戚益萍

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討

筆者從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)十幾年,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的其中一個(gè)主要原因是英語(yǔ)詞匯的匱乏,由于詞匯的匱乏以及單詞的缺失,使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到很大的障礙:詞匯不懂,從而句子不理解,句子不理解就影響到短文的閱讀。從小到大,由淺入深,學(xué)生們把握不住英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向,進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以至于在初中的入門階段就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí),也導(dǎo)致其它科目學(xué)習(xí)興趣的縮水。導(dǎo)致詞匯匱乏有兩方面的原因。

1.教師的教法相對(duì)陳舊,效率低下。大多數(shù)教師在教課文生詞時(shí)只是先將文章后面的生詞領(lǐng)讀兩到三遍,而后再講解教材中出現(xiàn)的生詞詞義,甚至有些脫離了原文,直接根據(jù)課后的詞匯表挑選他們認(rèn)為的重點(diǎn)生詞,講解詞義或用法。這種簡(jiǎn)單的詞匯處理方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,造成了學(xué)生對(duì)生詞學(xué)習(xí)的厭倦情緒,即使在老師講解之后,學(xué)生依然對(duì)課文的生詞的詞義和用法模糊。以致于他們不能夠用這些新詞去表達(dá)個(gè)人的思想,交流自己的情感,這就是為什么學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力低下的原因之一。

2.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明、方法不當(dāng)、浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)今,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中缺乏指導(dǎo),只顧機(jī)械地死記硬背。雖然單詞的拼寫和意義都很清楚,但卻不知如何運(yùn)用。還有許多學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí),在考試前集中突擊,兩三周時(shí)間強(qiáng)行背記整本書的詞匯,多則300個(gè),少則200個(gè),這樣背得快,忘得也快,達(dá)不到學(xué)好詞匯的目的。另外,在運(yùn)用電子詞典方面,許多學(xué)生做得很不科學(xué)。他們一碰到生詞就求助于電子詞典,而這種詞典只對(duì)生詞的意義進(jìn)行解釋,沒有針地單詞的不同的語(yǔ)義提供足夠的例句和上下文,學(xué)生只是機(jī)械地套用詞典的解釋來(lái)理解句子,結(jié)果存在很大的局限性。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些無(wú)可厚非,但是一有問(wèn)題就查詞典,而不會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè),判斷,影響了語(yǔ)言思維能力的提高。

如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué),將直接影響到學(xué)生能否真正理解和掌握英語(yǔ),筆者在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用新穎多變的單詞教學(xué)方法,使單詞教學(xué)變得形象生動(dòng),易理解和記憶,取得了較好的成效,現(xiàn)將做法簡(jiǎn)單總結(jié)如下:

1)實(shí)物法:實(shí)物是直觀的教具之一,它能喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,而且一目了然,無(wú)費(fèi)解之感。在初中英語(yǔ)教材中,實(shí)物類的單詞很多。像水果類的:pear, apple, orange, banana……;學(xué)習(xí)用品類的:ruler, eraser, pen, pencil……;球類的:basketball, football, volleyball等等,像這樣的單詞都可以利用日常實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué),并且學(xué)生身邊有的實(shí)物,老師不用準(zhǔn)備,同時(shí),有的實(shí)物學(xué)生能夠在課后準(zhǔn)備的,提前要求他們準(zhǔn)備。因?yàn)槔盟麄冏约旱膶?shí)物更能和他們的生活緊密聯(lián)系,也能激發(fā)和保持他們的興趣。通過(guò)這種方法都可以建立起單詞與實(shí)物的直接聯(lián)系,使教學(xué)真實(shí)形象,給學(xué)生留下深刻的印象,特別是在教學(xué)名詞性單詞時(shí)這種直觀教法效果極佳。

2)圖示法:本教法也屬直觀教法的范疇。有些單詞用簡(jiǎn)筆畫或一張簡(jiǎn)單的圖形、圖片,就能表明詞匯的意思,如:plane, bike, bus, train, horse, monkey, radio, cake等。筆者在教“The animals in the zoo”這一單元的時(shí)候,除了利用多媒體教學(xué)之外,還讓他們畫出自己最喜歡的動(dòng)物,然后各自描述自己所畫的動(dòng)物,這樣學(xué)生都很活躍,很多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞也就很輕松地記住了。從圖形到單詞,使學(xué)生一目了然,音、形、義同步進(jìn)行,達(dá)到了易記、易學(xué)、不枯燥、輕輕松松學(xué)習(xí)新單詞的目的。

3)動(dòng)作演示法:在教授如:eat, walk, jump, open, close, write, sit, stand, laugh 等行為動(dòng)詞或很多形容詞(如: delicious, hard, hot等)的英語(yǔ)詞匯時(shí),除了進(jìn)行口頭解釋外,還可以輔以身體動(dòng)作和面部表情。這不僅可使詞義更清楚,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng),從而能更準(zhǔn)確地掌握詞義,記憶也更加牢固。

4)對(duì)比教學(xué)法與合成詞匯教學(xué)法:利用反義詞對(duì)應(yīng)詞或同義詞對(duì)比來(lái)教學(xué)新詞能使詞義明顯生動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維,加深他們的印象,如take和bring, borrow和lend, happy和sad, under和on, man和woman, sister和brother, boy和girl, tall和short, good和bad等等。如學(xué)了play(玩)和ground(地面)后,可以推出playground(操場(chǎng))的意義來(lái),類似的合成詞還有很多,如afternoon, blackboard, classroom, newspaper, handbag等等,這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

5)聯(lián)想教學(xué)法:聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng),通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。如教授Which sport do you prefer, skating or skiing?句型時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,如bicycling、 swimming、 volleyball、 tennis、 mountain climbing等與體育有關(guān)的一系列單詞。

6)英語(yǔ)解釋法:由于英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),詞義解釋的最佳方法是盡可能多地用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。如:October: the tenth month of a year; feed: give food to somebody or an animal等。這種詞匯教學(xué)法,不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義,而且能增加學(xué)生的語(yǔ)言信息量。必須注明的是使用英語(yǔ)解釋法,用來(lái)解釋新詞和詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、并且是經(jīng)常使用的。

7)情景教學(xué)法:詞匯教學(xué)的原則是詞不離句,在用中學(xué),在學(xué)中用。詞匯的學(xué)習(xí)要放到真實(shí)的情景或模擬情境中去,學(xué)了就會(huì)用,這比枯燥的講解舉例活潑得多。教師對(duì)詞義、詞的使用特點(diǎn)等講解后,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使他們?cè)诮浑H情境中運(yùn)用新學(xué)詞匯,通過(guò)情景訓(xùn)練,掌握語(yǔ)境中詞匯的意思,鞏固新學(xué)詞匯。

比如筆者在教七年級(jí)上冊(cè)P23的3a時(shí),就讓學(xué)生拍下自己房間的照片,向同學(xué)們作一個(gè)“report”,這樣又對(duì)hat, watch, notebook, keys, quilt, ID card等單詞加深了了印象。

8)循環(huán)記憶法:“任何先進(jìn)的單詞記憶法,都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會(huì)遺忘,為了防止遺忘,一定要不斷地進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明,復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們,在接觸新信息的最初一段時(shí)間里,遺忘的速度最快,比例最大,隨著時(shí)間的推移,遺忘速度減緩,比例減小。

針對(duì)這一點(diǎn),我的方法是:

(1)每一單元新課一結(jié)束就印發(fā)詞匯復(fù)習(xí)表,以周為單位復(fù)習(xí),以考綱詞匯表中的重點(diǎn)詞匯為主,表上注明本周應(yīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,教師經(jīng)常進(jìn)行聽寫抽查,為了幫助學(xué)生和遺忘作斗爭(zhēng),安排多次循環(huán)復(fù)習(xí)。

(2)利用早讀時(shí)間要求學(xué)生在課文中找出所復(fù)習(xí)的詞,并熟練掌握包含這些詞的句子,有些重要的詞語(yǔ)或句型還要要求學(xué)生造句,做到舉一反三,熟練運(yùn)用。

(3)每周要求學(xué)生用本周學(xué)習(xí)的詞寫一篇短文,或由老師選出一些詞要求學(xué)生在寫短文時(shí)用上這些詞。

(4)適當(dāng)增加閱讀量,閱讀可以提高單詞的復(fù)現(xiàn)率,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求學(xué)生一天讀一兩遍,教師用提供練習(xí)的方法來(lái)督促檢查。

(5)明確重點(diǎn)詞匯,精心設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)題,在學(xué)習(xí)期間,老師就把全部考綱詞匯進(jìn)行編排整理,列出重點(diǎn)單詞的注音,詞性,漢語(yǔ)意思,短語(yǔ)詞組,重點(diǎn)句型,固定搭配等。

9)游戲活動(dòng)法。興趣是最好的老師,通過(guò)游戲活躍了課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、也提高了詞匯的學(xué)習(xí)效率。安排學(xué)生大量的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。最常見的方法有單詞接龍、單詞故事、詞匯旅行、單詞沖刺等。單詞接龍是適合于小組的學(xué)習(xí)方式。首先安排學(xué)生成圓圈型坐下,接著老師開始說(shuō)一個(gè)單詞,并請(qǐng)他身邊一側(cè)的學(xué)生開始接下去,前一個(gè)單詞的結(jié)尾字母就是后一單詞的開頭,這樣一個(gè)一個(gè)接下去直到其中一個(gè)犯錯(cuò)誤停下來(lái)為止。

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué),注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化,要讓學(xué)生善于思考,教師首先要勤于思考,勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,更新教學(xué)觀念,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察,記憶,思維,想象和創(chuàng)造能力,總之,學(xué)記詞匯方法眾多,只要善于總結(jié)積累,摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。