蔡紅娟

《牛津初中英語》按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題,讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么,如何提高英語課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展呢,我在教學(xué)中不斷摸索,總結(jié)規(guī)律,感覺要努力做好如下幾點(diǎn):

一、堅(jiān)持情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。而教材的編排也處處體現(xiàn)了趣味性,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,且濃厚的學(xué)習(xí)興趣也是克服學(xué)習(xí)“畏難”情緒的良方。因此,教師要以學(xué)生為中心,調(diào)動(dòng)一切因素,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)中充分發(fā)揮教材提供的新穎有趣和豐富多彩的內(nèi)容,輔以多媒體現(xiàn)代教育技術(shù),通過活動(dòng)的途徑,使教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝、有效提高教學(xué)效率。

例如在教7A Unit 5 Going Shopping中的 Happy Birthday這一內(nèi)容時(shí),我讓孩子們準(zhǔn)備一些他們自己想要得的生日禮物。同時(shí)我也準(zhǔn)備了CD, comic book, football stickers, hair clips, Teddy bear, walkman, Mp3, Mp4, computer game。在教學(xué)過程中,充分利用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行操練,成功地為Simon和Sandy兩位同學(xué)準(zhǔn)備了舉行生日慶典的禮物。同時(shí)讓他們學(xué)習(xí)了英語歌曲Happy Birthday, 并伴隨事先準(zhǔn)備好的音樂播放,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的,更加培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如在進(jìn)行《牛津初中英語7B》第一單元Welcome to the Unit (Countries and capitals) 的教學(xué)中,通過多媒體把各國(guó)的名勝古跡或其標(biāo)志性建筑展示出來,讓學(xué)生分組討論,以小組競(jìng)賽的形式說出這些地方的名稱、所屬的國(guó)家及其首都,并簡(jiǎn)要介紹一下這些國(guó)家。學(xué)生情緒高漲,積極參與,課堂教學(xué)效果非常好。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可化枯燥為有趣,化煩瑣為簡(jiǎn)煉,將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力

1.培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。聽是口頭接受信息的能力。一方面教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的能力,要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂45分鐘的重要性,努力做到當(dāng)堂鞏固所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然,作為教師也需要不斷改革課堂教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們坐得住,聽得進(jìn)。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力還需給學(xué)生提供更多聽英語的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮錄音機(jī)的作用,利用配套錄音磁帶,讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、語流,形成語感。

2.培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。英語作為交際工具,開口講是最基本的要求?！罢f”是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的極好活動(dòng)形式。如“給動(dòng)畫片配音”、英語小短劇表演、口語競(jìng)賽等,我相信所有這些創(chuàng)造性的活動(dòng)都可激發(fā)年輕人的表現(xiàn)欲和興趣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生們一定會(huì)“enjoy speaking和good at speaking?！苯處煈?yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,可以是“Talk about the picture”,也可以是圍繞一個(gè)“Topic”,讓學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)生學(xué)說英語的過程中,教師應(yīng)多一些鼓勵(lì)與肯定,不要因?yàn)閷W(xué)生的語法錯(cuò)誤或讀音錯(cuò)誤而打斷他們。

3.培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。首先,認(rèn)真抓好早讀課。確保早讀時(shí)間,明確早讀內(nèi)容,并通過默寫等形式檢測(cè)早讀效果。其次,閱讀形式要多樣化。通過齊聲朗讀、分角色朗讀、男女生分讀、分小組讀、教師或磁帶領(lǐng)讀、默讀等形式閱讀英語,學(xué)生參與欲強(qiáng),注意力集中,有利于學(xué)習(xí)效率的提高。在課文閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)閱讀技巧。要求學(xué)生把注意力集中在獲取主要信息上,學(xué)會(huì)抓住topic sentence。

4.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。英語寫作可以從學(xué)寫英語日記做起,也可以是給筆友寫一封信,或命題小作文,例如:My family、 My school、 My friend、 My teacher等。在平時(shí)的英語教學(xué)中,還可以試著讓學(xué)生把長(zhǎng)課文改寫成Summary,把對(duì)話改寫成短文,通過這些練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三、尊重主體,分層互動(dòng)教學(xué),促進(jìn)全體發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”,而教材“入口低,中間寬,出口活”的特點(diǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)中根據(jù)本校本班學(xué)生的具體情況,靈活把握教材要求,在課堂教學(xué)的多方面體現(xiàn)差異,實(shí)施分層教學(xué),因材施教。教師可按學(xué)生的基礎(chǔ),并兼顧自愿選擇的原則(以保護(hù)學(xué)生的積極性),進(jìn)行分層或分組,并定期調(diào)整以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求、布置不同的任務(wù)、實(shí)施不同的評(píng)價(jià)、讓他們?cè)鰪?qiáng)自信,在自身的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

《牛津初中英語》的教學(xué)內(nèi)容不少是通過大量的對(duì)話和問答形式表現(xiàn)出來的,這就為我們師生互動(dòng),生生互動(dòng),主動(dòng)性教學(xué)創(chuàng)造了極好的條件。我們?cè)诮虒W(xué)中,努力摒棄“唱獨(dú)角戲”“滿堂灌”的教學(xué)模式,還課堂以新的活力。凡是課本中的對(duì)話部分,問答部分,我們都讓學(xué)生實(shí)際操作。我們還設(shè)計(jì)了一些靈活性較大的思考題,讓學(xué)生探索不同的答案。針對(duì)初中生愛說,愛動(dòng),愛玩的特點(diǎn),采取兩兩對(duì)話,提問搶答,小組討論,演講辯論,個(gè)人才華展現(xiàn)等。能讓學(xué)生“動(dòng)”起來都讓學(xué)生“動(dòng)”起來。我們的體會(huì)是:沒有真正意義上的互動(dòng)交流就不可能從真正意義上理解和使用好《牛津初中英語》。

四、正確評(píng)價(jià),注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

新課程主張“注重過程評(píng)價(jià)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,倡導(dǎo)“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主,多使用形成性評(píng)價(jià),注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心;在使用終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)注重檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合語言運(yùn)用能力。具體來說,教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)和教材的要求,檢測(cè)基本的語言知識(shí)(四會(huì)要求的詞匯,短語和語法要點(diǎn)),不盲目考察“超前”出現(xiàn)的語法知識(shí)或帶*、△號(hào)的詞匯、短語的用法(它們可以出現(xiàn)在語篇或題干中,以檢測(cè)其義),以免誤導(dǎo)學(xué)生;同時(shí),教師要著重檢測(cè)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能和語言運(yùn)用能力,如語篇閱讀能力、聽的綜合能力、書面表達(dá)的能力(寫作)及口頭表達(dá)能力等。只有合理的評(píng)價(jià)才能讓每個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)自信、提高英語綜合運(yùn)用能力。