2。

G431.5 電化教育（教育技術(shù)）學(xué)研究方法

G432 電化教育（教育技術(shù)）事業(yè)

G432.1 電化教學(xué)總論、教育信息化、電化教育實(shí)驗(yàn)入此。

G432.11 視聽(tīng)教學(xué)幻燈、投影、錄音、錄像、電影、模型等教學(xué)入此。

G432.12 廣播、電視教學(xué)

G432.13 程序教學(xué)總論入此，程序化教材宜入G433.22，教學(xué)機(jī)器宜入G433.11。

G432.14 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體教學(xué)入此。

G432.15 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

G432.16 信息技術(shù)與課程整合

G432.17 微格教學(xué)

G432.18 智能教學(xué)機(jī)器人教育、人工智能教育入此。

G432.19 虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)

G432.2 遠(yuǎn)程教育總論、遠(yuǎn)程教育學(xué)入此。

G432.21 函授教育

G432.22 廣播電視教育

G432.23 網(wǎng)絡(luò)教育

G432.24 移動(dòng)教育

G432.3 各級(jí)電化教育

G432.31 學(xué)前學(xué)校電化教育

G432.32 初等學(xué)校電化教育

G432.33 中等學(xué)校電化教育

G432.34 高等學(xué)校電化教育

G432.4 各類(lèi)電化教育

G432.41 社會(huì)電化教育機(jī)械工業(yè)電化教育、醫(yī)學(xué)電化教育等入此。

G432.42 成人電化教育

G432.43 黨員電化教育

G432.44 軍隊(duì)電化教育

G432.45 農(nóng)村電化教育

G432.46 地方電化教育

G432.5 電化教育組織與管理

G432.51 各類(lèi)電化教育中心電化教育中心、信息技術(shù)中心、教育技術(shù)中心、學(xué)習(xí)資源中心等入此。

G432.52 各級(jí)電教館

G432.53 電化教育管理

G432.54 電化教育評(píng)價(jià)

G433 電化教育（教育技術(shù)）產(chǎn)業(yè)總論入此。

G433.1 教育媒體與技術(shù)總論入此。

G433.11 教育媒體硬件設(shè)備視聽(tīng)教育媒體、各類(lèi)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)機(jī)器等入此。

G433.12 教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等入此。

G433.13 教學(xué)工具軟件

G433.14 教學(xué)資源庫(kù)

G433.2 電化教材

G433.21 視聽(tīng)教材

G433.22 程序化教材

G433.23 多媒體課件

G433.24 教學(xué)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站入此。

最后需要說(shuō)明的一點(diǎn)，南國(guó)農(nóng)先生認(rèn)為“我國(guó)電化教育可以分為視聽(tīng)教育和信息化教育兩個(gè)階段，當(dāng)前改名為‘信息化教育’是較好的”[10]，所以目前在電教界使用“信息化教育”的越來(lái)越多。但是筆者認(rèn)為，可以將修訂后的《中圖法》電化教育（教育技術(shù)）類(lèi)目中的“電化”用“信息化”來(lái)代替或并列使用，即“信息化教育”相關(guān)書(shū)目的分類(lèi)可參照“電化教育”來(lái)進(jìn)行。

注 釋?zhuān)?/p>

①關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域的名稱(chēng)是使用“電化教育”還是“教育技術(shù)”，學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)論，除單獨(dú)使用外，筆者采用“電化教育（教育技術(shù)）”的用法。

②“教育技術(shù)”分為狹義和廣義，狹義的“教育技術(shù)”是指教育中物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)（即教育媒體）；廣義的教育技術(shù)既包括物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)也包括智能形態(tài)的技術(shù)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。

[1] 中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法編輯委員會(huì). 中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法[M] . 4 版.北京:北京圖書(shū)館出版社, 1999.

[2] 丁興富. 論加快遠(yuǎn)程教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J] .中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2000(10):17-21.

[3] 張立新, 張麗霞. 論具有中國(guó)特色的教育技術(shù)理論與實(shí)踐[J] .中國(guó)電化教育,1999(2):20-22.

[4] 鄧嗣源. 從電化教育到教育技術(shù)——紀(jì)念電化教育重新起步20年[J] .中國(guó)電化教育,1998(6):19-20.

[5] 彭紹東. 論“電化教育”向“現(xiàn)代教育技術(shù)”過(guò)渡的必然性[J] .中國(guó)電化教育, 1995(5):11-14.

[6] 南國(guó)農(nóng), 李運(yùn)林.電化教育學(xué)[M] . 2版.北京:高等教育出版社, 1998.

[7] 謝克仁, 馬啟龍, 白繼芳.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)與教學(xué)論的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分析[J] .現(xiàn)代教育技術(shù), 2008(11):46-49.

[8] 南國(guó)農(nóng). 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展道路[J] .電化教育研究,2005(9):3-8.

[9] 南國(guó)農(nóng). 參與歷史研究 共創(chuàng)美好明天——在“第四屆全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇”上的講話[J] .電化教育研究, 2008(11):8-11.

[10] 南國(guó)農(nóng). 從視聽(tīng)教育到信息化教育——我國(guó)電化教育25年[J] .中國(guó)電化教育, 2003(9):22-25.