席雪紅

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院,河南 鄭州 450015)

1999年,《面向 21世紀(jì)教育振興行動計劃》及“跨世紀(jì)教育工程”等規(guī)劃的提出,標(biāo)志著我國創(chuàng)新教育的開始。教育的目標(biāo)由原來的素質(zhì)教育進一步明確為創(chuàng)新教育,通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力繼而能夠為國民經(jīng)濟的運行不斷注入新的活力和生力軍。創(chuàng)新教育雖然已經(jīng)推進了十多年,但其成果不容樂觀。2009年 4月,《航空系統(tǒng)創(chuàng)新人才成長環(huán)境、使用機制研究》課題組對洛陽、蘭州、西安、新鄉(xiāng)的五家航空企業(yè)進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示,有 62.2%的被調(diào)查者認(rèn)為,創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵階段是高等教育階段。如今,我國每年有 600多萬大學(xué)畢業(yè)生,應(yīng)屆大學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的特征才能稱得上具備創(chuàng)新特質(zhì),這方面的理論研究雖然比較多,但是針對企業(yè)調(diào)查,從市場需求的角度來探討大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)特征的很少。本文以這次調(diào)查為基礎(chǔ),對大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才的規(guī)律、應(yīng)該具備的素質(zhì)特征、知識儲備進行了探析,從用人單位的角度研究大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才應(yīng)該具備哪些特征,希望對高等院校依據(jù)市場需求培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有所啟發(fā)。

一、調(diào)查對象

此次調(diào)查了洛陽、蘭州、西安、新鄉(xiāng)的五家大型航空企業(yè),共發(fā)放問卷 520份,收回有效問卷 469份,有效回收率為 90.2%。調(diào)查對象是這五家企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員和中高層管理人員。調(diào)查的主要內(nèi)容是高等院校畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生如何成長為創(chuàng)新人才、應(yīng)該具備的素質(zhì)特征和知識儲備等,目的是了解企業(yè)對大學(xué)生的要求,以便高等學(xué)校依據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計劃。

二、大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才的規(guī)律

大學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),掌握了部分專業(yè)知識,但與創(chuàng)新人才的要求還有較大的差距。問卷對大學(xué)生畢業(yè)后成長為創(chuàng)新人才的規(guī)律進行了調(diào)查,期望對大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才有所啟發(fā)。具體數(shù)據(jù)見表 1。

表 1 大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才的規(guī)律

由表 1可知,從絕對人數(shù)和相對比重的對比來看,被調(diào)查者依據(jù)自己的經(jīng)驗判斷比較認(rèn)同的成才規(guī)律是多元化的知識和能力結(jié)構(gòu)、高質(zhì)量的科研培訓(xùn)、良好的科研軟硬環(huán)境,以及優(yōu)良的個性品質(zhì)、明確的研究方向、名師的引領(lǐng)、寬松的科研氛圍。這表明,在人才的實際成長過程中,這兩條規(guī)律發(fā)揮著協(xié)同作用。綜合來看,大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才的規(guī)律可以融合為：良好的道德品質(zhì),精、廣、博的知識結(jié)構(gòu),寬松的科研環(huán)境,明確的研究方向及名師的引領(lǐng)。

三、大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)特征

問卷針對應(yīng)屆畢業(yè)生成長為創(chuàng)新人才需要加強的能力和素質(zhì)進行了調(diào)查,即大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才應(yīng)該具備何種素養(yǎng)特征。從學(xué)習(xí)能力、口頭及書面表達能力、人際關(guān)系處理能力、組織管理能力、團隊合作能力、計算機及外語能力和其他等七種能力選擇五種關(guān)鍵能力,以數(shù)字 1—5對上述能力按照關(guān)鍵程度進行排序,最關(guān)鍵為 1,最不關(guān)鍵為 5。以被調(diào)查者對每種能力的選擇比重作為統(tǒng)計結(jié)果,見表2。表 2的最右列是對關(guān)鍵程度從 1—5賦值后計算的平均關(guān)鍵程度。平均值越低,表明該能力越關(guān)鍵,七種能力的平均分依次為 1.64、3.59、3.32、3.43、2.61、3.96和 4.87。

表 2 對創(chuàng)新人才應(yīng)該具備素質(zhì)特征的調(diào)查單位：%

1.學(xué)習(xí)能力

從各種能力的選擇比例比較看,第 1關(guān)鍵能力是學(xué)習(xí)能力,比例為 55.2%,遠(yuǎn)高于其他幾種能力的比重。學(xué)習(xí)能力的平均值為 1.64,是七個平均值中最低的,也就是最關(guān)鍵的。與上述的成才規(guī)律聯(lián)系起來看,專業(yè)的理論知識和寬廣的知識面需要不斷的學(xué)習(xí)來保障,每個創(chuàng)新工作者要了解和把握所在領(lǐng)域的發(fā)展方向,不斷更新知識內(nèi)容,觸類旁通,舉一反三,進而在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新并有所作為。

2.團隊合作能力

第 2關(guān)鍵能力為團隊合作能力,比例為28.5%,平均關(guān)鍵程度是 2.61,位列七種能力的第 2位。第 3關(guān)鍵能力是人際關(guān)系處理能力,第 4關(guān)鍵能力是口頭及書面表達能力,第 5關(guān)鍵能力是組織管理能力。這四種能力更側(cè)重于創(chuàng)新人才的情商、表達和管理能力。團隊精神是組織和個人進步的保障,創(chuàng)新人員以有效地處理人際關(guān)系為基礎(chǔ),輔以適當(dāng)?shù)目陬^和書面表達能力,組織和管理團隊成員完成既定目標(biāo)。

3.能力素質(zhì)排序

按照各種能力的平均關(guān)鍵程度排序,從最關(guān)鍵至相對關(guān)鍵的前五種能力依次為學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、人際關(guān)系處理能力、組織管理能力和口頭及書面表達能力,平均關(guān)鍵程度依次為 1.64、2.61、3.32、3.43和 3.59。

四、應(yīng)屆大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才的知識儲備

能力是從性質(zhì)上對大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才提出了“軟要求”,知識則更具體地對大學(xué)生在工作后成為創(chuàng)新人才指明了必須具備的硬條件。問卷對應(yīng)屆大學(xué)生成長為航空企業(yè)創(chuàng)新人才需要具備的知識進行了調(diào)查,以每類知識的選擇比重為統(tǒng)計結(jié)果,數(shù)據(jù)列于表 3,更直觀的數(shù)據(jù)比較見圖 1。

表 3 應(yīng)屆大學(xué)生需要加強的知識儲備調(diào)查 單位：%

圖 1 應(yīng)屆大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才需要的知識儲備

如果知識的選擇比重按照由大到小的順序排列,第 1、2、3位分別為工程技術(shù)類知識、實踐經(jīng)驗和機械制造類知識,第 4、5、6位分別是管理類知識、外語水平和人文知識修養(yǎng)。這種排序說明,航空系統(tǒng)大多是大型軍工產(chǎn)品的生產(chǎn)性企業(yè),客觀上要求掌握一定的理工類課程的基本知識,并加強實踐經(jīng)驗的鍛煉。同時,需要加強自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)生具備良好的外語能力則有利于輕松地關(guān)注本領(lǐng)域的前沿問題和國內(nèi)外發(fā)展趨勢,為走上管理崗位和團隊管理奠定一定基礎(chǔ)。

五、高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策建議

1.高等院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

參考上述的調(diào)查結(jié)果,我們可以明確創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的素養(yǎng)特征,因此,高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)從以下幾方面綜合考慮：

(1)具有完美人性的“社會人”

以往人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,重知識輕能力,培養(yǎng)出來的學(xué)生是缺乏能動意識的“工具人”?，F(xiàn)在我們應(yīng)將德、智、體、美、勞全面發(fā)展理解為人的整體素質(zhì)的全面提高,用學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新為目標(biāo)來改革培養(yǎng)方案和過程。強調(diào)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì),既善于與人交往,富有團隊精神,具有一定的組織管理能力,又能保持個性獨立健康發(fā)展。

(2)“專才”+“通才”的復(fù)合型人才

現(xiàn)代科學(xué)、文化主要呈現(xiàn)綜合化趨勢,對知識的綜合、復(fù)合能力強調(diào)的不僅是知識的疊加、積累,更是為培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的人才提供知識的前提條件?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的重大進展和創(chuàng)新點越來越多地出現(xiàn)在學(xué)科的交叉上,體現(xiàn)在學(xué)科之間的相互滲透和轉(zhuǎn)移上。高級創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和重大問題的解決,越來越離不開多學(xué)科的協(xié)同和跨學(xué)科的努力,因此,跨學(xué)科研究能力也成為高級創(chuàng)新人才不可或缺的基本素質(zhì)。

(3)國際化的眼界和較強的創(chuàng)新思維能力

經(jīng)濟全球化使國別的界限越發(fā)模糊,人與人之間的交往與合作也擴大到“地球村”。高等教育既要緊跟國際發(fā)展形勢,又必須根據(jù)國情走有中國特色的國際化道路。注重培養(yǎng)學(xué)生國際競爭與國際合作意識;在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時,注重多元文化的吸收,使學(xué)生有開闊的眼界。

綜上所述,社會性、復(fù)合型、國際化眼界是創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。

2.高等院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的對策建議

(1)注重實踐,積累經(jīng)驗

目前,我國大學(xué)生的實踐活動大多是分散實習(xí),即使有到企業(yè)的實習(xí)集中,但是實習(xí)時間一般較短,并不能真正深入到企業(yè)的運作流程,因此,大學(xué)生畢業(yè)參加工作后不得不從頭來過,不能立刻融入企業(yè)的生產(chǎn)運營活動。此外,大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、建模大賽等實踐類的全國競賽,雖然能夠考察大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思想,但是很有限。由前述的調(diào)查結(jié)果可以看出,實踐經(jīng)驗是知識儲備中最重要的,也是在學(xué)校的課本上學(xué)不到的,又是大學(xué)生成長為創(chuàng)新人才所必需的。因此,高等院校應(yīng)在教學(xué)規(guī)劃中多加入實踐類課程,可以探索“學(xué)校 +企業(yè)”的互動實習(xí)合作關(guān)系,鼓勵大學(xué)生走出校門,到企業(yè)磨煉和積累經(jīng)驗。

圖 2 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)模式

(2)持續(xù)的學(xué)習(xí)能力,形成相對全面的素質(zhì)

學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才的第一關(guān)鍵特征。在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會,只有堅持不斷地學(xué)習(xí),才可以不落后于社會的發(fā)展,才能不斷從知識的厚重和素質(zhì)的綜合性兩方面完善自己。這里相對全面的素質(zhì),不僅包括在某個專業(yè)領(lǐng)域的理論和知識等智力方面,還包括團隊合作能力、人際交往能力、表達能力、良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新激情等多方面非智力因素。

(3)營造自由、寬松的學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境

積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校老師的課題或者調(diào)研活動,一方面可以積累專業(yè)領(lǐng)域的知識,鍛煉學(xué)生收集、整理、分析資料的能力和實踐能力,另一方面可以增強學(xué)生的團隊合作意識。因此,高等學(xué)校要努力營造自由、寬松的學(xué)術(shù)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間和機會,多思考,多試驗,通過試錯逐步成長。

(4)加強國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流,開闊學(xué)生眼界

創(chuàng)新需要交流和合作,在經(jīng)濟、科學(xué)、教育全球化的大背景下,必須了解世界科技的發(fā)展。高等學(xué)校通過加強國際交流,學(xué)習(xí)借鑒一切新的經(jīng)驗和進步,繼承代表國際先進水平的成果,使不同的思維模式相互改造與補充,在文化的融合中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。具體可以通過以下幾種方式：鼓勵和支持與著名高校及公司的交流,主動參與或者承辦大型高水平的國際學(xué)術(shù)會議,使自己的學(xué)術(shù)成果得到國際上的認(rèn)可;積極引進海內(nèi)外高層次人才,聘請高水平專家進行合作研究;利用境外優(yōu)勢培養(yǎng)人才,選拔優(yōu)秀學(xué)生到國外高校進行交流,強化人才儲備。

[1] 魏發(fā)辰,顏吾佴.創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律及其自我修煉[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(5)：105-111.

[2] 李世海,高兆宏,張曉宜.創(chuàng)新教育新探[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社,2005.